班主任在班風建設方面的作用
班風是一(yī)個(gè)班級長(cháng)期形成的一(yī)種行為(wèi)風尚和精神面貌，是一(yī)種經常起作用的但又(yòu)看(kàn)不到(dào)的教育力量。培養良好的班風，是班主任進行班級管理和思想教育的重要工(gōng)作之一(yī)，良好的班風能(néng)使班級形成團結友(yǒu)愛、奮發向上(shàng)、和諧發展的動力。下(xià)面僅就(jiù)我多(duō)年(nián)來班主任工(gōng)作實踐的體會(huì)，談談班主任在培養良好班風所必須做好的四項工(gōng)作。
一(yī)、定目标目标是一(yī)定時期内對集體或個(gè)體的行動所期望達到(dào)的結果，它對全班學生(shēng)的活動、行為(wèi)具有明确的導向作用。在組建一(yī)個(gè)新的班集體時，我總要依據教育方針、《學生(shēng)守則》、學校的德育要求和本班學生(shēng)的具體情況，引導全班學生(shēng)設定班級的共同目标。班風通(tōng)常要簡明，能(néng)用幾個(gè)字概括或者是一(yī)句話來概括最好。例如“團結，勤學，活潑，守紀”等等。要通(tōng)過談論學習使每一(yī)個(gè)學生(shēng)都明确每一(yī)個(gè)詞的含義到(dào)底是什麽。例如“團結”就(jiù)是要樹立共同理想，做到(dào)互相(xiàng)關心、互相(xiàng)愛護、互相(xiàng)幫助；“勤學”就(jiù)是勤奮學習文化科學知識；“活潑”就(jiù)是要積極參加體育、文藝活動和公益勞動；“守紀”就(jiù)是要自(zì)覺遵守課堂紀律、學校的規章制度和社會(huì)公德等。應使學生(shēng)明确班集體共同目标的内容，明确自(zì)己行動的方向，并努力用自(zì)己的行動去實現共同目标。為(wèi)了實現這個(gè)長(cháng)期的總目标，還(hái)要根據學校在不同階段提出的教育内容和要求設定每個(gè)同學的近期具體目标，使集體共同目标轉化為(wèi)學生(shēng)的個(gè)人目标。如提出“認真上(shàng)好每節課”，“熱愛班集體為(wèi)班集體争光(guāng)彩”等等。對具體目标的設定要有針對性，内容明确，切實可行，經過努力都能(néng)達到(dào)。例如認真上(shàng)好一(yī)節課這個(gè)目标，就(jiù)要定期的進行總結，看(kàn)看(kàn)哪些人上(shàng)課聽課認真，再結合其學習情況讓他在班級裡(lǐ)做講演，樹立典型同時也鍛煉了學生(shēng)在衆人面前的表達能(néng)力。班主任在一(yī)個(gè)具體目标基本實現之後，要做好總結、評價，充分肯定成績，表彰先進，指出存在問題，為(wèi)下(xià)一(yī)個(gè)具體目标的設定和實施做好準備。通(tōng)過在設定目标的引導下(xià)，使每個(gè)學生(shēng)心目中樹起一(yī)杆行動标尺，産生(shēng)了内驅力和激勵的作用，培養他們對班集體的責任感和凝聚力，從(cóng)而促進班集體和學生(shēng)個(gè)人的進步與發展。
