2020年(nián)，高(gāo)校畢業(yè)生(shēng)人數再創新高(gāo)，加之疫情的影響，職校畢業(yè)生(shēng)就(jiù)業(yè)創業(yè)面臨考驗。站在人生(shēng)的十字路(lù)口焦急觀望，他們能(néng)否迎難而上(shàng)，以積極的準備化危為(wèi)機(jī)，在人生(shēng)的關鍵節點順利完成從(cóng)校園到(dào)職場的進階？

對于很多(duō)即将走出校門(mén)的職校生(shēng)來說，2020年(nián)的開(kāi)端是苦澀的。去年(nián)第一(yī)季度，疫情帶來經濟下(xià)行，全面複工(gōng)仍未實現，一(yī)些企業(yè)用工(gōng)需求縮減趨勢明顯，甚至出現了原定春節後簽約的中小(xiǎo)企業(yè)直接取消了簽約意向，或以學生(shēng)不能(néng)按時參加實習為(wèi)由直接毀約的現象。線下(xià)招聘陷入停滞，企業(yè)轉為(wèi)“雲招聘”，然而，不少投遞的簡曆卻石沉大海。就(jiù)業(yè)機(jī)會(huì)與獲取工(gōng)作渠道的減少，薪資與期待目标的偏差，直接影響了畢業(yè)生(shēng)就(jiù)業(yè)積極性，也影響了求職的簽約率。

“百份石沉大海的簡曆，終于換來了今天的塵埃落定。”孫佳是一(yī)名電(diàn)子工(gōng)程專業(yè)的職校畢業(yè)生(shēng)，疫情發生(shēng)後，她每天堅持參加學校推薦的線上(shàng)招聘會(huì)，不斷根據企業(yè)需求完善簡曆，終于在4月(yuè)份成功簽下(xià)了一(yī)家專業(yè)對口的企業(yè)。正是因為(wèi)有著(zhe)這樣的執著(zhe)，不少像孫佳一(yī)樣的畢業(yè)生(shēng)最終迎來了屬于自(zì)己的那縷暖陽。

面對疫情下(xià)的就(jiù)業(yè)困境，畢業(yè)生(shēng)在努力尋求突圍。他們找工(gōng)作的路(lù)上(shàng)并不孤獨，為(wèi)他們操心操力、積極找渠道想辦法推薦頂崗實習、尋找工(gōng)作機(jī)會(huì)的，還(hái)有他們身後的學校、老師(shī)。

“舉全校之力為(wèi)畢業(yè)生(shēng)提供服務。”四川科技(jì)職業(yè)學院負責人如是說。該學院去年(nián)有5200餘名應屆畢業(yè)生(shēng)，學院主動和1000餘家企業(yè)進行聯系，他們還(hái)通(tōng)過推行産教融合辦學模式，依靠合作的企業(yè)對人才的大量需求，最終收獲滿意的就(jiù)業(yè)數據。

“我們是在用招生(shēng)工(gōng)作的力氣做就(jiù)業(yè)工(gōng)作，從(cóng)上(shàng)到(dào)下(xià)全員(yuán)忙就(jiù)業(yè)。”浙江旅遊職業(yè)學院在3月(yuè)4日前就(jiù)業(yè)率還(hái)是個(gè)位數，學院老師(shī)從(cóng)早到(dào)晚都在不停地向3000多(duō)家企業(yè)、用人單位發短信、打電(diàn)話，邀請他們來參加線上(shàng)招聘會(huì)。該校月(yuè)統計表走向也一(yī)路(lù)上(shàng)揚，老師(shī)們的擔心漸漸變成了欣慰：就(jiù)業(yè)率從(cóng)4月(yuè)份的6%上(shàng)升到(dào)5月(yuè)份的70%，最終超過95%。

