最近與多(duō)所接收學生(shēng)的本科高(gāo)校中層管理幹部有一(yī)定的交流，比較有代表性的觀點是：二級學院的院長(cháng)認為(wèi)，盡管專升本學生(shēng)的理論基礎相(xiàng)對薄弱，但他們學習目的明确，珍惜本科學習機(jī)會(huì)，動手能(néng)力和社交能(néng)力比較強；學生(shēng)處處長(cháng)認為(wèi)，專升本學生(shēng)自(zì)律能(néng)力和環境适應力比較強；招生(shēng)就(jiù)業(yè)處處長(cháng)認為(wèi)，專升本學生(shēng)定位清晰，能(néng)夠沉得下(xià)心，有發展的眼光(guāng)，就(jiù)業(yè)沒有問題。

可見(jiàn)，接收生(shēng)源的本科高(gāo)校總體上(shàng)對專升本學生(shēng)是肯定和歡迎的。高(gāo)職院校雖然既有支持的也有反對的，從(cóng)有利于學生(shēng)發展和增強職業(yè)教育吸引力的角度看(kàn)，應該給予掌聲。再加上(shàng)，不少專科學生(shēng)和家長(cháng)都希望能(néng)有更多(duō)進一(yī)步深造的機(jī)會(huì)，以及國(guó)家産業(yè)升級對更高(gāo)一(yī)級技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)型人才的需求日漸增多(duō)等原因，我們應該對專升本政策的設計及實施給予積極的評價，并擁護和支持。不過，建議相(xiàng)關方面仍然需要在總結經驗的基礎上(shàng)，做一(yī)些調整和改進。

第一(yī)，要注意“度”的把握。任何事(shì)情的處理都有一(yī)個(gè)“度”的把握問題，專升本的政策同樣如此。今年(nián)專升本進行了擴招，錄取分數線和往年(nián)比下(xià)降了不少，招生(shēng)的本科高(gāo)校有人開(kāi)始抱怨，擔心生(shēng)源素質拉低(dī)整個(gè)學校的人才培養質量。高(gāo)職院校擔憂的是，專升本會(huì)引導更多(duō)學生(shēng)走這條路(lù)，超過一(yī)定比例就(jiù)有可能(néng)動搖其辦學方向。今年(nián)是特殊情況，新冠肺炎疫情對學生(shēng)就(jiù)業(yè)産生(shēng)了嚴重影響，國(guó)家作出擴招的決定是為(wèi)了關注民(mín)生(shēng)，毫無疑問是正确的，大家能(néng)夠理解。但如果繼續擴招，就(jiù)需要充分考慮接收學生(shēng)的本科院校的擔心和輸出學生(shēng)的高(gāo)職專科院校的擔憂。當然，也不能(néng)将口子收縮得太小(xiǎo)，讓更多(duō)想升學發展的學生(shēng)沒有機(jī)會(huì)。是不是可以在招生(shēng)計劃下(xià)達前測算(suàn)一(yī)下(xià)“度”，讓招生(shēng)計劃既能(néng)夠基本滿足理性選擇升學學生(shēng)的需要，又(yòu)不影響本科人才培養質量和高(gāo)職專科院校的發展。當然，這個(gè)“度”的把握有一(yī)定的難度。

第二，要根據專升本學生(shēng)特點進行培養。接受學生(shēng)的本科高(gāo)校能(néng)夠給專升本學生(shēng)單獨辦班是最好的選擇，隻有單獨辦班才能(néng)夠根據專升本學生(shēng)動手能(néng)力強而理論基礎薄弱的情況，制定專門(mén)的人才培養方案，有條件(jiàn)的學校盡量給他們單獨辦班。不能(néng)單獨辦班的學校，對插班學習的專升本學生(shēng)也應盡可能(néng)考慮其特殊需求，因材施教，不能(néng)簡單地一(yī)刀切。盡管專升本的學生(shēng)總體上(shàng)理論基礎相(xiàng)對薄弱，但如果培養得當，少數學生(shēng)在其理論提升方面也會(huì)有很好的發展。據觀察，本科畢業(yè)生(shēng)考研隊伍中，不乏專升本的學生(shēng)，盡管比例不大，但畢竟有少部分學生(shēng)能(néng)夠經過嚴格的挑選，進入碩士研究生(shēng)階段的學習，甚至還(hái)有碩士研究生(shēng)畢業(yè)後考上(shàng)了博士的情況。因此,隻要有針對性地進行培養，專升本學生(shēng)理論基礎薄弱的短闆也是能(néng)夠補上(shàng)的。

