職校教師(shī)上(shàng)課前，必須思考的若幹問題
上(shàng)好一(yī)門(mén)課，是任課教師(shī)與學生(shēng)共同努力的結果。上(shàng)好一(yī)節課，是上(shàng)好一(yī)門(mén)課的基點。教師(shī)上(shàng)好課的目的是使學生(shēng)真正學懂(dǒng)學好，其前提條件(jiàn)是要根據學生(shēng)的學習規律進行課程的教學設計。好的教學從(cóng)問題開(kāi)始，學生(shēng)的學是如此，教師(shī)的教也是如此。
1、這門(mén)課在專業(yè)培養計劃中的地位與作用如何？
(1) 設置這門(mén)課的目的是什麽？
(2) 學生(shēng)是否具備了本課程所需的基礎（應做實際調研）？
(3) 這門(mén)課程對後續課程有何影響？
2、是否通(tōng)過多(duō)種途徑了解過學生(shēng)學習這門(mén)課可能(néng)會(huì)遇到(dào)的難點？如何應對這些難點？
3、根據課程定位和學生(shēng)特點，應如何設定這門(mén)課的教學主線（主要理論、重要内容、表達順序……）？
1、課程結束時，學生(shēng)應該能(néng)夠自(zì)行梳理并表達出什麽樣的知識體系（主要知識點及其相(xiàng)互間的邏輯關系）？
2、學生(shēng)應該取得哪些學習成果（作業(yè)、作品、考核成績……）？其水(shuǐ)平如何？是否與課程定位相(xiàng)符？
3、期待學生(shēng)在情感、态度、價值觀上(shàng)發生(shēng)何種變化（如激發起了……興趣、矯正了……态度、認識到(dào)了……意義等等）？
1、為(wèi)達成上(shàng)述學習目标，教學重點應有哪些？
2、如何讓學生(shēng)知曉并認同課程的學習目标、要求和自(zì)身責任？
3、如何根據教學重點和學習難點，為(wèi)各部分教學内容分配時間、選用合适的教學方法或表達方式？
4、怎樣為(wèi)學生(shēng)學習這門(mén)課程提供最有效的幫助？
5、安排哪些學習活動（如讨論、小(xiǎo)組活動、展示報(bào)告……）可有效提升學生(shēng)的溝通(tōng)交流能(néng)力？
1、這節課在整門(mén)課中的地位和作用如何（如全課鳥瞰、引入新知、鞏固舊(jiù)知、融會(huì)貫通(tōng)……）？
2、這節課的教學主線（教學内容及進程）是什麽？
3、學生(shēng)是否已經做好了學習的準備？可能(néng)的難點及應對策略是什麽？
4、這節課應為(wèi)下(xià)節課做些什麽準備（如課後作業(yè)、知識鋪墊……）？
本節課後學生(shēng)應該能(néng)夠：
1、基于自(zì)己的理解向他人講清楚哪些知識？
2、會(huì)應用哪些原理、方法、技(jì)術(shù)、技(jì)能(néng)……？
3、在情感、态度、價值觀上(shàng)發生(shēng)何種變化？
本節課後學生(shēng)應該能(néng)夠：
1、哪些教學活動最有利于達成上(shàng)述學習目标？
2、怎樣開(kāi)始這節課才能(néng)夠激發學生(shēng)的興趣？
3、可以設計一(yī)些什麽樣的情境（如結合學生(shēng)既往知識、生(shēng)活經驗等講故事(shì)、提問題……）來幫助學生(shēng)理解抽象的教學内容（尤其是重點和難點）？4、可以通(tōng)過哪些活動（如提問、讨論、小(xiǎo)組活動、展示報(bào)告……）“迫使”學生(shēng)輸出自(zì)己的所思所學并使你随時了解學生(shēng)的學習狀況？你準備了哪些“預案”來引導學生(shēng)漸進思考？如果我們走進課堂之前能(néng)認真思考和回答上(shàng)述問題，會(huì)使自(zì)己的教學目标更加明确，對學生(shēng)的學情有更精準的了解，教學過程更能(néng)貫徹“以學生(shēng)為(wèi)中心”的理念，運用的教學方法更加有效，評價方式更加多(duō)樣适切。
