關注｜教學診改中職業(yè)院校校長(cháng)應何為(wèi)

職業(yè)院校校長(cháng)應是教學診改的設計者。教學診改作為(wèi)學校提升辦學水(shuǐ)平的重要抓手，具有全員(yuán)參與、全面推進、全方位診改的特點。如果沒有科學的頂層設計，沒有系統的推進方案，沒有強力的制度保障，不可能(néng)達到(dào)預期。因此要有效實施教學診改，必須有一(yī)張具有很強的權威性、專業(yè)性、政策性的線路(lù)圖。這張圖繪制的發起人、實施人、把關人都應是學校校長(cháng)。隻有校長(cháng)親自(zì)過問、親自(zì)操作、親自(zì)把關，才會(huì)引起全校上(shàng)下(xià)的高(gāo)度重視，才會(huì)把校長(cháng)的辦學思想、治校方略融入其中。

職業(yè)院校校長(cháng)應是教學診改的實踐者。教學診改的“五縱五橫”策略，擺在首位的就(jiù)是學校層面的診改，如學校的辦學理念、辦學思想、辦學目标、大政方針，這些方面由校長(cháng)親自(zì)主刀，能(néng)起到(dào)定标、定向的作用，這就(jiù)是抓大。另外，校長(cháng)在微觀層面多(duō)指導，多(duō)操刀，起到(dào)示範和四兩撥千斤的作用，這就(jiù)是抓小(xiǎo)。當然，校長(cháng)無論是抓大還(hái)是抓小(xiǎo)，都要從(cóng)内容節點、時間節點上(shàng)精挑細選，通(tōng)過校長(cháng)的出彩，帶動教職工(gōng)出彩。

職業(yè)院校校長(cháng)應是教學診改的指導者。一(yī)所好學校，必須有一(yī)個(gè)好校長(cháng)。這句話的背後，折射出校長(cháng)的人格、思想、能(néng)力、行為(wèi)對學校的發展是多(duō)麽重要。落實到(dào)具體工(gōng)作也是一(yī)樣，校長(cháng)科學的決策，專業(yè)的指導，會(huì)讓其他管理人員(yuán)、師(shī)生(shēng)員(yuán)工(gōng)心服口服，師(shī)生(shēng)都會(huì)成為(wèi)校長(cháng)的“粉絲”，以其為(wèi)榜樣砥砺前行。因此，校長(cháng)要研修教學診改業(yè)務，不僅是校内教學診改的導師(shī)，也應該是區域内的教學診改專家。這種影響力、示範效應，會(huì)有力激發學校内生(shēng)動力，有力推動學校各項工(gōng)作朝著(zhe)既定目标邁進。

職業(yè)院校校長(cháng)應是教學診改環境的營造者。教學診改要在職業(yè)院校茁壯成長(cháng)、生(shēng)根發芽，必須要有适宜的環境。學校能(néng)否把教學診改納入議事(shì)日程，融入工(gōng)作常态，融入領導、教師(shī)、部門(mén)的日常工(gōng)作中，都需要來自(zì)頂層的安排。此外，教學診改需要的人、财、物(wù)，需要的設備、技(jì)術(shù)，學校有沒有計劃，有沒有預算(suàn)，有沒有劃撥等，這也需要來自(zì)頂層的安排。

要做好教學診改工(gōng)作，校長(cháng)除了要扮演好以上(shàng)四種角色，同時還(hái)必須具有以下(xià)四方面品質：

★一(yī)是自(zì)我革命的決心。學校是教學診改的主體。教學診改是學校自(zì)身的事(shì)，看(kàn)的是自(zì)己的“病”，出的是自(zì)己的“醜”，是持續的自(zì)我革命。如果校長(cháng)瞻前顧後，遮遮掩掩，缺乏自(zì)我革命的決心，教學診改工(gōng)作就(jiù)會(huì)失去應有的作用，也診不出病，改不出效果。

★二是壯士斷腕的勇氣。學校的發展凝聚著(zhe)校長(cháng)的心血，每一(yī)項建設、每一(yī)項成績都有校長(cháng)的艱辛。因此，教學診改診出的病根，也許來自(zì)頂層設計，也許來自(zì)校長(cháng)親為(wèi)，這就(jiù)需要校長(cháng)要自(zì)我否定，以壯士斷腕的勇氣打破自(zì)己的“壇壇罐罐”，勇于走出自(zì)我禁锢，以積極的心态直面問題，吐故納新，脫胎換骨。

★三是抓鐵有痕的毅力。教學診改從(cóng)策略的角度來說，具有長(cháng)期性、持續性；從(cóng)具體的内容或操作點來說，又(yòu)具有反複性，診和改在循環中交替進行，才會(huì)達成螺旋上(shàng)升的目标；從(cóng)系統的角度來說，具有全局性、複雜(zá)性、系統性。這些都需要校長(cháng)領導全體師(shī)生(shēng)穩紮穩打，以抓鐵有痕的毅力，把工(gōng)作做實。

★四是久久為(wèi)功的恒心。教學診改作為(wèi)職業(yè)院校質量提升内部保障機(jī)制建設的抓手、策略、工(gōng)具、方法，需要學校校長(cháng)用恒心和信心，引領全校上(shàng)下(xià)，用細心和耐心呵護診改工(gōng)作。校長(cháng)的急功近利、操之過急，都會(huì)适得其反。

綜上(shàng)所述，校長(cháng)的角色行為(wèi)和品質，影響著(zhe)學校其他管理人員(yuán)的角色定位。學校班子成員(yuán)應是教學診改的推動者、組織者，學校中層應是教學診改的中堅力量、實施者。通(tōng)過明确的角色定位、科學的目标分配、詳盡的職能(néng)分工(gōng)，編織成教學診改縱向貫通(tōng)、橫向聯系、上(shàng)下(xià)聯動、部門(mén)協同的診改網絡。

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