第三，要充分尊重學生(shēng)的選擇。職業(yè)教育在一(yī)定程度上(shàng)就(jiù)是就(jiù)業(yè)教育，這一(yī)點無可厚非。但是不能(néng)因此限制學生(shēng)專升本學習。學校教育的目的就(jiù)是促進學生(shēng)成長(cháng)與發展，隻要有利于他們成長(cháng)和發展的，都應該鼓勵和支持。有人擔心其與職業(yè)教育方向有悖。筆者以為(wèi)，如果這所高(gāo)職隻是為(wèi)專升本而辦學，即人才培養不按照(zhào)背離高(gāo)職院校人才培養目标，不積極促進學生(shēng)技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)的提升，隻開(kāi)設專升本需要考試的科目，那确實必須制止和反對。但如果他們是在保質保量完成了高(gāo)職院校人才培養任務的前提下(xià)，對有專升本願望的學生(shēng)給予适當輔導和幫助，讓這些學生(shēng)盡可能(néng)實現其人生(shēng)理想，何樂而不為(wèi)呢(ne)？所以，隻要該校是在正常實施高(gāo)職教育的前提下(xià)，尊重學生(shēng)個(gè)性化發展，激勵他們各方面積極向上(shàng)而取得的高(gāo)升學率，我們應該給予掌聲！

更何況，專升本選拔考試中設有專業(yè)科目考試，這種機(jī)制就(jiù)在一(yī)定程度上(shàng)保證了專科和本科的專業(yè)銜接，他們中的大多(duō)數未來仍然将在與高(gāo)職教育相(xiàng)同或相(xiàng)近的行業(yè)領域中就(jiù)業(yè)。從(cóng)這個(gè)意義上(shàng)說，專升本就(jiù)是高(gāo)質量的就(jiù)業(yè)。

     高(gāo)職專科學生(shēng)專升本與中職學生(shēng)升專科、應用型本科學生(shēng)考研都是一(yī)樣的道理。專升本學生(shēng)更多(duō)進入應用型本科高(gāo)校深造，應用型本科學生(shēng)更多(duō)是攻讀(dú)專業(yè)學位研究生(shēng)。從(cóng)中職、高(gāo)職、應用型本科、專業(yè)碩士甚至到(dào)專業(yè)博士，正好是現代職業(yè)教育體系的各個(gè)層級，這是一(yī)個(gè)體系内部的正常生(shēng)源流動，我們應該給予積極向上(shàng)的孩子們充分的肯定！

 第四，學生(shēng)自(zì)己不能(néng)盲目跟風。高(gāo)職學生(shēng)考不考本科，要根據自(zì)己的人生(shēng)規劃進行選擇。如果人生(shēng)規劃中有升本的需要，父母又(yòu)積極支持，專升本無疑是很好的選擇。但如果僅僅是為(wèi)了追求本科學曆，或者回避就(jiù)業(yè)，或者是在從(cóng)衆心理的驅使下(xià)選擇專升本，就(jiù)沒有必要。在就(jiù)業(yè)中成長(cháng)，或者先就(jiù)業(yè)後考研甚至考博，也是很好的選擇。終身教育更符合人才成長(cháng)的規律。因此，先就(jiù)業(yè)不等于沒有發展前途，學習是終身的事(shì)情，即使就(jiù)業(yè)後不再有機(jī)會(huì)進行全日制學習深造，在工(gōng)作中學習也能(néng)夠出彩。