2020年(nián)，國(guó)家把高(gāo)校畢業(yè)生(shēng)就(jiù)業(yè)作為(wèi)就(jiù)業(yè)工(gōng)作的重中之重。教育部啓動“2020屆高(gāo)校畢業(yè)生(shēng)全國(guó)網絡聯合招聘——24365校園招聘服務”活動，提供每天24小(xiǎo)時全年(nián)365天的網上(shàng)校園招聘；多(duō)個(gè)部門(mén)出台了40餘項政策措施促進畢業(yè)生(shēng)就(jiù)業(yè)創業(yè)，為(wèi)鼓勵基層就(jiù)業(yè)，出台了擴大“特崗計劃”“三支一(yī)扶”招錄規模、擴大城(chéng)鄉社區和基層醫(yī)療就(jiù)業(yè)崗位等政策。為(wèi)擴大崗位供給，出台了加大公務員(yuán)、事(shì)業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)擴大畢業(yè)生(shēng)招錄規模和扶持新就(jiù)業(yè)形态等政策。各地為(wèi)困難畢業(yè)生(shēng)發放(fàng)求職創業(yè)補貼等暖心政策頻出，在一(yī)定程度上(shàng)為(wèi)職校畢業(yè)生(shēng)創造著(zhe)寬松的就(jiù)業(yè)環境。

2020年(nián)，專升本再次迎來大規模擴招，主要向職教型本科和應用型本科增加名額，向預防醫(yī)學、應急管理、養老服務管理、電(diàn)子商務等專業(yè)傾斜。在利好政策下(xià)，30多(duō)萬學生(shēng)選擇了專升本，繼續深造。

疫情下(xià)的就(jiù)業(yè)季盡管比以往多(duō)了幾分艱難，但也給職業(yè)教育發展提供了有益的啓示。一(yī)些職業(yè)院校因為(wèi)有著(zhe)牢固紮實的校企合作根基，即便短期受疫情困擾，最終還(hái)是收獲了“好就(jiù)業(yè)”。深圳職業(yè)技(jì)術(shù)學院2020屆專科畢業(yè)生(shēng)就(jiù)業(yè)率達96.97%，超過10%的學生(shēng)進入到(dào)華為(wèi)、騰訊、比亞迪、中興、富士康等知名企業(yè)就(jiù)業(yè)。該校負責人講道，這些年(nián)來，學校一(yī)直強力推動專業(yè)群和産業(yè)融合，包括跟龍頭企業(yè)建立特色産業(yè)學院，實現雙元育人。與産業(yè)發展和社會(huì)需求同頻共振，是保持高(gāo)水(shuǐ)平就(jiù)業(yè)的關鍵。

職校生(shēng)的就(jiù)業(yè)之所以重要，因為(wèi)它背後是國(guó)家宏觀層面“穩就(jiù)業(yè)”的大局，是職業(yè)教育未來發展的需要，更是一(yī)個(gè)家庭的未來所系，職業(yè)院校70%以上(shàng)的學生(shēng)來自(zì)農村(cūn)，千萬家庭通(tōng)過職業(yè)教育實現了擁有第一(yī)代大學生(shēng)的夢想。就(jiù)業(yè)對于貧困家庭畢業(yè)生(shēng)來說尤其重要，或許沒有誰比他們更能(néng)感受到(dào)“一(yī)人就(jiù)業(yè)、全家脫貧”這句話所包含的分量和希望。

擴招，是近兩年(nián)高(gāo)職發展的關鍵詞。

2019年(nián)全國(guó)高(gāo)職院校共擴招116萬人，百萬擴招任務超額完成。2020年(nián)，對于我國(guó)1423所高(gāo)職院校而言，無論從(cóng)哪個(gè)角度講，擴招200萬都不是一(yī)個(gè)輕松的任務。面對困難和挑戰，地方和高(gāo)職院校該如何應對？

在第一(yī)年(nián)百萬擴招中，“非傳統生(shēng)源”約52萬人，占擴招總人數的一(yī)半左右。2020年(nián)從(cóng)國(guó)家到(dào)地方更是進一(yī)步釋放(fàng)擴招紅(hóng)利，将退役軍人、下(xià)崗失業(yè)人員(yuán)、農民(mín)工(gōng)、高(gāo)素質的農民(mín)、在職企業(yè)員(yuán)工(gōng)等納入擴招行列，生(shēng)源更加多(duō)元化。

