“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)深化産教融合的路(lù)徑研究
2019年(nián)3月(yuè)，教育部、财政部聯合印發的《關于實施中國(guó)特色高(gāo)水(shuǐ)平高(gāo)職學校和專業(yè)建設計劃的意見(jiàn)》(以下(xià)簡稱“雙高(gāo)計劃”)提出，在全面提高(gāo)質量的基礎上(shàng)“著(zhe)力培養一(yī)批産業(yè)急需、技(jì)藝高(gāo)超的高(gāo)素質技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人才”的發展任務。在“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)深化産教融合工(gōng)作，不僅可以幫助我國(guó)高(gāo)職院校進一(yī)步提升自(zì)身的教育教學質量，對于提升高(gāo)職院校學生(shēng)專業(yè)知識及專業(yè)實踐能(néng)力具有重要意義，同時還(hái)可為(wèi)本地區企業(yè)發展注入新的力量，促進高(gāo)職院校所在地區産業(yè)轉型升級。但在實際推進過程中，有的高(gāo)職院校與合作企業(yè)之間缺乏溝通(tōng)與了解，導緻雙方對彼此的基本情況了解不足，雙方人才培養目标及計劃存在分歧。有的高(gāo)職院校與地方教育部門(mén)之間的配合存在疏漏，大部分高(gāo)職院校的專業(yè)知識及課程體系與現有的職業(yè)資格證書體系結合不嚴密，相(xiàng)關教育部門(mén)在職業(yè)技(jì)能(néng)标準的制定上(shàng)缺乏權威性與科學性，導緻職業(yè)技(jì)能(néng)标準的實用性并不強。此外，有的高(gāo)職院校與合作企業(yè)在教師(shī)隊伍建設及評價體系上(shàng)也存在問題，繼而影響“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)高(gāo)職院校産教融合工(gōng)作的開(kāi)展。高(gāo)職院校要想深化産教融合，應進一(yī)步加強與合作企業(yè)及相(xiàng)關教育部門(mén)的溝通(tōng)，确保在學生(shēng)評價過程中雙方理念的一(yī)緻性、評價方法的科學性與準确性。此外，高(gāo)職院校應進一(yī)步加強本校教師(shī)隊伍建設，在提升教師(shī)隊伍教學能(néng)力的同時加強對合作企業(yè)實踐類教師(shī)的引進和選聘，從(cóng)而推進“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)高(gāo)職院校産教融合工(gōng)作質量的進一(yī)步提升。
一(yī)、“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)深化産教融合工(gōng)作的重要性
“雙高(gāo)計劃”是新時代背景下(xià)适應我國(guó)經濟發展及社會(huì)人才需求的重要舉措，對于我國(guó)高(gāo)職院校學生(shēng)職業(yè)實踐能(néng)力、專業(yè)素養培養及個(gè)性化教學工(gōng)作的推進都具有重要意義，對于高(gāo)職院校學生(shēng)深入理解其所學知識及今後工(gōng)作内容都具有一(yī)定的幫助。此外，“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)高(gāo)職院校産教融合工(gōng)作的開(kāi)展為(wèi)我國(guó)企業(yè)生(shēng)産發展提供了大量高(gāo)素質專業(yè)人才，對于高(gāo)職院校所在地區企業(yè)生(shēng)産效率的提升及産業(yè)結構轉型升級都具有重要意義。
(一(yī))有助于高(gāo)職院校人才培養質量的提升
