首先，看(kàn)教學内容。教學内容我想主要是設計“講什麽”的問題，知識點如何排布，重點和難點是什麽。但是無論我們要解決講什麽，首先要立足咱的教學目标來衡量，我們哪些知識點是必須要重點講解的。難點是什麽？有的時候咱們這一(yī)本教材裡(lǐ)邊需要講的知識點很多(duō)很多(duō)，但是課堂容量是有限的，這就(jiù)需要我們老師(shī)在上(shàng)這堂課之前設計好，這一(yī)個(gè)模塊的知識點，我該選取哪些重點内容來給同學們講述，那哪些内容安排給同學們自(zì)學的，我們要注意基礎知識和咱們的教學的進展，科研的進展相(xiàng)結合，要注意與時俱進。

當我們确定了教學内容，如何指導我們的教學實踐呢(ne)？我想教案應該是最基本的一(yī)個(gè)手段了。教案其實能(néng)夠幫助我們完善教學思路(lù)，設計好一(yī)個(gè)整個(gè)的教學過程的。

一(yī)個(gè)完整的教案它要有一(yī)般的項目提醒各位老師(shī)。

我所面對的課程對象，他的基礎程度有多(duō)高(gāo)，我來決定我的授課内容的深與淺，課程容量能(néng)有多(duō)大，我來決定我所面對的這些知識點，我如何去設定重點。

第二條就(jiù)應該是咱們的教學目的，我們要明确到(dào)底我們給這些個(gè)教學對象傳達哪些個(gè)知識，或者是技(jì)能(néng)，或者我想從(cóng)事(shì)這堂課實現對咱們的教學對象的某些能(néng)力的培養。

教學目的明确了，那下(xià)邊我們要明确哪些是教學重點，要說明本堂課所必須要解決的關鍵性的問題。

第四條就(jiù)是教學難點了，我們不止要把難點明确出來，更重要的是後面的，我們要做教學難點的分析，也就(jiù)是它難在哪？到(dào)底是這個(gè)知識本身難，是它的太先進了，進展随著(zhe)太快了，還(hái)是說我面對的這個(gè)教學對象，他的基礎水(shuǐ)平相(xiàng)對還(hái)比較弱，後面要有針對這個(gè)教學難點采取什麽樣的教學的策略。

第五條我覺得應該有教學進程的瞄準，這個(gè)進程就(jiù)包括咱們講授各個(gè)知識點時候的方法、手段、時間該如何分配，為(wèi)了幫助同學們理解，我們是否需要設計什麽樣的案例，需不需要借助某些個(gè)教具或者是挂圖來幫同學們來理解這部分知識，以及我是否需要在某些教學環節插進一(yī)些教學互動等等等等。

第六條我覺得教案也必須要包含課後的思考題，或叫課後作業(yè)。我們在設計思考題的時候，可以考慮知識的前後銜接，也可以出一(yī)些開(kāi)放(fàng)性的問題，請同學們綜合運用，他在本堂課，甚至本堂課之前幾堂課學的知識，甚至可能(néng)有些交叉學科的知識，來一(yī)起完成整個(gè)這道題的解答過程。

這樣其實是鍛煉了同學們的思考能(néng)力。有些聰明的老師(shī)呢(ne)也會(huì)在思考題的留取過程中，安排一(yī)些同學們需要去查閱部分文獻，同學在查閱文獻的過程中，他其實也了解了咱們本學科的知識的發展的速度、發展的方向。

第七條闆書的整體設計，看(kàn)原來咱們當沒有PPT的時候，老師(shī)所有的教學課程在黑(hēi)暗(àn)上(shàng)都是留有痕迹的，課堂結束後，同學們一(yī)看(kàn)黑(hēi)闆就(jiù)知道我這堂課都學了哪些個(gè)知識點，它們的邏輯順序是什麽樣的，對同學來說是個(gè)非常明确的小(xiǎo)結，也是給他梳理思路(lù)的過程。PPT雖然很方便，而且可以做的很漂亮，但是它的問題在于翻過一(yī)頁就(jiù)過去了，如果我們在使用PPT的同時，也借助相(xiàng)對比較好的闆書的設計的話，其實就(jiù)能(néng)夠彌補這一(yī)塊空白(bái)。我們在闆書上(shàng)呢(ne)一(yī)般把我們整個(gè)課程的大的框架我們講哪些主要的知識點，畫(huà)龍點睛的體現在闆書上(shàng)。

第八條就(jiù)是參考資料，老師(shī)呢(ne)根據自(zì)己的經驗，可以提供給同學們一(yī)些可去參考的資料的目錄，方便了同學們的課後的複習和自(zì)學過程。

下(xià)邊我們就(jiù)要講一(yī)講整個(gè)的教學組織和呈現，最主要的就(jiù)體現在我們的PPT上(shàng)了。PPT整個(gè)的體現形式一(yī)定不是滿篇的字，老師(shī)在教授過程中，也一(yī)定不是照(zhào)著(zhe)PPT上(shàng)的滿篇字一(yī)字一(yī)句的念，PPT上(shàng)的字應該是作為(wèi)咱們講課思路(lù)或内容的提示就(jiù)好了。

