2020-10-30 09:34:16 55 閱讀(dú)

教師(shī)成長(cháng)需丈量的5種距離


與書本的距離

有些教師(shī)可能(néng)會(huì)說，說到(dào)與書本的距離，教師(shī)那是太近了。教師(shī)哪天上(shàng)班離開(kāi)過書啊？教師(shī)的那本教科書都滿是粉筆灰，而且有的已經翻舊(jiù)翻破了。教師(shī)與書本的距離真的是太近了嗎(ma)？我看(kàn)未必。因為(wèi)我想說一(yī)句，除了教科書和教學參考書之外，教師(shī)又(yòu)讀(dú)了多(duō)少其他的書呢(ne)？

是的，教師(shī)上(shàng)班的時候每天都在和書打交道，但這些書的範圍太狹窄了。如果不是更換教材的話，有的教師(shī)讀(dú)的那本教科書已使用多(duō)年(nián)了，讀(dú)的時間雖然很長(cháng)，但又(yòu)讀(dú)出多(duō)少新的東西(xī)來了呢(ne)？教師(shī)有沒有嘗試一(yī)下(xià)讀(dú)一(yī)讀(dú)其他書籍呢(ne)？再說了，在上(shàng)班之外，有多(duō)少教師(shī)還(hái)在讀(dú)書呢(ne)？

教師(shī)工(gōng)作被人簡單地理解為(wèi)教書，但其實，教師(shī)教育學生(shēng)要讀(dú)書，教師(shī)努力想讓學生(shēng)多(duō)讀(dú)書、讀(dú)好書，但自(zì)己不能(néng)隻讀(dú)教科書和教學參考書。教師(shī)讀(dú)書的範圍應該更廣一(yī)點，讀(dú)文學名著、讀(dú)百科全書、讀(dú)各種理論書籍、讀(dú)優秀的散文……

教師(shī)要像要求學生(shēng)一(yī)樣去多(duō)讀(dú)書、讀(dú)好書，讓自(zì)己更有學問、讓自(zì)己的心靈接受洗禮、讓自(zì)己的靈魂受到(dào)熏陶。如果教師(shī)都不多(duō)讀(dú)書，那怎麽要求學生(shēng)去多(duō)讀(dú)書呢(ne)？又(yòu)怎麽去給學生(shēng)教授知識呢(ne)？


與學生(shēng)的距離

中小(xiǎo)學教師(shī)常被人稱作是“孩子王”，教師(shī)的工(gōng)作對象是學生(shēng)。說到(dào)與學生(shēng)的距離，那可講究了。新教師(shī)大多(duō)對教師(shī)這一(yī)職業(yè)充滿了熱情甚至激情，都想好好地幹出一(yī)番成績來。為(wèi)了了解學生(shēng)、與學生(shēng)相(xiàng)處好，更為(wèi)了教育好學生(shēng)，有些新教師(shī)一(yī)天到(dào)晚跟學生(shēng)在一(yī)起，甚至與學生(shēng)稱兄道弟(dì)。

與學生(shēng)距離近本來不是什麽問題，但是有些新教師(shī)沒有把與學生(shēng)的距離處理好，距離太近了，很難樹立起威信來，開(kāi)展起工(gōng)作來就(jiù)存在一(yī)些困難。所以有的新教師(shī)就(jiù)苦惱了：“我花了那麽多(duō)時間，為(wèi)什麽工(gōng)作還(hái)做不好呢(ne)？”他們向其他教師(shī)請教，一(yī)些老教師(shī)可能(néng)會(huì)給他們提建議說，與學生(shēng)拉開(kāi)距離。

于是，有的教師(shī)與學生(shēng)的距離又(yòu)太遠(yuǎn)了。教師(shī)工(gōng)作有了一(yī)定年(nián)月(yuè)之後，大部分教師(shī)都會(huì)自(zì)覺或不自(zì)覺地與學生(shēng)保持一(yī)定的距離，而這樣的距離往往會(huì)被刻意地拉遠(yuǎn)。有些教師(shī)像被厚厚地裹上(shàng)了一(yī)層外套，不容學生(shēng)親近，更不容學生(shēng)走進自(zì)己的内心世界。

