大學如何助力城(chéng)市(shì)發展
視覺中國(guó) 供圖
當大學把講座室、會(huì)議室、圖書館、研讨室等建造于城(chéng)市(shì)時，大學就(jiù)開(kāi)始塑造了一(yī)種城(chéng)市(shì)環境
京津冀協同創新共同體、長(cháng)三角科技(jì)創新共同體、粵港澳國(guó)際科技(jì)創新中心發展戰略，都強調發揮區域中心城(chéng)市(shì)科技(jì)創新資源集聚優勢。這裡(lǐ)面寓含著(zhe)大學與城(chéng)市(shì)的關系問題，這是大學自(zì)産生(shēng)起就(jiù)面臨的問題，其演變，折射了大學功能(néng)的不斷變遷。
大學在城(chéng)市(shì)中創生(shēng)
早期的大學是座“象牙塔”，與世隔絕的組織、遠(yuǎn)離城(chéng)市(shì)的甯靜(jìng)、清冷闆凳上(shàng)的學問成為(wèi)大學的畫(huà)像。象牙塔中的學者、教室内的教學、實驗室的研究、興趣推動下(xià)的自(zì)由研究、學術(shù)同行的評價成為(wèi)大學教學與科研的當然範式。
随著(zhe)時代發展，與當初大學緻力于構建一(yī)個(gè)獨立的學術(shù)體系不同，今天大學的發展需要打破封閉，與其他學科相(xiàng)遇、與其他組織合作，與所在區域融合，推動大學走向融合的創新共同體。其中，重構大學與城(chéng)市(shì)的關系也成為(wèi)區域創新系統建設的重要内容。可以說，今天大學的發展離不開(kāi)城(chéng)市(shì)，大學需要與城(chéng)市(shì)融合生(shēng)長(cháng)。這種融合不僅僅需要大學作為(wèi)一(yī)個(gè)獨立組織，以其思想、科研、育人成果來改變城(chéng)市(shì)，更需要讓大學有效地嵌入區域創新體系，發揮大學在其中的核心作用，有效推動大學與城(chéng)市(shì)的同生(shēng)共長(cháng)。
大學與城(chéng)市(shì)有著(zhe)不解之緣，從(cóng)中世紀大學的誕生(shēng)看(kàn)，大學的起源就(jiù)與城(chéng)市(shì)的需求息息相(xiàng)關。可以說，伴随11、12世紀修道院在知識和藝術(shù)發展上(shàng)領導地位的衰微，城(chéng)鎮成為(wèi)知識和文化轉移的新中心，這種轉移也正來自(zì)于大學與城(chéng)市(shì)的相(xiàng)互需要。英國(guó)曆史學家阿蘭·B·科班在說到(dào)中世紀大學的産生(shēng)時提及，正是為(wèi)了從(cóng)不同方面來滿足不斷發展的城(chéng)市(shì)社會(huì)對于各種職業(yè)的需要，才催生(shēng)了大學。博洛尼亞大學的創建就(jiù)是因為(wèi)11、12世紀城(chéng)市(shì)生(shēng)活的繁榮促進了意大利北(běi)部城(chéng)市(shì)對羅馬法學者的大量需求；巴黎大學的誕生(shēng)無疑與巴黎這座城(chéng)市(shì)對于各類高(gāo)深知識的需求密不可分。
中世紀大學的誕生(shēng)本身就(jiù)是創新的産物(wù)。城(chéng)市(shì)新興的手工(gōng)業(yè)者和商業(yè)經營者等新階層對世俗文化和實用知識的需求，讓書本成為(wèi)工(gōng)具。也正是城(chéng)市(shì)，讓一(yī)批知識分子寓居其中，憑借便捷的交通(tōng)、活躍的思想、現實的需求開(kāi)始他們的教學與研究工(gōng)作。城(chéng)市(shì)是大學誕生(shēng)的土(tǔ)壤，正因為(wèi)此，大學被曆史學家視為(wèi)歐洲城(chéng)市(shì)和經濟複興、社會(huì)活力激增以及商業(yè)繁榮等的産物(wù)。
大學融入城(chéng)市(shì)