在PPT的制作過程中，盡量選擇對比度強的模闆，我平時講課時候常用的模闆，基本上(shàng)就(jiù)是用白(bái)色作為(wèi)底闆，我可以用任意顔色的字在上(shàng)面，這樣就(jiù)避免了因為(wèi)亮度的或色差的問題，造成咱們在教室裡(lǐ)呈現的形式不好。第二個(gè)呢(ne)PPT背景一(yī)定簡潔。我知道有不少老師(shī)喜歡把這個(gè)PPT的背景做的很有藝術(shù)性，但是有的時候會(huì)發現背景的圖案占據咱們整個(gè)PPT的面積過大，那無形中就(jiù)要壓縮咱們寫字的這個(gè)空間，其實在講課的過程中，也會(huì)分散同學們的注意力的。

第二，PPT的字體要足夠的大，要保證咱們最後排的同學都能(néng)夠清楚看(kàn)到(dào)标題的字号應該不小(xiǎo)于32号字。正文的字号最低(dī)最低(dī)不應該再小(xiǎo)于24号字了，切忌滿篇滿篇的文字。我們做過調查，當一(yī)頁幻燈片上(shàng)出現了滿篇文字的時候，即使老師(shī)在講課，同學們的注意力呢(ne)好多(duō)都分散在去閱讀(dú)這滿篇的文字上(shàng)，聽課的效率就(jiù)會(huì)降低(dī)。在課件(jiàn)上(shàng)的這個(gè)字體，盡量用中文的黑(hēi)體字，這個(gè)字體橫豎是一(yī)樣粗的，不少老師(shī)願意用宋體字，但各位老師(shī)您可以仔細看(kàn)一(yī)下(xià)，宋體字的特點呢(ne)，橫細豎粗，即使這個(gè)字号夠大，坐在遠(yuǎn)處，由于過細的筆道，往往也會(huì)導緻看(kàn)這個(gè)字是有誤差的。

第三，對于PPT一(yī)定要限制每一(yī)頁的傳達的信息量，一(yī)般1到(dào)3個(gè)知識點就(jiù)足夠了。

第四，如果我們需要有不少的文字來支持我們某個(gè)信息點的話，建議這些文字逐條播放(fàng)，而不要刷一(yī)打出來，因為(wèi)一(yī)旦出現這種情況，同學們很多(duō)注意力就(jiù)被分散了。

第五，建議在PPT制作的過程中，從(cóng)視覺效果來說，包括從(cóng)理解這個(gè)效果來說，圖、表的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文字，打比方說我們要描述這麽幾個(gè)組之間，他們在某個(gè)指标上(shàng)差别很大，我拿一(yī)張柱圖一(yī)畫(huà)一(yī)目了然，但是我想描述這個(gè)結果，要用文字的話得寫好多(duō)，得寫很長(cháng)一(yī)段，都不一(yī)定能(néng)描述的特别清楚。

最後，還(hái)需要提示一(yī)點就(jiù)是，整個(gè)PPT制作盡量少用那些純裝飾用的圖或者是動畫(huà)，尤其是什麽呀？那些動圖。我曾經就(jiù)參加過一(yī)堂課，我們這位年(nián)輕老師(shī)呢(ne)，他的整個(gè)PPT的右下(xià)角，畫(huà)了一(yī)個(gè)特别可愛的小(xiǎo)寶寶，這個(gè)小(xiǎo)寶寶就(jiù)是不斷的一(yī)會(huì)兒笑(xiào)，一(yī)會(huì)兒扭頭，一(yī)會(huì)兒伸伸手在動。就(jiù)這幾個(gè)動作在循環播放(fàng)。導緻我在聽課的過程中我的注意力有一(yī)半以上(shàng)都被這個(gè)小(xiǎo)寶寶給吸引過去了。在整個(gè)的呈現過程裡(lǐ)，PPT是很關鍵的一(yī)個(gè)因素。

當然，如果要增加同學們的理解的效果，一(yī)個(gè)适當的教具或者是模型，還(hái)能(néng)起到(dào)畫(huà)龍點睛的作用。

首先第一(yī)個(gè)，如果我們要用到(dào)模型，或者是挂圖，那麽它們的個(gè)頭得足夠大，過小(xiǎo)了最後邊幾排同學是看(kàn)不清的，當然了，還(hái)有一(yī)些老師(shī)喜歡自(zì)制教具，特别好。但是自(zì)制教具也盡量做的精美一(yī)些，不要太顯得粗制濫造，使用教具畫(huà)龍點睛，但是不宜過多(duō)。換句話說，甯缺毋濫。我也在課堂上(shàng)見(jiàn)過很多(duō)老師(shī)，為(wèi)了要把這件(jiàn)事(shì)情說清楚，準備了滿桌子的教具，整個(gè)在課程過程中就(jiù)不斷的摸這些教具在講。