為(wèi)了完成擴招任務，從(cóng)地方政府到(dào)高(gāo)職院校，使出了十八般武藝。2020年(nián)安徽池州分配到(dào)的擴招名額是2500人，最終招收了2868人。為(wèi)了完成這項任務，多(duō)所職校教師(shī)深入村(cūn)鎮發動、組織各項報(bào)名工(gōng)作，民(mín)政部門(mén)對參加擴招的護理人員(yuán)給予補貼，對退役軍人入學制定學費(fèi)減免、資助辦法。為(wèi)了拓展招生(shēng)渠道，北(běi)京工(gōng)業(yè)職業(yè)技(jì)術(shù)學院和一(yī)些大型企業(yè)聯系，主要面向技(jì)術(shù)工(gōng)人招生(shēng)，在不打破正常工(gōng)作節奏的前提下(xià)，定制教學時間、地點和方式，以此來吸引他們就(jiù)讀(dú)。内蒙古化工(gōng)職業(yè)學院、甯波服裝職業(yè)學院等院校深入企業(yè)行業(yè)，采用“一(yī)企一(yī)策”，調動企業(yè)資源。還(hái)有一(yī)些地方教育行政部門(mén)放(fàng)寬擴招戶籍限制，為(wèi)社會(huì)生(shēng)源就(jiù)近報(bào)考入學創造便利；加大對農民(mín)工(gōng)、下(xià)崗失業(yè)人員(yuán)的财政補貼，對職業(yè)技(jì)能(néng)突出者免除全部或部分學費(fèi)等……

多(duō)方共同努力下(xià)，2020年(nián)的200萬擴招畫(huà)上(shàng)了句号。去年(nián)12月(yuè)份，教育部有關負責人在談到(dào)高(gāo)職200萬擴招時講道：“今年(nián)的高(gāo)職擴招工(gōng)作進展比較順利。”

不過，擴招不隻是完成人數任務，實現有質量的擴招才是最終目的。生(shēng)源結構發生(shēng)重大改變，學生(shēng)需求多(duō)元化，倒逼高(gāo)職教育變革。如何因材施教，真正實現讓更多(duō)勞動者長(cháng)技(jì)能(néng)、就(jiù)好業(yè)，讓帶著(zhe)滿腔熱情而來的學生(shēng)滿載而歸？成為(wèi)衆多(duō)高(gāo)職院校的思考。

“老師(shī)，您看(kàn)我家這個(gè)加油站在報(bào)稅的時候總有這個(gè)問題……”

“我們種的都是優質大米，但是市(shì)場銷量為(wèi)什麽總是不見(jiàn)起色？”

這是哈爾濱職業(yè)技(jì)術(shù)學院的老師(shī)在給擴招班學員(yuán)授課時，遇到(dào)的問題。對于離開(kāi)課堂多(duō)年(nián)的擴招生(shēng)，他們豐富的社會(huì)經驗在與書本知識碰撞的時候，會(huì)産生(shēng)許多(duō)類似這樣的新問題。這些問題并非全日制學生(shēng)能(néng)夠提得出來，但也确實是他們急需解決的。

過去一(yī)年(nián)，教育部對擴招後20餘個(gè)省市(shì)的高(gāo)職院校教育教學情況做了分析。這些學校以擴招為(wèi)契機(jī)，在教學管理、學生(shēng)管理、學生(shēng)綜合素質、人才培養質量等方面采取一(yī)系列創新舉措并行之有效，為(wèi)高(gāo)職教育教學改革提供了寶貴經驗。

為(wèi)了實現分類培養，做到(dào)有質量的擴招，一(yī)些院校精準設置适合擴招生(shēng)源特點的專業(yè)。如陝西(xī)楊淩職業(yè)技(jì)術(shù)學院針對職業(yè)農民(mín)、鄉村(cūn)幹部特點，設置涉農單招專業(yè)，開(kāi)展職業(yè)農民(mín)包括村(cūn)幹部的學曆提升。對于退役軍人，設置了社會(huì)工(gōng)作、黨務工(gōng)作、救援技(jì)術(shù)等專業(yè)。還(hái)有一(yī)些院校圍繞著(zhe)不同職業(yè)方向，分類制定人才培養方案，提供個(gè)性化、菜單式培養方式，為(wèi)了幫助更多(duō)社會(huì)生(shēng)源協調好學習與工(gōng)作、家庭的關系，采取彈性學習模式。在培養社會(huì)生(shēng)方面，一(yī)些高(gāo)職院校已經積累了有效的經驗，人們期待盡快把這些經驗變為(wèi)1400多(duō)所高(gāo)職院校的共同财富。