創生(shēng)于城(chéng)市(shì)的大學證明了城(chéng)市(shì)是大學得以萌發的重要動力，但同樣，見(jiàn)證過大學到(dào)來的城(chéng)市(shì)也日益離不開(kāi)大學。無論是大學帶來的經濟實惠還(hái)是活躍的師(shī)生(shēng)，抑或是大學帶給城(chéng)市(shì)的活力和精神氣質，都讓城(chéng)市(shì)越來越離不開(kāi)大學。如果城(chéng)市(shì)不能(néng)很好地保護大學這種知識傳播和創新的機(jī)構，大學就(jiù)會(huì)通(tōng)過遷徙離開(kāi)其誕生(shēng)之地，而城(chéng)市(shì)的官員(yuán)和主教會(huì)通(tōng)過各種特許權和赦免權來留住大學。
随著(zhe)大學規模的日益擴大和知識力量的日益凸顯，如何讓大學融入城(chéng)市(shì)而不僅僅是寓居于城(chéng)市(shì)，成為(wèi)大學和城(chéng)市(shì)的共同選擇。事(shì)實上(shàng)，當大學把講座室、會(huì)議室、圖書館、研讨室等建造于城(chéng)市(shì)時，就(jiù)開(kāi)始塑造了一(yī)種城(chéng)市(shì)環境。當大學師(shī)生(shēng)把人文主義思想、理性科學的精神帶入城(chéng)市(shì)時，城(chéng)市(shì)開(kāi)始彌漫著(zhe)大學的氣息。城(chéng)市(shì)在大學的影響下(xià)變得更有活力，能(néng)夠自(zì)由地進行創新，能(néng)夠通(tōng)過大膽的改革來蕩滌陳舊(jiù)思想的陰霾。
英國(guó)著名的城(chéng)市(shì)大學運動就(jiù)是大學與城(chéng)市(shì)的一(yī)種相(xiàng)互需求。為(wèi)了應對工(gōng)業(yè)革命的新需要，英國(guó)地方城(chéng)市(shì)對大學産生(shēng)了需求。事(shì)實上(shàng)，早在1836年(nián)，倫敦大學創建伊始，就(jiù)以适應社會(huì)需求的專業(yè)教育和科學教育來抵抗“牛橋”的保守傳統，城(chéng)市(shì)大學也應運而生(shēng)。城(chéng)市(shì)大學主動融入地方，圍繞地方經濟特色辦學，并發展成為(wèi)地方工(gōng)商業(yè)發展的教育和研究中心，如伯明翰學院與釀酒業(yè)、利茲學院與紡織業(yè)、謝菲爾德學院與鋼鐵業(yè)的關系，利物(wù)浦大學的航海業(yè)特色等。
城(chéng)市(shì)學院除了早期結合城(chéng)市(shì)特點進行學科專業(yè)定位外，還(hái)密切結合城(chéng)市(shì)轉型進行大學再造。20世紀80年(nián)代，利物(wù)浦大學又(yòu)結合城(chéng)市(shì)新元素來讓大學更好地融入城(chéng)市(shì)。在敏銳捕捉到(dào)20世紀60年(nián)代利物(wù)浦“披頭士”音(yīn)樂的影響後，利物(wù)浦大學就(jiù)于1988年(nián)建立起了流行音(yīn)樂研究所，并在随後的數十年(nián)中把音(yīn)樂産業(yè)管理課程與學位發展成為(wèi)大學的特色。利物(wù)浦擁有著名的利物(wù)浦和埃弗頓足球俱樂部，利物(wù)浦大學又(yòu)把足球産業(yè)的管理和研究發展成為(wèi)最有影響力的特色專業(yè)方向之一(yī)。大學通(tōng)過教學、科研與城(chéng)市(shì)特色的密切結合，實現了與城(chéng)市(shì)的有效融合。
大學引領城(chéng)市(shì)
