信息化時代的教育變革的七大趨勢

随著(zhe)信息化時代的到(dào)來，教育變革呈現七大趨勢：

從(cóng)追求數量

到(dào)追求質量

随著(zhe)全球各級教育入學率的大幅度上(shàng)升，人們對教育的追求出現重大變化，不再單單滿足于隻是有教育機(jī)會(huì)，而是能(néng)夠獲得更為(wèi)優質的教育機(jī)會(huì)，由追求受教育機(jī)會(huì)提升為(wèi)追求優質教育機(jī)會(huì)，從(cóng)“有學上(shàng)”轉變為(wèi)“上(shàng)好學”。尤其是在一(yī)些發達國(guó)家，各級教育都普遍進入普及階段，獲得各級教育的機(jī)會(huì)已成為(wèi)必備的公共産品，追求更為(wèi)優質的教育機(jī)會(huì)成為(wèi)大多(duō)數人的選擇。在未來，随著(zhe)社會(huì)發展，人類對高(gāo)質量教育的需求将日益旺盛，“品質”将成為(wèi)人類教育的關鍵詞。

從(cóng)統一(yī)标準

到(dào)追求個(gè)性

個(gè)性化教育成為(wèi)信息社會(huì)教育的新方向。近年(nián)來，随著(zhe)教育投入的增加，大數據和人工(gōng)智能(néng)技(jì)術(shù)在教育中日益廣泛應用，使得針對學生(shēng)的個(gè)性化教育不但成為(wèi)時代之需，也成為(wèi)一(yī)種現實可能(néng)。我國(guó)的《統籌推進世界一(yī)流大學和一(yī)流學科建設總體方案》中也明确提出“大力推進個(gè)性化培養，全面提升學生(shēng)的綜合素質、國(guó)際視野、科學精神和創業(yè)意識、創造能(néng)力”。可以預見(jiàn)，個(gè)性化教育的需求将日益強烈，因材施教的個(gè)性化教育将成為(wèi)潮流。

從(cóng)單一(yī)主體

向混合教學

随著(zhe)人類社會(huì)邁入信息社會(huì)，教師(shī)的教學工(gōng)具日益科技(jì)化，尤其是随著(zhe)人工(gōng)智能(néng)的迅速發展，人類的教學已經開(kāi)始有人工(gōng)智能(néng)教學機(jī)器(qì)人的參與。在許多(duō)國(guó)家，人工(gōng)智能(néng)機(jī)器(qì)人已經參與到(dào)教學活動中來。如今，人工(gōng)智能(néng)的應用使得人類的教學活動從(cóng)單一(yī)的教學主體走向教師(shī)和人工(gōng)智能(néng)機(jī)器(qì)人雙主體的混合式教學，極大提升了教學的效率和準度，顯著提升了教學效果。可以預見(jiàn)，未來人類教師(shī)和人工(gōng)智能(néng)機(jī)器(qì)人的混合式教學将在全世界日益普遍，并将帶來人類教學模式的重大轉變。

從(cóng)基于經驗

向科學精準

從(cóng)古至今，人類對教育的研究主要基于經驗，對于教育發生(shēng)的機(jī)理和教學效果的取得等根本問題缺乏基于科學的解釋，這使得教學主要是基于經驗的歸納和總結，無法精準施策和作出确切預測。近年(nián)來，随著(zhe)腦(nǎo)科學和神經科學的研究，這一(yī)切發生(shēng)了重大變化，腦(nǎo)科學和神經科學已經能(néng)夠對人類教育的某些機(jī)理進行一(yī)定程度的科學解釋，并得到(dào)了廣泛應用。腦(nǎo)科學和神經科學技(jì)術(shù)已被廣泛應用于視覺加工(gōng)、記憶、語言、閱讀(dú)、數學、問題解決等學習認知領域的研究中，以及測評教學效果、設計教學内容、改革教學方式、甄别和補償學習障礙等的實踐中。2016年(nián)，“中國(guó)腦(nǎo)科學計劃”啓動，“腦(nǎo)科學與類腦(nǎo)研究”被正式列入“十三五”規劃的“科技(jì)創新2030—重大項目”。可以預見(jiàn)，未來随著(zhe)腦(nǎo)科學和神經科學研究的進一(yī)步開(kāi)展，将更多(duō)揭示人類大腦(nǎo)工(gōng)作的原理，從(cóng)而更加科學規劃教育教學活動，使得教育更加精準科學。