擴招給高(gāo)職院校轉型改革帶來契機(jī)的同時，也帶來較大挑戰。擴招後一(yī)些高(gāo)職院校的教育經費(fèi)變得更加拮據，很多(duō)院校生(shēng)均教學用房、占地面積、宿舍、實訓基地等硬件(jiàn)條件(jiàn)難以滿足目前需求。師(shī)資缺口大，也是地方和學校普遍面臨的難題，從(cóng)全國(guó)來看(kàn)，每年(nián)需補充6.5萬名高(gāo)職教師(shī)。

在我國(guó)人口紅(hóng)利逐漸消退的背景下(xià)，高(gāo)職擴招以及兩年(nián)職業(yè)技(jì)能(néng)培訓3500萬人次以上(shàng)的計劃，有助于解決高(gāo)技(jì)能(néng)人才短缺的問題，也能(néng)夠讓更多(duō)人有機(jī)會(huì)享受到(dào)高(gāo)等職業(yè)教育，提升勞動者素質。從(cóng)這個(gè)層面來說，高(gāo)職擴招不能(néng)僅靠教育系統單打獨鬥。人們期待各級行政主管部門(mén)加大統籌協調力度，給予政策、資金支持，将高(gāo)職擴招保障措施落實落細，與此同時還(hái)期待行業(yè)企業(yè)積極參與，與高(gāo)職擴招互惠互利。

唯有得到(dào)全社會(huì)的尊重與支持，那些風塵仆仆、懷揣著(zhe)各種各樣的目标和夢想邁進校園的人們，才能(néng)站在一(yī)個(gè)新的起跑線，當他們走出校園時，也将會(huì)有一(yī)個(gè)充滿希望的開(kāi)始。

蓬勃發展的新業(yè)态按下(xià)我國(guó)數字經濟發展的“快進鍵”，為(wèi)經濟注入新動能(néng)。新業(yè)态勃興催生(shēng)一(yī)批新職業(yè)，從(cóng)2019年(nián)至今，人社部等部門(mén)陸續發布38個(gè)新職業(yè)，為(wèi)勞動者打開(kāi)更大的就(jiù)業(yè)空間。

不過，與産業(yè)蓬勃發展相(xiàng)對應的是，許多(duō)新興産業(yè)出現巨大的人才缺口。2020年(nián)，面對新業(yè)态新職業(yè)帶來的人才培養命題，作為(wèi)技(jì)能(néng)人才培養搖籃的職業(yè)院校如何作答？

在過去的一(yī)年(nián)裡(lǐ)，不少職業(yè)院校在專業(yè)建設、教育教學改革等方面，聚焦和對接新職業(yè)的新訴求，精準進行專業(yè)升級。2020年(nián)初，經教育行政部門(mén)備案的高(gāo)職專業(yè)設置名錄出爐，有的專業(yè)随著(zhe)時代變化被“淘汰”，而有的專業(yè)則會(huì)成為(wèi)高(gāo)職發展新的寵兒。其中，新增備案專業(yè)3807個(gè)，涉及351個(gè)專業(yè)，緊扣國(guó)家經濟社會(huì)發展所湧現出來的新需求、新業(yè)态，前十名中，上(shàng)百所院校新設跨境電(diàn)子商務專業(yè)、人工(gōng)智能(néng)技(jì)術(shù)服務專業(yè)、大數據技(jì)術(shù)與應用、虛拟現實應用技(jì)術(shù)等專業(yè)。

這是整個(gè)職教地圖的變化，如果仔細觀察那一(yī)個(gè)個(gè)點，則能(néng)看(kàn)到(dào)一(yī)所所學校為(wèi)之付出的努力。

