基于産教融合的應用型人才培養研究與實踐
0引言
2017年(nián)12月(yuè)國(guó)務院辦公廳發布“關于深化産教融合的若幹意見(jiàn)”，提出深化産教融合，促進教育鏈、人才鏈與産業(yè)鏈與創新鏈有機(jī)銜接，全面提升人力資源質量。在當前國(guó)家大力推行産教融合的背景下(xià)，通(tōng)過研究網絡工(gōng)程專業(yè)應用型人才培養的模式，研究校企協同育人的具體舉措，可以探索一(yī)條“産教融合，校企協同育人”的人才培養之路(lù)。
1應用型人才培養所面臨的問題
在高(gāo)等教育中，應用型人才培養是一(yī)項系統工(gōng)程。對應用型人才這一(yī)概念進行具體分析後發現，需要從(cóng)下(xià)面4個(gè)方面著(zhe)手解決問題。
（1）應用型人才“如何定義”，即如何解決教學培養方案中關于應用型人才的培養目标不能(néng)完全符合社會(huì)和企業(yè)需要的問題。
（2）應用型人才“如何培養”，即如何利用企業(yè)的優勢資源，解決在人才培養過程中課程建設、實踐建設、教學資源建設和師(shī)資力量提升等方面的難題。
（3）應用型人才“如何檢驗”，即如何在人才培養過程中，結合企業(yè)經驗和社會(huì)需求檢驗人才培養的階段性成果。解決教學效果難以檢驗的問題。
（4）應用型人才“如何就(jiù)業(yè)”，即如何在人才培養結束後提高(gāo)專業(yè)對口就(jiù)業(yè)率。解決學生(shēng)就(jiù)業(yè)競争力弱，對口就(jiù)業(yè)困難的問題。
2校企協同育人機(jī)制和合作的思路(lù)
通(tōng)過對企業(yè)專家和畢業(yè)生(shēng)開(kāi)展深入的調研，明确網絡行業(yè)的職業(yè)要求和能(néng)力，明确網絡工(gōng)程專業(yè)畢業(yè)生(shēng)的崗位需求，明确網絡工(gōng)程專業(yè)畢業(yè)生(shēng)滿足工(gōng)程認證标準的具體内容。根據調研制定網絡工(gōng)程專業(yè)的培養方案，改進網絡工(gōng)程專業(yè)的一(yī)體化課程體系，完善課外學習資源建設等課外技(jì)能(néng)輔導體系，鞏固學生(shēng)的素質培養、知識掌握和能(néng)力培養相(xiàng)結合的輔助體系。建立校企協同育人機(jī)制和合作的具體舉措，研究思路(lù)和工(gōng)作開(kāi)展如圖1所示。
3基于産教融合的應用型人才培養模式實施步驟
實施步驟如圖2所示。
第1步：确定行業(yè)發展對企業(yè)崗位的需求，針對行業(yè)專家、企業(yè)專家、專業(yè)教師(shī)和畢業(yè)生(shēng)開(kāi)展調研，明确面向行業(yè)發展的應用型人才的定位。
第2步：根據前期的人才定位明确企業(yè)崗位職責，細化應用型人才能(néng)力内涵，明确工(gōng)程教育畢業(yè)标準12條的具體内容，制定專業(yè)人才培養方案。
第3步：根據第二階段的成果來明确課程改革和課程建設的方向和内容，将畢業(yè)要求和能(néng)力點，映射到(dào)具體的理論課程和實踐環節中，形成專業(yè)課程導圖。
第4步：充分發揮企業(yè)的輔助作用，建立課程體系，豐富課程資源，同時開(kāi)展師(shī)資建設、實踐環境建設等工(gōng)作。做到(dào)“引企入校、引企入教、引企入研、雙導師(shī)制”等校企協同育人的内涵建設。
第5步：通(tōng)過觀察和辯證的審視，不斷改進人才培養的細節，做到(dào)與時俱進的發展。
4基于産教融合的應用型人才培養實踐
4.1産教融合探索
“産教融合”的“産”指産業(yè)，“教”指教育，因此産教融合就(jiù)是把産業(yè)發展、企業(yè)對用人崗位的新要求，以及人才培養的全過程進行深度融合。所謂深度融合，并不是簡單地聯合企業(yè)，促進學生(shēng)就(jiù)業(yè)，而是讓企業(yè)參與從(cóng)人才培養方案制定、課程設置、課程資源建設、課内外實踐體系及項目構建、實習就(jiù)業(yè)崗位提供以及師(shī)資培訓等，融計劃、教學、實踐、實習與就(jiù)業(yè)五位一(yī)體的應用型人才培養的全過程。