如果說城(chéng)市(shì)大學仍然是大學依賴城(chéng)市(shì)資源與特色而對城(chéng)市(shì)的一(yī)種參與，那麽矽谷與128公路(lù)則把大學和城(chéng)市(shì)的關系轉換為(wèi)大學對城(chéng)市(shì)的引領，從(cóng)無到(dào)有地創建了一(yī)種大學與城(chéng)市(shì)合作的新範式。從(cóng)斯坦福大學與矽谷，到(dào)麻省理工(gōng)學院與128公路(lù)，大學開(kāi)拓了一(yī)條與科技(jì)公司結合的道路(lù)，這些公司很多(duō)是斯坦福大學、麻省理工(gōng)學院等大學實驗室的衍生(shēng)物(wù)。大學嘗試打破“大學—城(chéng)市(shì)”原有的資源依賴式合作關系，依靠大學創新的頭腦(nǎo)來重塑城(chéng)市(shì)的特色。
除了斯坦福大學和麻省理工(gōng)學院這些創新型大學以大學科技(jì)資源幫助城(chéng)市(shì)創建地區創新體系外，芝加哥學派則以其對城(chéng)市(shì)問題研究的深度介入來引領城(chéng)市(shì)的發展。芝加哥大學的學者們把城(chéng)市(shì)作為(wèi)研究和實驗的場所，通(tōng)過解決嚴重的城(chéng)市(shì)社會(huì)問題來為(wèi)所在城(chéng)市(shì)發展及創新作出重要貢獻，也同時成就(jiù)了自(zì)己在該學術(shù)領域獨一(yī)無二的領導力，以至于芝加哥市(shì)民(mín)更加堅信，“一(yī)個(gè)沒有一(yī)所重要大學的城(chéng)市(shì)是一(yī)個(gè)不完整的城(chéng)市(shì)”。
大學在城(chéng)市(shì)延伸
無論是融入還(hái)是引領，隻要大學仍把自(zì)己當作一(yī)個(gè)獨立組織在構建自(zì)己的邊界，隻要大學在人才培養和學術(shù)發展上(shàng)仍與所在城(chéng)市(shì)保持著(zhe)較大的距離，那麽大學就(jiù)無法真正在創新層面實現與城(chéng)市(shì)的合而為(wèi)一(yī)。創新驅動發展時代的大學不應該僅僅把自(zì)己定位為(wèi)創新的第一(yī)環節，而更應該是創新全過程的融入者。2001年(nián)經濟合作與發展組織（OECD）的《創新集群：國(guó)家創新系統的推動力》研究報(bào)告指出，創新是不同機(jī)構間的相(xiàng)互作用。波士頓集群、聖地亞哥集群等，無不是大學在地理空間上(shàng)與其他組織的嵌入和融合而形成的産業(yè)鏈、價值鏈、知識鏈、人才鏈、教育鏈的創新聯盟。英國(guó)學者安東尼·塞爾登等人認為(wèi)，在第四次教育革命中，大學不會(huì)消失，但一(yī)定會(huì)徹底改變。創新發展驅動下(xià)的大學需要其對自(zì)己之前編織起來的大學藩籬加以沖破，把自(zì)身真正作為(wèi)創新體系中的一(yī)部分，與企業(yè)和研究機(jī)構等一(yī)起，嵌入城(chéng)市(shì)。
我國(guó)的京津冀協同創新共同體、長(cháng)三角科技(jì)創新共同體、粵港澳國(guó)際科技(jì)創新中心發展戰略，都力圖促進創新主體高(gāo)效協同、促進不同創新主體在互惠共生(shēng)的合作環境中優勢互補，這都意味著(zhe)要讓大學的創新資源和成果能(néng)夠來自(zì)并且深度惠及城(chéng)市(shì)，實現大學在城(chéng)市(shì)的延伸。未來大學的發展戰略應該把自(zì)身放(fàng)在整個(gè)國(guó)家和區域發展以及國(guó)民(mín)經濟、文化和社會(huì)福祉提升的框架下(xià)考慮，讓大學真正成為(wèi)城(chéng)市(shì)和區域、國(guó)家創新體系中的主角，把論文、把研究成果寫在國(guó)家發展、區域創新的畫(huà)卷上(shàng)，把人才培養、學科特色和研究方向建立在與城(chéng)市(shì)需求和資源的緊密結合上(shàng)，切實扮演好引領城(chéng)市(shì)創新的角色。
（作者系南(nán)京财經大學校長(cháng)）
（文章選自(zì)《中國(guó)教育報(bào)》）