高(gāo)職院校作為(wèi)我國(guó)高(gāo)質量職業(yè)人才培養中心，對我國(guó)高(gāo)等職業(yè)教育的質量和水(shuǐ)平提升具有重要影響。“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)深化産教融合工(gōng)作的開(kāi)展，既是推進我國(guó)高(gāo)職院校教育教學工(gōng)作改革的有效手段，也有助于本校各項工(gōng)作的順利推進。首先，“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)深化産教融合工(gōng)作的開(kāi)展有助于推進高(gāo)職院校與産業(yè)的對接，有助于學生(shēng)進一(yī)步增進對實際工(gōng)作情況的了解，也可為(wèi)專業(yè)建設提供思路(lù)，促進高(gāo)職院校專業(yè)建設質量的提升。其次，“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)深化産教融合工(gōng)作的開(kāi)展還(hái)有助于高(gāo)職院校課程标準與職業(yè)标準的對接，提升高(gāo)職院校教育教學工(gōng)作與職業(yè)标準的一(yī)緻性，有助于培養學生(shēng)對工(gōng)作内容及環境适應性，對我國(guó)高(gāo)職院校學生(shēng)職業(yè)能(néng)力的提升以及職業(yè)生(shēng)涯的發展具有重要作用，也能(néng)促進高(gāo)職院校職業(yè)教育水(shuǐ)平的進一(yī)步提升。最後，“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)産教融合工(gōng)作的開(kāi)展還(hái)有助于高(gāo)職院校實際專業(yè)教學過程與合作企業(yè)生(shēng)産過程的進一(yī)步對接，有助于高(gāo)職院校教育教學活動真正做到(dào)理論與實踐相(xiàng)結合，從(cóng)而進一(yī)步推動我國(guó)高(gāo)職院校學生(shēng)專業(yè)能(néng)力的提升以及全面發展。
(二)有助于高(gāo)職院校學生(shēng)職業(yè)生(shēng)涯發展
“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)高(gāo)職院校産教融合工(gōng)作的開(kāi)展是提升學生(shēng)專業(yè)能(néng)力的關鍵舉措，在一(yī)定程度上(shàng)有助于為(wèi)學生(shēng)職業(yè)生(shēng)涯發展奠定堅實的基礎。首先，“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)深化産教融合工(gōng)作的開(kāi)展有助于豐富學生(shēng)專業(yè)理論知識。在“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)，可在與企業(yè)合作的基礎上(shàng)了解專業(yè)知識的實踐模式，推動教師(shī)教學内容的豐富及教學方式的創新，對于學生(shēng)專業(yè)素養的提升及全面發展具有重要影響。其次，“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)高(gāo)職院校深化産教融合工(gōng)作的開(kāi)展還(hái)有助于學生(shēng)專業(yè)實踐技(jì)能(néng)的提升。“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)産教融合工(gōng)作的開(kāi)展，對合作企業(yè)的實踐教學環境及教學設備的考察是産教融合工(gōng)作開(kāi)展的重要前期準備，大部分合作企業(yè)具備相(xiàng)應的實踐條件(jiàn)，對學生(shēng)職業(yè)能(néng)力的提升具有重要作用。合作企業(yè)提供的實際教學環境可以讓學生(shēng)真切感受專業(yè)知識的實用性以及職業(yè)道德的重要性，從(cóng)而進一(yī)步推動我國(guó)高(gāo)職院校産教融合工(gōng)作質量的提升。最後，“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)深化産教融合工(gōng)作的開(kāi)展還(hái)有助于學生(shēng)職業(yè)道德素養的提升。“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)産教融合工(gōng)作的開(kāi)展過程中，對學生(shēng)教學能(néng)力的培養不僅包括對學生(shēng)的專業(yè)理論知識與實踐知識的培養，還(hái)包括在潛移默化中深化學生(shēng)的職業(yè)道德感，促進學生(shēng)職業(yè)道德水(shuǐ)準的提升，對學生(shēng)職業(yè)生(shēng)涯發展具有重要作用。
(三)有助于地方企業(yè)發展以及産業(yè)轉型