校企合作共建專業(yè)：根據區域經濟發展，聚焦産業(yè)信息，面向相(xiàng)關行業(yè)，與校企合作單位共同進行專業(yè)建設，同時還(hái)将企業(yè)導師(shī)引入理論、實踐課堂、畢業(yè)設計以及社團、競賽等環節。
校企合作共建教學資源：通(tōng)過建立校企合作基地，将本校最新的項目和教師(shī)的最新科研成果經修訂後引入到(dào)實訓項目、實踐項目以及課程中的三級項目，保證學生(shēng)在實踐中接觸到(dào)最真實的案例。
校企合作搭建就(jiù)業(yè)創業(yè)橋梁：通(tōng)過企業(yè)定制培養，将企業(yè)所需知識嵌入學曆教學内容，聘請企業(yè)教師(shī)走進課堂作報(bào)告等多(duō)種形式為(wèi)學生(shēng)創建多(duō)機(jī)會(huì)就(jiù)業(yè)渠道。
4.2人才培養目标确定
人才培養方案的制訂經過調研、彙報(bào)、外審以及定稿4個(gè)階段。其中調研階段包括行業(yè)發展和專業(yè)未來趨勢調研以确定技(jì)術(shù)發展趨勢；國(guó)家質量标準、專業(yè)規範調研以确立知識體系及課程标準；國(guó)内高(gāo)校調研比較培養目标、專業(yè)特色、課程設置、學時設定和課程内容等培養方案的細節信息；國(guó)外高(gāo)校調研獲取國(guó)外開(kāi)設的專業(yè)相(xiàng)關課程信息；網絡招聘企業(yè)調研、企業(yè)走訪和畢業(yè)生(shēng)調研，通(tōng)過利益相(xiàng)關者的調研獲取網絡工(gōng)程專業(yè)的服務面向、典型崗位所需的核心技(jì)術(shù)及基本素質要求。
4.3人才培養方案制訂
以知識、能(néng)力和素質培養為(wèi)核心，可以實施一(yī)主兩輔的一(yī)體化人才培養模式。
（1）課内一(yī)條主線：構建以項目為(wèi)導向的一(yī)體化課程體系，包括課堂教學、學期實踐、項目實訓和畢業(yè)設計。通(tōng)過項目的構思、設計、實施和運行作為(wèi)主線貫穿4年(nián)培養過程。
（2）課外輔線一(yī)：提供豐富的課外學習資源，構建以學習小(xiǎo)組與社團為(wèi)基礎，以專業(yè)和技(jì)能(néng)競賽為(wèi)紐帶，以企業(yè)實習基地、工(gōng)程實踐教育中心以及創新創業(yè)項目鍛煉為(wèi)手段的課外技(jì)能(néng)輔線體系。
（3）課外輔線二：将學生(shēng)的素質培養與知識掌握、能(néng)力培養和解決工(gōng)程項目問題有機(jī)結合在一(yī)起，有針對性地開(kāi)展學團工(gōng)作、黨建工(gōng)作以及思想教育。著(zhe)重培養學生(shēng)溝通(tōng)表達與團隊合作、态度習慣、責任感和價值觀等能(néng)力。
4.4工(gōng)程認證畢業(yè)标準12條制訂
通(tōng)過加強學校和企業(yè)間的産教融合，進一(yī)步完善應用型人才培養體系。以培養具有崗位應用能(néng)力的網絡工(gōng)程師(shī)為(wèi)目标，以項目為(wèi)導向，以行業(yè)的工(gōng)程認證為(wèi)助力，推行網絡規劃設計、實施及運營維護的全過程工(gōng)程教育。綜合培養學生(shēng)的工(gōng)程能(néng)力和職業(yè)素養，強化培養學生(shēng)的實踐動手能(néng)力。