所以，許多(duō)學生(shēng)見(jiàn)到(dào)這樣的教師(shī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就(jiù)避開(kāi)了，心生(shēng)敬畏。教師(shī)與學生(shēng)的距離不能(néng)太近，也不能(néng)太遠(yuǎn)，因為(wèi)教師(shī)是做人的工(gōng)作的，近了很難樹立威信，遠(yuǎn)了很難了解學生(shēng)的内心想法，無法了解他們的思想動态而采取相(xiàng)應的工(gōng)作方式。一(yī)些優秀的教師(shī)能(néng)熟練地丈量與學生(shēng)的距離，時而近、時而遠(yuǎn)，時而是朋友(yǒu)、時而是兄長(cháng)、時而是管理者。教師(shī)要丈量出與學生(shēng)這樣的距離是需要時間和智慧的。




與家長(cháng)的距離

常說要加強家校聯系，就(jiù)是說要加強學校和家長(cháng)之間的聯系，而學校這方面主要是由教師(shī)來完成的。家長(cháng)把孩子送到(dào)學校來，他們就(jiù)有權利了解自(zì)己家孩子在學校的各種情況，教師(shī)也有責任讓家長(cháng)了解自(zì)己孩子的在校情況。另外，教師(shī)也應該對自(zì)己的學生(shēng)在家裡(lǐ)的一(yī)些情況進行了解。在這種前提下(xià)，教師(shī)與家長(cháng)的距離就(jiù)變得很微妙。

很多(duō)地方都提倡家訪，其實家訪是一(yī)種很好的家校聯系方式。教師(shī)在與學生(shēng)家長(cháng)進行聯系之後，安排好時間到(dào)學生(shēng)的家裡(lǐ)去走一(yī)走，看(kàn)看(kàn)學生(shēng)的家庭情況、學生(shēng)在家的表現，通(tōng)過一(yī)些細節了解家長(cháng)對孩子的教育方式和關心程度等，以便教師(shī)破解一(yī)些教育難題。但是在家訪的過程中，教師(shī)也要丈量一(yī)下(xià)與家長(cháng)的距離，不要讓家長(cháng)和旁人在某方面誤解教師(shī)。

除了家訪之外，教師(shī)還(hái)可以讓家長(cháng)進行校訪。在邀請家長(cháng)的時間和方式上(shàng)，教師(shī)要注意，不要等到(dào)小(xiǎo)孩在學校出了問題之後才邀請家長(cháng)到(dào)學校來，不要在與家長(cháng)交談的時候采取命令式語氣等。有些學校會(huì)定期舉辦“校園開(kāi)放(fàng)日”等類似的活動，讓家長(cháng)到(dào)學校來看(kàn)孩子在校上(shàng)課、開(kāi)展活動的情況，這其實也是一(yī)種很好的拉近教師(shī)與家長(cháng)距離的方式。

另外，傳統的家長(cháng)會(huì)是拉近教師(shī)和家長(cháng)距離的另一(yī)種理想方式。在開(kāi)家長(cháng)會(huì)之前，教師(shī)要非常有誠意地對家長(cháng)進行邀請。在開(kāi)家長(cháng)會(huì)的時候，教師(shī)也要花足功夫，盡量讓家長(cháng)在最短的時間内了解他的孩子在學校的表現，盡量用客觀、簡練的語言談談家長(cháng)需要配合學校做的事(shì)情。

在這樣的場合下(xià)，教師(shī)盡量拉近與家長(cháng)的距離，讓家長(cháng)感受到(dào)他的孩子在學校所面對的教師(shī)是一(yī)位智者、一(yī)位負責的教師(shī)。在平時，教師(shī)還(hái)可以利用現代通(tōng)信手段與家長(cháng)進行聯系，發條短信、通(tōng)個(gè)電(diàn)話等，讓教師(shī)與家長(cháng)的距離不再遙遠(yuǎn)。




