全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)13日在京落下(xià)帷幕，職業(yè)教育發展迎來又(yòu)一(yī)個(gè)春天。

職業(yè)教育，是國(guó)民(mín)教育體系和人力資源開(kāi)發的重要組成部分，是廣大青年(nián)打開(kāi)通(tōng)往成功成才大門(mén)的重要途徑。召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育工(gōng)作會(huì)議、全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)，黨和國(guó)家對職業(yè)教育發展的重視程度不言而喻。

我國(guó)經濟持續快速發展，職業(yè)教育功不可沒，已為(wèi)各行各業(yè)累計培養輸送2億多(duō)高(gāo)素質勞動者。但由于缺乏清晰合理的分類标準，職業(yè)教育一(yī)直被視為(wèi)普通(tōng)教育的“衍生(shēng)品”和“附屬品”。在一(yī)些人心中，職業(yè)教育“低(dī)人一(yī)等”。

針對這些問題，各項改革舉措不斷出台。分類考試招生(shēng)、“1+X”證書制度試點、國(guó)家學分銀(yín)行……黨的十八大以來，特别是《國(guó)家職業(yè)教育改革實施方案》（以下(xià)簡稱“職教20條”）頒布以來，我國(guó)職業(yè)教育改革發展走上(shàng)提質培優、增值賦能(néng)的快車道，職業(yè)教育面貌發生(shēng)了格局性變化。

在天津，本科層次職業(yè)教育發展取得改革突破。天津中德應用技(jì)術(shù)大學率先實現在一(yī)所學校内構建起中職高(gāo)職銜接、職業(yè)教育與普通(tōng)教育相(xiàng)互溝通(tōng)的現代職業(yè)教育體系，首批599名職業(yè)教育本科生(shēng)已經畢業(yè)，學生(shēng)就(jiù)業(yè)率遠(yuǎn)高(gāo)于普通(tōng)本科，就(jiù)職領域集中于戰略新興産業(yè)和高(gāo)端制造業(yè)。

在西(xī)藏，職教扶貧工(gōng)作取得新突破。西(xī)藏職業(yè)技(jì)術(shù)學院畢業(yè)生(shēng)就(jiù)業(yè)率，從(cóng)2018年(nián)的70%、2019年(nián)的89%，躍升到(dào)2020年(nián)的95.17%，真正實現“培養一(yī)個(gè)學生(shēng)，脫貧一(yī)戶家庭”。

在深圳，職業(yè)教育與區域産業(yè)共生(shēng)共長(cháng)，為(wèi)改革開(kāi)放(fàng)和經濟社會(huì)發展提供了強有力的智力支持和人才支撐，跑出一(yī)條高(gāo)質量發展的“新賽道”。

但同時必須看(kàn)到(dào)，我國(guó)教育仍然面臨結構性矛盾，相(xiàng)對于義務教育和高(gāo)等教育，職業(yè)教育仍是我國(guó)教育領域的短闆。

此次全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)的召開(kāi)，對于破解職業(yè)教育發展“瓶頸”問題，助力其進一(yī)步改革發展，釋放(fàng)了積極信号：

——職業(yè)教育的受重視程度将進一(yī)步提高(gāo)。“職教20條”出台後，職業(yè)教育的類型定位得到(dào)明确：職業(yè)教育與普通(tōng)教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)再次強調，提高(gāo)技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人才待遇，暢通(tōng)職業(yè)發展通(tōng)道，增強職業(yè)教育認可度和吸引力。可以預見(jiàn)，未來将有更多(duō)人認可職業(yè)教育，主動選擇職業(yè)教育。

——職普融通(tōng)将進一(yī)步推進。職業(yè)教育作為(wèi)一(yī)種教育類型，既要縱向貫通(tōng)、自(zì)成體系，也要和普通(tōng)教育橫向融通(tōng)、協調發展。無論在課程共享還(hái)是學生(shēng)流動層面，都将促進職業(yè)教育與普通(tōng)教育的資源共享和理念借鑒。

職業(yè)教育軌道學生(shēng)與普通(tōng)教育軌道學生(shēng)，在升學、求職、工(gōng)作待遇、職務晉升等方面也将享有更平等的機(jī)會(huì)。

——職業(yè)教育服務産業(yè)發展的能(néng)力将進一(yī)步提升。數據顯示，我國(guó)技(jì)能(néng)人才已超過2億人，占就(jiù)業(yè)總量的26%。然而高(gāo)技(jì)能(néng)人才僅有5000萬人，占技(jì)能(néng)人才總量的28%，與德國(guó)、日本等制造強國(guó)相(xiàng)比，仍有差距。

随著(zhe)各地深化産教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機(jī)制改革，更多(duō)高(gāo)素質技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人才、能(néng)工(gōng)巧匠(jiàng)、大國(guó)工(gōng)匠(jiàng)将從(cóng)職業(yè)院校中走出來。

——職業(yè)教育将更加注重培養實踐能(néng)力。技(jì)能(néng)培養必須在實踐中學習、磨煉，這是客觀規律。實踐證明，越接近真實的工(gōng)作環境、越接近生(shēng)産一(yī)線、越接近實際操作過程，職業(yè)教育培養的人才質量就(jiù)越高(gāo)。

這就(jiù)要求職業(yè)教育把産教融合、工(gōng)學結合作為(wèi)辦學基本模式，改革教學教法，建好用好各類實訓基地，讓學生(shēng)在實際勞動中增長(cháng)才智、提升技(jì)能(néng)。

——職業(yè)教育改革突破将會(huì)進一(yī)步推進。随著(zhe)系列改革的推進，我國(guó)将建立職教高(gāo)考制度，健全國(guó)家資曆框架制度，搭建産業(yè)人才數據平台，完善專業(yè)教學标準，支持産教融合型企業(yè)，建立大學培養和在職教師(shī)教育齊頭并進的雙軌制職業(yè)教育教師(shī)專業(yè)化培訓體系，完善教育教學質量監控體系等，進一(yī)步完善現代職業(yè)教育體系建設。

職業(yè)教育前途廣闊、大有可為(wèi)。發展職業(yè)教育，是一(yī)場教育變革，關乎育人方式、辦學模式、管理體制、保障機(jī)制改革，需要得到(dào)全社會(huì)的重視。

人人皆可成才、人人盡展其才。依托職業(yè)教育，越來越多(duō)青年(nián)人才用勤勞的雙手創造美好生(shēng)活，把人生(shēng)出彩、夢想成真的機(jī)會(huì)牢牢握在自(zì)己手中。