作為(wèi)“中國(guó)制造2025”首個(gè)試點城(chéng)市(shì)，甯波早在幾年(nián)前就(jiù)開(kāi)始了機(jī)器(qì)換人，這促使當地職業(yè)教育積極變革。甯波職業(yè)技(jì)術(shù)學院正式成立中德智能(néng)制造學院，設立機(jī)器(qì)人專業(yè)，引進德國(guó)雙元制教育模式，與香港科技(jì)大學團隊合作，進行智能(néng)制造産品、設備研發和人才培養模式改革。2020年(nián)，在多(duō)次研讨後，重慶運輸職業(yè)學院撤銷了汽車營銷與服務、産品藝術(shù)設計等與産業(yè)對接不夠緊密的專業(yè)，新增“智慧交通(tōng)”“大數據技(jì)術(shù)應用”“社區管理與服務”等社會(huì)急需新興專業(yè)。該校的小(xiǎo)目标是，“即使行業(yè)發展再快，學生(shēng)也不會(huì)與之脫節”。

“如果去上(shàng)海，我要去見(jiàn)李佳琦。”去年(nián)5月(yuè)，在一(yī)次職業(yè)教育論壇上(shàng)，中國(guó)職業(yè)技(jì)術(shù)教育學會(huì)會(huì)長(cháng)、教育部原副部長(cháng)魯昕的這句話，可謂代表了職業(yè)教育界擁抱新業(yè)态新行業(yè)的迫切心态。

“辦職業(yè)教育要從(cóng)整個(gè)産業(yè)變化對人才和技(jì)術(shù)的需求出發，去思考如何辦教育，才能(néng)不滞後于産業(yè)，培養符合市(shì)場和産業(yè)需求的人才，甚至起到(dào)引領作用。”一(yī)位職業(yè)院校掌門(mén)人的話道出面對新經濟業(yè)态教育者在培養人才層面的深度思考。

新職業(yè)人才培養，對校企合作、産教融合提出了更高(gāo)要求。2020年(nián)，在山東、浙江、福建等省份，對标高(gāo)端裝備制造業(yè)的新技(jì)術(shù)、新工(gōng)藝、新标準，職校與企業(yè)、行業(yè)協會(huì)共建職業(yè)教育聯盟。還(hái)有不少與新業(yè)态新職業(yè)密切相(xiàng)關的公司、互聯網平台，聯合職業(yè)院校，構建以智能(néng)化、數字化平台為(wèi)基礎的新型培訓模式。

2020年(nián)，是職業(yè)教育響應新技(jì)術(shù)新經濟新業(yè)态的需要，積極進行專業(yè)調整、教育教學方法改革之年(nián)。不過，職業(yè)教育并不是被動地回應産業(yè)需求，也在一(yī)直助力新經濟新業(yè)态的成長(cháng)。

讓我們把目光(guāng)投向安徽一(yī)家機(jī)器(qì)人制造車間：2020年(nián)一(yī)個(gè)平常的工(gōng)作日裡(lǐ)，班組的12個(gè)成員(yuán)在4個(gè)操作台忙碌著(zhe)，他們要把每個(gè)操作台上(shàng)近200個(gè)大大小(xiǎo)小(xiǎo)的配件(jiàn)組裝成一(yī)個(gè)完整的機(jī)器(qì)人本體。這12名工(gōng)人中一(yī)半以上(shàng)來自(zì)職業(yè)院校。數據顯示，去年(nián)1~10月(yuè)，工(gōng)業(yè)機(jī)器(qì)人産量18.34萬台，同比增長(cháng)21%。這其中就(jiù)有職業(yè)院校畢業(yè)生(shēng)的一(yī)分貢獻。

2020年(nián)12月(yuè)，教育部公布的一(yī)組數據顯示，在現代制造業(yè)、戰略性新興産業(yè)和現代服務業(yè)等領域，一(yī)線新增從(cóng)業(yè)人員(yuán)70%以上(shàng)來自(zì)職業(yè)院校畢業(yè)生(shēng)。

職業(yè)院校的專業(yè)設置在技(jì)術(shù)業(yè)态發展中成長(cháng)，在成長(cháng)中規範，在規範中引領。但是，目前職校人才培養還(hái)存在不小(xiǎo)的困難：專業(yè)建設不系統、不銜接、不匹配、不現代等問題凸顯，如工(gōng)業(yè)互聯網的9個(gè)職業(yè)與專業(yè)的匹配度還(hái)不到(dào)40%。