并據此制定12條畢業(yè)要求如下(xià)：①能(néng)夠将數學、自(zì)然科學、工(gōng)程基礎和專業(yè)知識解決複雜(zá)網絡工(gōng)程問題；②能(néng)夠應用數學、自(zì)然科學和工(gōng)程科學的基本原理，識别、表達并通(tōng)過文獻研究分析複雜(zá)網絡工(gōng)程問題，以獲得有效結論；③能(néng)夠設計針對複雜(zá)網絡工(gōng)程問題的解決方案，設計滿足特定需求的系統、模塊或開(kāi)發流程，并能(néng)夠在設計環節中體現創新意識，綜合考慮經濟、環境、法律、安全性、健康、倫理和文化等制約因素；④能(néng)夠基于科學原理并采用專業(yè)科學方法對複雜(zá)網絡工(gōng)程問題進行研究，包括設計實驗，收集、分析與解釋數據，并通(tōng)過信息綜合得到(dào)合理有效的結論；⑤能(néng)夠針對複雜(zá)網絡工(gōng)程問題，選擇、使用與開(kāi)發恰當的計算(suàn)機(jī)技(jì)術(shù)、資源、現代工(gōng)程工(gōng)具和信息技(jì)術(shù)工(gōng)具，包括對複雜(zá)網絡工(gōng)程問題的預測與仿真模拟，并能(néng)理解其局限性；⑥針對特定的工(gōng)程技(jì)術(shù)實踐和複雜(zá)網絡工(gōng)程問題解決方案，能(néng)基于專業(yè)相(xiàng)關背景知識進行合理分析和定位，并評價其對經濟、環境、法律、安全、健康、倫理與文化所産生(shēng)的影響；⑦能(néng)夠理解和評價複雜(zá)網絡工(gōng)程實踐對環境、社會(huì)可持續發展的影響；⑧具有人文社會(huì)科學素養與社會(huì)責任感，能(néng)夠在複雜(zá)網絡工(gōng)程實踐中理解并遵守行業(yè)職業(yè)道德和規範，履行責任；⑨在網絡工(gōng)程實踐中，能(néng)夠适應多(duō)學科背景下(xià)的團隊合作方式，并在團隊中勝任多(duō)種角色的工(gōng)作；⑩能(néng)夠就(jiù)複雜(zá)網絡工(gōng)程問題與業(yè)界同行及社會(huì)公衆進行有效溝通(tōng)，并具備一(yī)定的國(guó)際視野，能(néng)夠在跨文化背景下(xià)進行交流；理解并掌握網絡工(gōng)程項目管理原理與經濟決策方法，并能(néng)在多(duō)學科環境中應用；具有自(zì)主學習和終身學習的意識，不斷學習新知識和适應網絡技(jì)術(shù)發展的能(néng)力。
4.5課程體系和課程資源建設
在一(yī)體化課程體系設計中，應精心設計專業(yè)課程和各級項目。每個(gè)項目都由若幹主幹課程支撐。以項目為(wèi)導向，實現了課程與項目相(xiàng)融合；知識、能(néng)力、素質同步培養的一(yī)體化課程體系。在一(yī)年(nián)級設置了1級項目專業(yè)導引與職涯規劃和2級項目C語言編程實踐；二、三年(nián)級設計了2級項目網絡工(gōng)程項目訓練，網絡工(gōng)程項目實戰；大四學年(nián)安排了1級項目網絡工(gōng)程項目實訓。一(yī)體化課程體系的實施保證了課程培養目标、項目培養目标與專業(yè)培養目标的雙向對應和支撐。
5人才培養實踐效果
5.1學生(shēng)就(jiù)業(yè)競争力進一(yī)步增強
從(cóng)學生(shēng)就(jiù)業(yè)的數量和質量可以看(kàn)出，我們實施産學合作、以實際工(gōng)程項目為(wèi)背景開(kāi)展的教學改革效果已初見(jiàn)成效，得到(dào)了企業(yè)、行業(yè)和用人單位的青睐與肯定。通(tōng)過畢業(yè)生(shēng)質量跟蹤調查顯示，各用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生(shēng)的文化素養、創新與實踐能(néng)力、外語能(néng)力、溝通(tōng)表達能(néng)力、團隊合作能(néng)力以及職業(yè)态度等TOPCARES八大能(néng)力表示非常滿意并給予了良好的評價。
5.2學生(shēng)學以緻用、創新創業(yè)能(néng)力，知識的運用能(néng)力獲得進一(yī)步提升