高(gāo)職院校作為(wèi)地方職業(yè)人才培養的重要組織，為(wèi)本地區企業(yè)發展提供了大量專業(yè)人才，對本地産業(yè)發展也起到(dào)了一(yī)定的推動作用。“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)深化産教融合工(gōng)作的開(kāi)展，首先為(wèi)我國(guó)地方企業(yè)發展提供了大量高(gāo)素質專業(yè)人才，在一(yī)定程度上(shàng)滿足了地方企業(yè)在生(shēng)産發展過程中的人才需求，對合作企業(yè)生(shēng)産發展及産業(yè)規模的擴大具有重要意義。其次，“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)深化産教融合工(gōng)作的開(kāi)展還(hái)有助于加強高(gāo)職院校與企業(yè)進一(yī)步的合作，深化高(gāo)職院校與企業(yè)之間的溝通(tōng)和配合，有助于高(gāo)職院校充分發揮自(zì)身的理論教學及科研上(shàng)的優勢，充分運用合作企業(yè)的實踐環境，轉化科研成果，對地方企業(yè)生(shēng)産技(jì)術(shù)的提升也具有重要意義。最後，“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)高(gāo)職院校深化産教融合工(gōng)作的開(kāi)展還(hái)有助于地方企業(yè)生(shēng)産效率和經濟效益的提升。“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)高(gāo)校産教融合工(gōng)作開(kāi)展過程中，部分企業(yè)借助産教融合這一(yī)模式對自(zì)身的産業(yè)規模以及生(shēng)産效率進一(yī)步擴張與提升，在促進企業(yè)自(zì)身工(gōng)作質量提升的同時，對企業(yè)自(zì)身經濟效益的擴大也具有一(yī)定的積極意義。
二、“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)深化産教融合工(gōng)作中的問題
“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)深化産教融合工(gōng)作的開(kāi)展對高(gāo)職院校教育教學質量及學生(shēng)職業(yè)素養的提升具有重要意義。但在實際開(kāi)展過程中，有的高(gāo)職院校對“雙高(gāo)計劃”的理解與實踐存在一(yī)定偏差，導緻學生(shēng)專業(yè)能(néng)力提升有限。首先，有的高(gāo)職院校存在與相(xiàng)關教育部門(mén)對接不嚴謹、對合作企業(yè)了解調查不全面的問題，導緻産教融合工(gōng)作效果不理想。有的高(gāo)職院校教師(shī)隊伍在教學能(néng)力與專業(yè)素養上(shàng)都有待進一(yī)步提升。評價體系不完善也是影響我國(guó)“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)高(gāo)職院校産教融合工(gōng)作質量的關鍵因素，需高(gāo)職院校及合作企業(yè)進一(yī)步調整和改進。
(一(yī))高(gāo)職院校與教育部門(mén)溝通(tōng)不暢
“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)深化産教融合工(gōng)作的開(kāi)展不僅需要高(gāo)職院校的努力，還(hái)離不開(kāi)教育部門(mén)對該項工(gōng)作的推進及雙方之間的密切配合。但在實際開(kāi)展過程中，由于部分高(gāo)職院校及相(xiàng)關部門(mén)配合不嚴密，導緻“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)産教融合工(gōng)作的開(kāi)展收效甚微。首先，有的高(gāo)職院校自(zì)身的職業(yè)教育體系與職業(yè)證書體系之間對接不緊密，導緻學生(shēng)在實際的職業(yè)資格證書考核過程中無法運用所學知識，對學生(shēng)職業(yè)資格證書考核結果及專業(yè)知識結構的完善産生(shēng)了一(yī)定的影響。其次，有的高(gāo)職院校還(hái)存在本校專業(yè)與職業(yè)技(jì)能(néng)标準對接困難的問題。