日照(zhào)一(yī)家職業(yè)院校校長(cháng)講道，“像工(gōng)業(yè)機(jī)器(qì)人、人工(gōng)智能(néng)、雲計算(suàn)等專業(yè)，雖然很關注，也打算(suàn)開(kāi)設，但困境是缺乏師(shī)資，也缺乏相(xiàng)關企業(yè)的支持。”不少三四線城(chéng)市(shì)的職業(yè)院校都遭遇類似的困境。

此外，不少職校紛紛增設新專業(yè)，卻讓增設專業(yè)過于集中；學生(shēng)所學相(xiàng)對企業(yè)一(yī)線需求明顯滞後；師(shī)資水(shuǐ)平跟不上(shàng)産業(yè)升級步伐，激勵機(jī)制不足等問題都亟待解決。

為(wèi)了精準對接新職業(yè)人才缺口，職業(yè)院校在緻力于找準坐标，進行專業(yè)升級和數字化改造。人們期待職業(yè)教育學校、互聯網平台、企業(yè)等多(duō)元主體共同構建産教融合的新生(shēng)态，為(wèi)新職業(yè)的生(shēng)長(cháng)提供更好的土(tǔ)壤，從(cóng)而帶動更多(duō)勞動者以更加從(cóng)容的姿态、更過硬的技(jì)能(néng)，擁抱新業(yè)态。

在過去一(yī)年(nián)裡(lǐ)，加強開(kāi)放(fàng)性和服務性，主動打開(kāi)學校的大門(mén)，拆掉圍牆，積極開(kāi)展面向全民(mín)的職業(yè)教育，正在成為(wèi)職業(yè)教育發展的新潮流。

《國(guó)家職業(yè)教育改革實施方案》開(kāi)宗明義指出，“職業(yè)教育與普通(tōng)教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，正式确定職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中是一(yī)個(gè)單獨種類的教育。職業(yè)技(jì)術(shù)教育的類型特征是什麽？教育部給出了解釋：就(jiù)是一(yī)種面向人人的終身教育，面向市(shì)場的就(jiù)業(yè)教育，面向能(néng)力的實踐教育，面向社會(huì)的跨界教育。

2020年(nián)10月(yuè)，教育部、國(guó)家發改委、工(gōng)信部、财政部等九部門(mén)印發《職業(yè)教育提質培優行動計劃(2020—2023年(nián))，将“職教20條”部署的改革任務轉化為(wèi)舉措和行動。《行動計劃》在服務全民(mín)終身學習方面，提出要充分發揮職業(yè)教育服務全民(mín)終身學習的重要作用，推進國(guó)家資曆框架建設，建立各級各類教育培訓學習成果認定、積累和轉換機(jī)制。就(jiù)如何實現這樣的目标，《行動計劃》重點規劃了3項工(gōng)作：一(yī)是健全服務全民(mín)終身學習的職業(yè)教育制度，加快建設職業(yè)教育國(guó)家“學分銀(yín)行”。二是推動學曆教育與職業(yè)培訓并舉并重，推動更多(duō)職業(yè)學校參與1+X證書制度實施，引導職業(yè)學校和龍頭企業(yè)聯合建設一(yī)批示範性職工(gōng)培訓基地。三是強化職業(yè)學校的繼續教育功能(néng)。

這一(yī)系列舉措意味著(zhe)職業(yè)教育人群結構可能(néng)發生(shēng)實質變化，越來越多(duō)的社會(huì)人員(yuán)接受職業(yè)教育，正在漸漸變成現實。

近日，北(běi)京市(shì)學分銀(yín)行啓動，再次将“學分銀(yín)行”這一(yī)概念拉進公衆的視野。所謂學分銀(yín)行，是借鑒銀(yín)行的功能(néng)和特點，為(wèi)學習者開(kāi)設賬戶，以學分的形式認定、存儲、轉換來自(zì)不同渠道的學習成果。目前北(běi)京市(shì)學分銀(yín)行首先是在北(běi)京市(shì)職業(yè)教育和成人教育開(kāi)展試點。目前全國(guó)共有16個(gè)省、直轄市(shì)進行了學分銀(yín)行建設，實踐表明，學分銀(yín)行更好地促進了校企融合、産教融合，有助于搭建橫向融通(tōng)、縱向貫通(tōng)、開(kāi)放(fàng)靈活的終身學習“立交橋”。