還(hái)有最後一(yī)點，如果我要使用教具，尤其是那些還(hái)有機(jī)關的這些教具，在課前一(yī)定要檢查完好無損，保證這個(gè)教具在課上(shàng)能(néng)用，否則您帶去就(jiù)隻能(néng)是個(gè)擺設了。

整個(gè)的教學呈現形式還(hái)有一(yī)個(gè)闆書，首先我使用黑(hēi)闆的什麽部位來寫我這個(gè)字很重要，是要讓教室裡(lǐ)邊絕大多(duō)數的同學都能(néng)夠清晰的看(kàn)到(dào)咱們闆書上(shàng)都寫了什麽。再有闆書如何布局，我是做成圖表的形式，我還(hái)是按照(zhào)大标題的形式，甚至有老師(shī)喜歡設計編成一(yī)句順口溜的形式，或者是圖文結合的形式都可以。包括我在闆書上(shàng)寫什麽内容，我用什麽文字來寫，書寫的順序是什麽，需不需要額外的設計等等等等，都需要我們在教學設計的過程中，就(jiù)要考慮到(dào)的。

第三條咱們就(jiù)要設計一(yī)下(xià)咱們教學的邏輯，這教學邏輯怎麽設計啊？最重要的，第一(yī)我們用什麽樣的方法來給同學們教授這部分的内容。除了講授以外，我們現在比方說還(hái)有案例分析、PBL、CBL、TBL，包括我們的翻轉課堂等等等等很多(duō)的教學方法，這我們提前就(jiù)要設計好。以便于我們在課堂上(shàng)能(néng)夠遊刃有餘的把它用出來。如果我們要做了小(xiǎo)組讨論，我們做案例分析了，如何去給同學們分組，案例和閱讀(dú)材料，以一(yī)個(gè)什麽樣的邏輯順序發給同學們，組織大的課堂讨論，我是否需要助教，整個(gè)課程的容量是有限的，案例讨論的加入，我們給它分配多(duō)少時間等等這些都是需要我們提前做好準備的。對于一(yī)些新手老師(shī)來說，有的時候我也建議他們，如果需要這樣的教學方法，你可以提前做個(gè)非常簡單的邏輯圖，我什麽時間幹什麽，這個(gè)需要多(duō)少分鍾，這期間需要誰來幫我做什麽，如果遇到(dào)什麽樣問題，我怎麽處理，這樣就(jiù)非常清晰了。

最後一(yī)點，我們還(hái)要去準備課堂上(shàng)的突發情況，比方說我課時發現課時講富餘了，兩個(gè)學時的課我一(yī)個(gè)半小(xiǎo)時就(jiù)講完了，那後邊這半個(gè)小(xiǎo)時我怎麽辦？甚至還(hái)有，同學很有可能(néng)在講課的過程中，向老師(shī)提出一(yī)些個(gè)問題，正好是咱們老師(shī)自(zì)己也不是很清楚的，那我們該如何去對這樣的問題作答，給同學們一(yī)個(gè)滿意的答複。您是直接跟同學們說我這道題就(jiù)不會(huì)了，抱歉，還(hái)是我跟同學們說好，現在我對這個(gè)問題沒有特别明确的答複，我沒有肯定的答案，我希望課下(xià)呢(ne)咱們師(shī)生(shēng)一(yī)起對這個(gè)問題展開(kāi)文獻複習，得出一(yī)個(gè)答案，在微信群裡(lǐ)面交流呢(ne)，還(hái)是其他的什麽方法等等等等。

那還(hái)有比方說我們也遇到(dào)過，如果PPT在教室裡(lǐ)邊播放(fàng)不出來了，那這堂課您就(jiù)不上(shàng)了嗎(ma)？也會(huì)有個(gè)别老師(shī)，因為(wèi)準備的特别的充分，同時在課上(shàng)呢(ne)發現同學們狀态很好，就(jiù)想把更多(duō)的内容、知識點去傳達給學生(shēng)，但是發現呢(ne)課時又(yòu)不夠，我該做何打算(suàn)呢(ne)？有的老師(shī)，很聰明的老師(shī)我把前面鋪墊的知識和後邊深化的知識我做個(gè)小(xiǎo)微課，給同學們交流。或者我課下(xià)可以跟同學們組織一(yī)些小(xiǎo)活動，把這些内容交流過去。這都可以，但是都是提前需要去設計的，因為(wèi)課堂這一(yī)個(gè)小(xiǎo)時或兩個(gè)小(xiǎo)時過去就(jiù)回不來了，如果有遺憾的話，那你真的隻能(néng)作為(wèi)遺憾了，我們提前做好課堂的設計，做好準備，其實就(jiù)是盡量減少這些遺憾的發生(shēng)。