二、樹形象班主任作為(wèi)班級的組織者和領導者，是學生(shēng)健康成長(cháng)的引路(lù)人，在培養良好班風中起主導作用。中學階段是人生(shēng)觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，學生(shēng)經常把看(kàn)得見(jiàn)的身邊人，例如把班主任作為(wèi)自(zì)己學習和效仿的對象。因此班主任在育人的同時必須先育己，要努力塑造自(zì)己美好的人格形象和學術(shù)形象。班主任在人格形象上(shàng)，要表現出對事(shì)業(yè)的忠誠和熱愛，具有克己奉公、無私奉獻的精神，不能(néng)整天在學生(shēng)面前發牢騷或者表現出對這個(gè)不滿那個(gè)不滿的情緒；在性格作風上(shàng)，應該表現為(wèi)堅持原則、謙遜誠實、踏實勤勉、寬人嚴己、團結友(yǒu)愛；在風度儀表上(shàng)，開(kāi)朗大方、樸實無華、幽默風趣、和藹可親。班主任的學術(shù)形象，是由紮實的基礎知識、淵博的文化素質、精深的專業(yè)造詣、熟練的教育管理能(néng)力的綜合體現，它對學生(shēng)産生(shēng)極大的吸引力和感染力，是學生(shēng)學習的楷模。班主任的完美形象需要班主任不斷去塑造和完善，但所有的形象凝結到(dào)一(yī)點就(jiù)是要對學生(shēng)傾注真情的愛。班主任對學生(shēng)的愛應該是深層的、全面的、無條件(jiàn)的，不僅要以老師(shī)的身份去關心學生(shēng)的學習、活動、生(shēng)活，還(hái)要勤于與學生(shēng)交流認識、溝通(tōng)感情，達到(dào)心靈上(shàng)的融合和理解，成為(wèi)他們的親密朋友(yǒu)；不僅要關心表現良好、成績優秀的學生(shēng)，促使他們繼續努力，更要偏愛那些身體有殘疾、家庭缺少愛的“特殊生(shēng)”（如父母離異或棄世）和易受教師(shī)、同學看(kàn)不起的“後進生(shēng)”，善于鼓勵、幫助他們進步；不論是聽話的還(hái)是調皮的，聰明的還(hái)是愚笨的，漂亮的還(hái)是“難看(kàn)”的，班主任都要“一(yī)碗水(shuǐ)端平”，給予同樣的關心和愛護，傾注同樣的心血和汗水(shuǐ)。高(gāo)爾基說過“誰愛孩子，孩子就(jiù)會(huì)愛他”。這樣，學生(shēng)對班主任的愛就(jiù)會(huì)升華為(wèi)對班集體的愛和凝聚力，從(cóng)而促進良好班風的培養。
三、建隊伍培養良好的班風，光(guāng)靠班主任完美形象的力量是不夠的，在班集體的共同目标設定之後，要使每個(gè)目标得到(dào)全班學生(shēng)的擁護和認同并進行實現，還(hái)要組建一(yī)個(gè)堅強有力的班隊幹部班子。班隊幹部是班集體的“龍頭”，在帶領同學實現目标中，起著(zhe)表率和橋梁的作用，培養一(yī)批優秀得力的班隊幹部，是建設一(yī)個(gè)團結友(yǒu)愛、積極向上(shàng)的班集體的關鍵。在組建幹部班子中，首先要認真挑選幹部。班隊幹部應具備三個(gè)标準：①有熱愛集體、願為(wèi)同學服務的思想；②有踏實工(gōng)作、認真負責的精神；③有勤奮好學、成績優良或文體特長(cháng)的品質。經過查閱檔案、征求意見(jiàn)、細心考察、個(gè)别談話，再通(tōng)過全班學生(shēng)民(mín)主選舉，選拔出一(yī)批思想品德好，工(gōng)作能(néng)力強，學習成績優，得到(dào)同學認可的班隊幹部，組建了班集體的領導班子。