教育相(xiàng)關部門(mén)所提供的職業(yè)技(jì)能(néng)标準對應的工(gōng)種太過單一(yī)，對于細化的高(gāo)職院校專業(yè)與方向無法形成有效對接，對于學生(shēng)的全面發展也産生(shēng)了一(yī)定的消極影響。最後，相(xiàng)關教育部門(mén)所提供的職業(yè)技(jì)能(néng)标準由于在制定過程中缺乏與校企雙方的溝通(tōng)，且無法做到(dào)跟随時代發展及時更新，所以其專業(yè)性與權威性受到(dào)了一(yī)定質疑，高(gāo)職院校按照(zhào)此職業(yè)技(jì)能(néng)标準培養的專業(yè)人才在實際工(gōng)作環境下(xià)得不到(dào)企業(yè)的認可，所以在實際工(gōng)作開(kāi)展過程中，高(gāo)職院校對于職業(yè)标準的采納和運用程度不一(yī)緻，繼而導緻不同高(gāo)職院校學生(shēng)在專業(yè)能(néng)力以及職業(yè)素養上(shàng)存在較大差異，影響了高(gāo)職院校學生(shēng)就(jiù)業(yè)以及相(xiàng)關企業(yè)招聘工(gōng)作的開(kāi)展。
(二)高(gāo)職院校與合作企業(yè)溝通(tōng)存在問題
“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)産教融合工(gōng)作的開(kāi)展離不開(kāi)高(gāo)職院校與合作企業(yè)的密切配合。但在實際開(kāi)展過程中，有的高(gāo)職院校與合作企業(yè)的溝通(tōng)卻存在一(yī)定的問題。首先，有的高(gāo)職院校與企業(yè)之間缺乏科學有效的溝通(tōng)機(jī)制，雙方的交流溝通(tōng)主要通(tōng)過電(diàn)話、傳真以及網絡等媒介了解學生(shēng)的表現，對學生(shēng)的學習習慣、學習偏好以及專業(yè)理論水(shuǐ)平了解不足，影響産教融合工(gōng)作質量與效率的提升。其次，有的高(gāo)職院校在人才培養目标與計劃上(shàng)與合作企業(yè)存在一(yī)定分歧，高(gāo)職院校對學生(shēng)的培養更注重職業(yè)素養以及學習能(néng)力的提升，而合作企業(yè)更注重學生(shēng)專業(yè)實踐操作能(néng)力的培養，雙方對學生(shēng)培養理念與培養方式不統一(yī)，對學生(shēng)職業(yè)觀念的培養以及專業(yè)知識結構的提升産生(shēng)了一(yī)定影響，繼而影響了學生(shēng)職業(yè)素養的提升及職業(yè)生(shēng)涯發展。最後，有的高(gāo)職院校對合作企業(yè)的考察存在敷衍搪塞的情況，導緻在實際工(gōng)作開(kāi)展過程中，高(gāo)職院校與合作企業(yè)之間存在較多(duō)的問題，同時校企之間教育内容以及教學方式缺乏溝通(tōng)，導緻實際工(gōng)作開(kāi)展過程中，高(gāo)職院校與合作企業(yè)之間配合效率不高(gāo)，對産教融合工(gōng)作的進一(yī)步推進以及高(gāo)職院校學生(shēng)專業(yè)能(néng)力與專業(yè)素養的提升也産生(shēng)了一(yī)定的影響。
(三)高(gāo)職院校與合作企業(yè)教師(shī)隊伍建設有待提升
“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)開(kāi)展高(gāo)職院校産教融合工(gōng)作，對高(gāo)職院校教師(shī)隊伍的教學能(néng)力及合作企業(yè)教師(shī)實踐指導能(néng)力都具有較高(gāo)要求。有的高(gāo)職院校教師(shī)隊伍的專業(yè)教學能(néng)力不強，新入職教師(shī)實際教學經驗不足，而較為(wèi)年(nián)長(cháng)的專業(yè)教師(shī)由于缺少培訓，職業(yè)教育理念與方式未及時更新，對有的知識點的講解及相(xiàng)關操作示範都存在一(yī)定的問題，影響學生(shēng)職業(yè)素養的提升。其次，有的合作企業(yè)教師(shī)存在專業(yè)實踐能(néng)力強而教學能(néng)力不足的問題，合作企業(yè)專業(yè)實踐指導教師(shī)由于專業(yè)教學技(jì)能(néng)欠缺，對學生(shēng)專業(yè)知識儲備了解不足，導緻實際教學效果大打折扣，不利于學生(shēng)全面發展。最後，有的高(gāo)職院校專業(yè)教師(shī)與合作企業(yè)實踐指導教師(shī)之間缺乏交流，導緻在實際工(gōng)作開(kāi)展過程中對于學生(shēng)的理論與實踐教學及方式存在一(yī)定偏差，學生(shēng)需要同時接受專業(yè)理論教師(shī)以及實踐指導教師(shī)不同的教學方式，也不利于學生(shēng)專業(yè)能(néng)力的進一(yī)步提升。