從(cóng)單向輸出

到(dào)雙向互動

傳統的教學活動基本是單向的，即教師(shī)作為(wèi)權威主體進行教學，學生(shēng)作為(wèi)受教育者借助教師(shī)的教導進行學習，這種教育模式從(cóng)農業(yè)社會(huì)持續到(dào)工(gōng)業(yè)社會(huì)。但随著(zhe)人類進入信息社會(huì)，尤其是網絡教育資源的極大豐富和即時通(tōng)訊技(jì)術(shù)的迅速發展，這種教育模式出現重大轉變，教育開(kāi)始從(cóng)教師(shī)主導、學生(shēng)被動學習的單向模式向學生(shēng)積極參與學習、教師(shī)指導的雙向教育模式轉變。“翻轉課堂”是其中一(yī)種重要模式。它通(tōng)過網絡等途徑将學生(shēng)課堂學習的内容在課前傳遞給學生(shēng)，要求學生(shēng)自(zì)己完成課前學習，在課堂上(shàng)教師(shī)進行解疑答惑。如今，這種新型教學模式正在全球範圍内傳播。未來，随著(zhe)信息技(jì)術(shù)的進一(yī)步發展，尤其是人工(gōng)智能(néng)技(jì)術(shù)在教育中的應用，學生(shēng)主動學習的工(gōng)具和資料将進一(yī)步豐富，教師(shī)主導的單向教育模式将發生(shēng)更深層次的變革，向學生(shēng)主動學習、教師(shī)引領指導的雙向教育模式轉變。

從(cóng)無限責任

到(dào)責任共擔

工(gōng)業(yè)社會(huì)，現代學校體系開(kāi)始在各國(guó)普遍建立，學校承擔起學生(shēng)教育的主要責任，社會(huì)和家庭對孩子的教育責任降低(dī)，學校成為(wèi)學生(shēng)教育的主要角色，這種情況在世界各國(guó)普遍存在。但是，随著(zhe)人類社會(huì)的進一(yī)步發展，這種情況開(kāi)始發生(shēng)重大變化，社會(huì)和家庭在學生(shēng)教育中的作用開(kāi)始凸顯，尤其是大量的教育培訓機(jī)構大量出現，成為(wèi)引領教育創新和教育實踐的重要力量。此外，随著(zhe)家長(cháng)知識水(shuǐ)平的顯著提升和掌握的教育資源增多(duō)，家庭對孩子的教育能(néng)力日漸提升，家庭在孩子教育中承擔的責任也開(kāi)始加強。所以，當今社會(huì)正在突破學校單一(yī)主導的教育模式，向學校、社會(huì)和家庭三者相(xiàng)互合作、相(xiàng)互促進的教育新格局演進。

從(cóng)知識識記

到(dào)能(néng)力本位

傳統教育主要是以知識的記憶和理解為(wèi)主要目标，但随著(zhe)人類社會(huì)獲取知識的易得性極大增強，單純以知識為(wèi)目标的教育開(kāi)始顯得不足。教育面臨著(zhe)轉型，需要從(cóng)以知識的記憶和理解向能(néng)力為(wèi)本位的教育轉型，更加注重培養信息社會(huì)需要的人機(jī)合作能(néng)力、批判性思考能(néng)力、創造能(néng)力和創業(yè)能(néng)力。可以預見(jiàn)，随著(zhe)人類社會(huì)信息化程度的加深，知識将愈加豐富、人工(gōng)智能(néng)的應用将更加廣泛，教育隻有向更深層次的能(néng)力本位轉變，才能(néng)應對信息社會(huì)帶來的挑戰。

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