班級幹部的能(néng)力是靠實際鍛煉和班主任教育培養出來的。教育培養學生(shēng)幹部，要堅持做到(dào)：①嚴格要求。教育班幹部工(gōng)作要任勞任怨，以身作則，嚴于律己，勇于批評和自(zì)我批評，以模範行動影響和帶動同學，并注意加強幹部間的團結協作；當發現幹部有錯(cuò)誤，要教育他們正确對待，幫助認識錯(cuò)誤，必要時向同學檢讨，并及時改正。②耐心幫助。在工(gōng)作方法上(shàng)給班級幹部進行“傳、幫、帶”，既安排任務，又(yòu)教給方法，适時指導，定期檢查，幫助他們總結經驗教訓，指出改正方向，多(duō)為(wèi)幹部的成長(cháng)鋪路(lù)，注意保護他們的積極性，不要求全責備。③實踐培養。為(wèi)了培養幹部的獨立工(gōng)作能(néng)力，通(tōng)常由班級幹部集體制訂活動計劃，拟出工(gōng)作要點，分配負責人員(yuán)，學習主持班會(huì)，設計牆報(bào)版面，布置教室，彙報(bào)工(gōng)作情況，進行工(gōng)作總結等等，鼓勵他們敢想、敢說、敢幹，讓他們在實際工(gōng)作的磨練中提高(gāo)能(néng)力，增長(cháng)才幹，樹立威信。這樣班級幹部的素質提高(gāo)了，能(néng)力增強了，威信樹立了，就(jiù)會(huì)成為(wèi)班主任的得力助手，為(wèi)培養良好班風起了核心的作用。
四、強凝聚凝聚力是指班集體對班中學生(shēng)所具有的一(yī)種吸引作用。它是以集體成員(yuán)的共同需要為(wèi)基礎所産生(shēng)的一(yī)種心理現象，主要表現為(wèi)班集體通(tōng)過多(duō)種活動使每個(gè)成員(yuán)在交往中融于集體之中，産生(shēng)一(yī)種巨大的吸引力和凝聚力。發揮班集體的凝聚功能(néng)，對于建設堅強的班集體，培養良好班風具有強大的教育力量。馬克思說：“隻有在集體中，個(gè)人才有獲得全面發展其才能(néng)的手段”。鼓勵同學積極參加學校特别是班集體所開(kāi)展的一(yī)系列活動，通(tōng)過活動促使他們進行人際交往、獲得群體的關懷和愛護、接受思想品德教育，通(tōng)過活動展示自(zì)身聰明才智。這樣的班集體就(jiù)像一(yī)塊磁鐵一(yī)樣對他們産生(shēng)強大的吸引力，像一(yī)個(gè)熔爐一(yī)樣使他們受到(dào)冶煉、熏陶而健康成長(cháng)。怎樣才能(néng)形成班集體的凝聚力呢(ne)？關鍵在于對學生(shēng)進行集體主義思想教育，培養他們的集體榮譽感，樹立“人人都是集體的主人”、“人人要為(wèi)集體負責”的意識，使每個(gè)學生(shēng)都能(néng)夠自(zì)覺地關心集體，熱愛集體，把自(zì)己的一(yī)言一(yī)行都同集體榮譽聯系起來。進行集體主義教育，還(hái)必須使學生(shēng)認清集體與個(gè)人的關系，認識班集體的榮譽要靠所有同學的創造和維護，如果集體活動沒有自(zì)己的參與，這個(gè)班集體就(jiù)不完整，使學生(shēng)自(zì)覺地把自(zì)己融進集體之中。班集體的凝聚力隻能(néng)在集體活動中形成、鞏固和發展，因此，班主任要多(duō)開(kāi)展一(yī)些有意義的活動，知識競賽、組織體育競賽等等，使學生(shēng)在活動中感受到(dào)班集體的存在、歡樂和溫暖。這樣，當學生(shēng)将個(gè)人利益和集體利益聯系在一(yī)起時，集體榮譽就(jiù)像一(yī)條無形的精神紐帶把全體學生(shēng)連結起來，在“為(wèi)集體争光(guāng)”的心理驅動下(xià)，班集體的凝聚力也就(jiù)更加鞏固、穩定和持久，這就(jiù)為(wèi)培養良好班風奠定牢固的思想基礎。
聲明丨文章版權屬于原作者。如果分享内容在版權上(shàng)存在争議，請與我們聯系，我們會(huì)及時處理。