(四)校企雙方的人才培養工(gōng)作評價機(jī)制不完善
科學完善的評價機(jī)制對于高(gāo)職院校各項教育教學工(gōng)作的開(kāi)展具有重要意義，不僅可幫助本校教師(shī)明确自(zì)身在教育教學過程中的優勢和缺點，還(hái)有助于激發專業(yè)教師(shī)參與教育教學工(gōng)作的積極性，從(cóng)而進一(yī)步促進高(gāo)職院校人才培養素質的提升。但在實際的“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)産教融合工(gōng)作開(kāi)展過程中，有的高(gāo)職院校自(zì)身的專業(yè)教學評價機(jī)制存在評價指标不全面、評價體系不完善的問題，影響教師(shī)教育教學能(néng)力及課堂教學效率的提高(gāo)。有的高(gāo)職院校合作企業(yè)在評價機(jī)制的建設上(shàng)也存在一(yī)定問題，影響産教融合工(gōng)作質量的提升。有的高(gāo)職院校與合作企業(yè)在評價理念上(shàng)存有分歧，高(gāo)職院校更傾向于學生(shēng)的全面發展，而合作企業(yè)更關注學生(shēng)實踐操作能(néng)力，導緻在對學生(shēng)的評價上(shàng)存在較大偏差，對學生(shēng)職業(yè)生(shēng)涯的發展也産生(shēng)了一(yī)定的影響。
三、“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)深化産教融合工(gōng)作的改善策略
“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)産教融合工(gōng)作的開(kāi)展可彌補我國(guó)高(gāo)職院校實踐教學能(néng)力不足，充分發揮校企雙方在人才培養上(shàng)的優勢，從(cóng)而進一(yī)步彌補學生(shēng)在專業(yè)實踐能(néng)力上(shàng)的短闆。所以，高(gāo)職院校要進一(yī)步加強與合作企業(yè)的溝通(tōng)與交流，提升校企之間配合的默契程度，提升“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)産教融合工(gōng)作的質量和效率，同時高(gāo)職院校還(hái)要加強與相(xiàng)關教育部門(mén)的交流與溝通(tōng)，提升專業(yè)課程建設的專業(yè)性與實用性，為(wèi)學生(shēng)今後職業(yè)生(shēng)涯發展奠定基礎。此外，高(gāo)職院校還(hái)要進一(yī)步加強與合作企業(yè)的交流，特别是在教育教學及評價體系建設上(shàng)，促進産教融合工(gōng)作質量的進一(yī)步提升及學生(shēng)的全面發展。
(一(yī))高(gāo)職院校加強與教育部門(mén)的溝通(tōng)
在“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)産教融合工(gōng)作開(kāi)展過程中，高(gāo)職院校與教育部門(mén)的溝通(tōng)對高(gāo)職院校産教融合等各項工(gōng)作的開(kāi)展具有重要意義，有助于高(gāo)職院校領導和教師(shī)深刻理解工(gōng)作理念。所以，高(gāo)職院校要加強與教育部門(mén)的交流溝通(tōng)，在專業(yè)設置與建設過程中進一(yī)步提升專業(yè)教學内容與職業(yè)資格證書之間的匹配性，為(wèi)學生(shēng)考取職業(yè)資格證書奠定基礎。教育部門(mén)也應進一(yī)步加強意見(jiàn)收集與反饋機(jī)制的建設，在職業(yè)技(jì)能(néng)标準的制定等方面積極了解高(gāo)職院校及用工(gōng)企業(yè)的意見(jiàn)和建議，積極聘請行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)教師(shī)對職業(yè)标準進行考核與評價，提升職業(yè)技(jì)能(néng)标準的科學性、實用性及權威性。教育部門(mén)還(hái)應提升職業(yè)技(jì)能(néng)标準的專業(yè)性及細緻程度，豐富職業(yè)技(jì)能(néng)标準在專業(yè)對接上(shàng)的準确性，推動學生(shēng)職業(yè)素養的提升及職業(yè)生(shēng)涯的順利發展。