與名師(shī)的距離

榜樣的力量是無窮的。教師(shī)需要學習，也需要榜樣。教師(shī)應該經常研究名師(shī)，丈量一(yī)下(xià)自(zì)己與名師(shī)的距離。教師(shī)的目标雖然不是成名成家，但名師(shī)的經驗可以供自(zì)己學習和借鑒，可以幫助自(zì)己成長(cháng)，可以讓自(zì)己更好地進行教育教學。

曾經有這麽一(yī)名青年(nián)教師(shī)，他剛走上(shàng)講台的時候，他上(shàng)的課可謂是缺點極多(duō)，所帶班級學生(shēng)的學習成績也不如其他班。但是後來，一(yī)次偶然的機(jī)會(huì)，一(yī)次比較重要的活動在他學校舉辦，他被臨時要求上(shàng)一(yī)堂公開(kāi)課。他上(shàng)課的時候戰戰兢兢，但還(hái)是鼓足勇氣把那堂課給上(shàng)了下(xià)來。

課後，一(yī)位名師(shī)和他進行了單獨談話，對他的這堂課進行了仔細點評，找出了他的閃光(guāng)點，也對他的課給了改進的建議。在這次談話之後，這名青年(nián)教師(shī)經常與這位名師(shī)進行聯系，向他請教問題，與這位名師(shī)分享自(zì)己的進步。這名青年(nián)教師(shī)是位有心人，他一(yī)直向這位名師(shī)和其他名師(shī)學習，不斷反思，不斷改進。

後來，他的課上(shàng)得非常好，得到(dào)很多(duō)人的肯定。他還(hái)像名師(shī)一(yī)樣，及時總結，把自(zì)己的教育教學經驗和體會(huì)變成文字，發表在各級各類刊物(wù)上(shàng)。再後來，他成了特級教師(shī)，他的課成為(wèi)别人學習的樣本，他的經驗開(kāi)始被别人借鑒了。這不是一(yī)個(gè)編出來的故事(shì)，而是一(yī)個(gè)真實的案例。這名曾經的年(nián)輕教師(shī)通(tōng)過丈量與名師(shī)的距離，不斷努力，不斷拉近與名師(shī)的距離，自(zì)己成了名師(shī)。




與社會(huì)的距離

教師(shī)在學校是“傳道、授業(yè)、解惑”之人，有自(zì)己固定的角色。但同時，教師(shī)也是一(yī)個(gè)社會(huì)人，是社會(huì)的一(yī)分子。“教師(shī)是太陽底下(xià)最光(guāng)輝的職業(yè)”，教師(shī)要從(cóng)這一(yī)“神壇”上(shàng)走下(xià)來，丈量一(yī)下(xià)自(zì)己與社會(huì)的距離，走進社會(huì)。

首先，教師(shī)與其他社會(huì)人一(yī)樣，也是有家庭的，在家裡(lǐ)，教師(shī)扮演著(zhe)父母、兒女、人妻人夫的角色，努力營造和諧的家庭生(shēng)活氛圍。走出家裡(lǐ)，教師(shī)也要及時轉換角色，不要在公共場合表現出家庭成員(yuán)的角色來，應該與其他社會(huì)成員(yuán)一(yī)樣，做好一(yī)名普通(tōng)的社會(huì)公民(mín)。

作為(wèi)教師(shī)，在思考如何成長(cháng)之前，不妨先丈量一(yī)下(xià)自(zì)己與書本的距離、與學生(shēng)的距離、與家長(cháng)的距離、與名師(shī)的距離、與社會(huì)的距離，讓距離變得恰到(dào)好處，并在丈量的過程中學習、反思、成長(cháng)。

往期經典回顧



來源 | 新校長(cháng)傳媒

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