2020年(nián)，為(wèi)了服務全民(mín)終身學習，職業(yè)教育在尋求轉型、突破。

2019年(nián)，教育部批準了首批16個(gè)職業(yè)技(jì)能(néng)等級證書參與1+X證書制度試點，2020年(nián)則是又(yòu)陸續公布了三批職業(yè)教育培訓評價組織及職業(yè)技(jì)能(néng)等級證書名單，今年(nián)春季學期将開(kāi)始全面開(kāi)展第四批試點工(gōng)作。在過去一(yī)年(nián)裡(lǐ)，不少職校開(kāi)展了1+X職業(yè)技(jì)能(néng)等級證書考試，學曆教育和技(jì)能(néng)培訓雙舉并重，積極促進書證融通(tōng)，努力培養更多(duō)優秀的複合型技(jì)能(néng)人才。這也正是職業(yè)教育服務全民(mín)終身學習邁出的重要一(yī)步。

除了參與學分銀(yín)行建設、1+X證書制度試點實施，更有不少職業(yè)學校走出去，為(wèi)企業(yè)職工(gōng)提供線上(shàng)線下(xià)的繼續教育培訓服務。

社會(huì)職業(yè)培訓不僅有助于社會(huì)職工(gōng)提升技(jì)術(shù)水(shuǐ)平與職業(yè)素質，也讓學校拆掉“圍牆”，與企業(yè)建立更緊密的合作關系，實現經濟創收，為(wèi)進一(yī)步發展提供資金支持。如重慶公共運輸職業(yè)學院承接的職工(gōng)培訓規模逐年(nián)擴大、份額逐年(nián)增加，培訓收入從(cóng)前些年(nián)的幾十萬元，增加到(dào)2019年(nián)的2000萬元，2020年(nián)在疫情的沖擊下(xià)，總體培訓收入還(hái)超過了1400萬元。在廣州，更有職校通(tōng)過職工(gōng)培訓年(nián)入億元。

構建現代職業(yè)教育體系，既要縱向貫通(tōng)，也要橫向融通(tōng)。在橫向融通(tōng)方面，面向在校生(shēng)和社會(huì)成員(yuán)廣泛開(kāi)展職業(yè)培訓，促進學曆教育與非學曆培訓銜接連通(tōng)，是職業(yè)院校的努力方向。去年(nián)，浙江不少企業(yè)與職業(yè)院校合作開(kāi)辦“雙元制”全日制企業(yè)班。學員(yuán)招生(shēng)、教學實施、過程管理、成績評定，都需要針對企業(yè)的實際生(shēng)産需求進行個(gè)性化定制，以求雙方在資源共享的同時突出企業(yè)的用人主體地位。職業(yè)院校在探索全新辦學模式上(shàng)走出了一(yī)條新路(lù)子，也為(wèi)衆多(duō)中小(xiǎo)企業(yè)“孵化”了大批高(gāo)端技(jì)能(néng)人才。還(hái)有一(yī)些地方嘗試構建以城(chéng)市(shì)為(wèi)節點、行業(yè)為(wèi)支點、企業(yè)為(wèi)重點的産教融合新模式。

職業(yè)院校正在改變過去的傳統教學模式，由單一(yī)的學曆教育向終身教育過渡，當職業(yè)教育正在追求更高(gāo)水(shuǐ)平的開(kāi)放(fàng)，不斷與社會(huì)接軌，如何讓職業(yè)院校教育體系滿足社會(huì)實際需求，成為(wèi)職業(yè)教育未來發展的一(yī)個(gè)待解命題。

以類型教育為(wèi)基點，職業(yè)教育在國(guó)家人才培養體系中占據越來越重要的位置。人們期待，職業(yè)教育真正打破“圍牆”，根據受教育者的特點發掘其潛力、彰顯其價值，助力勞動者實現職業(yè)能(néng)力的培養和提升，不僅實現個(gè)人發展，更能(néng)提升整個(gè)社會(huì)的人力資本水(shuǐ)平。