(二)完善高(gāo)職院校與合作企業(yè)之間的溝通(tōng)機(jī)制
“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)産教融合工(gōng)作質量的高(gāo)低(dī)與校企之間的溝通(tōng)密切相(xiàng)關，高(gāo)職院校與合作企業(yè)之間溝通(tōng)交流對後續工(gōng)作的順利推進及産教融合質量的提升有重要作用。校企雙方要明确自(zì)身和對方的人才培養理念、目标及計劃，對其中存在分歧的地方明确雙方的權責及工(gōng)作範疇，為(wèi)“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)産教融合工(gōng)作的開(kāi)展奠定良好的條件(jiàn)。校企雙方還(hái)要進一(yī)步完善雙方交流溝通(tōng)機(jī)制建設，為(wèi)雙方溝通(tōng)交流設置專門(mén)的機(jī)構和人員(yuán)，對于産教融合工(gōng)作開(kāi)展過程中存在的問題進行及時交流和溝通(tōng)。加強對雙方師(shī)資力量、教學資源、教學環境等方面的考察，确保雙方具備一(yī)定的人才培養資格與能(néng)力，為(wèi)産教融合工(gōng)作的順利開(kāi)展奠定良好的基礎。
(三)加強校企合作過程中的教師(shī)隊伍建設
高(gāo)質量的教師(shī)隊伍是高(gāo)職院校教育教學工(gōng)作開(kāi)展的前提和關鍵。在“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)産教融合工(gōng)作開(kāi)展過程中，高(gāo)職院校應加強教師(shī)隊伍建設，為(wèi)教師(shī)提供充足的專業(yè)學習機(jī)會(huì)和條件(jiàn)，進一(yī)步拓展專業(yè)教師(shī)的視野，更新其教學理念，提升其教學能(néng)力，豐富其教學經驗，為(wèi)“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)産教融合工(gōng)作的開(kāi)展奠定良好的教學基礎。此外，高(gāo)職院校還(hái)應加強本校教師(shī)與企業(yè)教師(shī)之間的交流，鼓勵雙方針對教學過程中出現的問題進行交流和溝通(tōng)，利用實踐教學過程中出現的問題幫助本校教師(shī)明确理論教學過程中存在的問題。高(gāo)職院校還(hái)選聘合作企業(yè)的實踐教師(shī)在本校進行實踐教學，同時也要鼓勵本校專業(yè)教師(shī)到(dào)實際生(shēng)産實踐教學環境中參觀，深化校企雙方教師(shī)對整個(gè)教學過程的了解，進一(yī)步推動高(gāo)職院校教育教學工(gōng)作質量的提升。
(四)完善校企雙方人才培養評價體系
“雙高(gāo)計劃”背景下(xià)産教融合工(gōng)作開(kāi)展不僅需要高(gāo)職院校師(shī)生(shēng)及合作企業(yè)各方主體的共同努力，還(hái)需高(gāo)職院校完善課程及教學評價機(jī)制，對教師(shī)及學生(shēng)在教學與學習過程中的表現進行全面評價，促進高(gāo)職院校及合作企業(yè)各主體明确自(zì)身的優缺點，推進産教融合工(gōng)作質量的提升。所以，高(gāo)職院校首先要豐富評價指标，擴大課程評價與學生(shēng)評價指标的内容及涵蓋範圍，對高(gāo)職院校師(shī)生(shēng)及合作企業(yè)教師(shī)在産教融合工(gōng)作中的表現進行全面評價。其次，校企雙方還(hái)要加強評價理念上(shàng)的溝通(tōng)和交流，确定實際評價過程中的側重點，進一(yī)步針對教學與學習中出現的問題進行評價，推動校企雙方人才培養質量的提高(gāo)。最後，校企雙方要著(zhe)力完善實踐教學評價機(jī)制，對實踐教學的流程及學生(shēng)在實踐教學過程中的表現進行全面改進，進一(yī)步促進高(gāo)職院校評價機(jī)制的完善。
（文章選自(zì)《湖(hú)北(běi)工(gōng)業(yè)職業(yè)技(jì)術(shù)學院學報(bào)》）
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