從(cóng)學生(shēng)創新創業(yè)情況來看(kàn)，依托産教融合，越來越多(duō)的同學參與各級各類大學生(shēng)創新創業(yè)類項目，自(zì)2018年(nián)以來，網絡工(gōng)程專業(yè)共獲批校級以上(shàng)大創項目19項，其中省級2項，國(guó)家級1項。
5.3實踐能(néng)力明顯提升
通(tōng)過校企合作，拓展學生(shēng)專業(yè)技(jì)能(néng)，鼓勵學生(shēng)考取相(xiàng)關行業(yè)認證。近兩年(nián)學生(shēng)考取相(xiàng)關行業(yè)認證10項，獲得省級以上(shàng)學科競賽獎勵數量共計28人次。
5.4專業(yè)建設質量逐年(nián)提升
2018年(nián)獲批遼甯省創新創業(yè)教育改革試點專業(yè)；2019年(nián)獲批遼甯省第二批普通(tōng)高(gāo)等學校一(yī)流本科教育示範專業(yè)；近三年(nián)獲批省級以上(shàng)教改項目2項；獲批國(guó)家級協同育人項目3項；教師(shī)承擔橫、縱項目12項累計科研進款44.64萬元；校企合作基地10家；獲批省級精品課1門(mén)。教師(shī)發表教改論文6篇，出版教材3本。教師(shī)承接社會(huì)各類專業(yè)培訓400餘人次，涉及技(jì)術(shù)網絡安全、Linux服務運維、Windows服務運維等技(jì)術(shù)。通(tōng)過課内資源規範化後将其整體打包，目前該類資源被多(duō)所學校采用。
6研究結論和對策建議
6.1産教融合研究的建議
拓寬産教融合、校企合作領域，共同培養應用型人才。在以下(xià)幾個(gè)方面開(kāi)展合作：校企合作形式從(cóng)簡單的實習生(shēng)外派轉變為(wèi)多(duō)種形式的技(jì)術(shù)引進；聘請企業(yè)高(gāo)級技(jì)術(shù)人員(yuán)進課堂；承接企業(yè)服務項目鍛煉師(shī)生(shēng)實踐能(néng)力；企業(yè)成熟技(jì)術(shù)移植進課堂。
6.2人才培養模式研究的建議
（1）構建網絡工(gōng)程專業(yè)一(yī)體化人才培養體系。在廣泛調研基礎上(shàng)，設計人才培養方案；基于工(gōng)程認證标準，對知識、能(néng)力與素質進行一(yī)體化設計，關注網絡工(gōng)程人才的全面發展；結構化設計專業(yè)能(néng)力指标體系，系統化構建專業(yè)人才培養目标。
（2）以知識、能(néng)力與素質培養為(wèi)核心，實施一(yī)主兩輔的人才培養。重構課程體系，實現能(néng)力遞進培養；注重實踐育人；一(yī)體化的實踐項目教學設計；融合專業(yè)教育與素質教育。
（3）以校企深度融合為(wèi)途徑，構建了網絡工(gōng)程人才培養全方位的支持保障系統。
（4）實施“引聘訓評”校企師(shī)資互動機(jī)制，提升教師(shī)工(gōng)程實踐指導能(néng)力和教學能(néng)力；實施校企共建共享機(jī)制，構建工(gōng)程實踐教育資源和環境；依托學院、系教學質量管理與保障體系，實施專業(yè)持續改進。
7結語
應用型人才培養模式的建立是一(yī)項系統工(gōng)程。首先需要一(yī)個(gè)具體明确的學生(shēng)培養目标定位，再結合理論教學、實踐教學、應用實踐以及實習就(jiù)業(yè)等各方面的支撐。深化産教融合，讓企業(yè)從(cóng)人才培養的源頭，即培養方案的制訂就(jiù)開(kāi)始參與到(dào)人才培養的過程中。建立校企共建共管的合作模式，企業(yè)同時要參與課程授課、課程建設、實踐建設以及教學資源建設等工(gōng)作，切實利用好企業(yè)的資源。在開(kāi)展深度融合的基礎上(shàng)，實現學生(shēng)、教師(shī)和企業(yè)三方的互惠互利，不但促進應用型學生(shēng)的培養，還(hái)促進應用型教師(shī)的培養，同時為(wèi)企業(yè)的招聘用人提供全方位的保證。
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