國(guó)務院《關于推動創新創業(yè)高(gāo)質量發展 打造“雙創”升級版的意見(jiàn)》中指出，我國(guó)經濟已由快速增長(cháng)階段進入高(gāo)質量發展階段，“雙創”也開(kāi)始向更高(gāo)層次、更廣泛的領域發展，對推動“大衆創業(yè)、萬衆創新”工(gōng)作提出了更高(gāo)要求，其立足點由各種優惠政策提供轉向營商環境優化和創新人才的培養。面對“雙創”升級對人才提出的新要求，職業(yè)院校要努力對原有職業(yè)能(néng)力開(kāi)發體系進行優化，全面提升職業(yè)院校學生(shēng)素質和職業(yè)能(néng)力水(shuǐ)平，把培養大量适應“雙創”環境且具有綜合職業(yè)能(néng)力的創新型人才作為(wèi)教育教學改革的重要工(gōng)作。

首先，要培養目标升級。随著(zhe)“雙創”驅動發展戰略的不斷推進，以某一(yī)特定專業(yè)技(jì)能(néng)為(wèi)主的基本職業(yè)能(néng)力已不能(néng)适應現今經濟發展的需要，需要被一(yī)種高(gāo)于專業(yè)技(jì)能(néng)的綜合職業(yè)能(néng)力所取代。綜合職業(yè)能(néng)力的特點是，當職業(yè)崗位或勞工(gōng)組織發生(shēng)變化時，從(cóng)業(yè)者不會(huì)因為(wèi)原有專業(yè)知識和技(jì)能(néng)不再适用于新崗位需要而茫然失措，而能(néng)夠在變化後的職業(yè)環境中重新獲得新崗位所需要的知識和技(jì)能(néng)。職業(yè)院校要将提高(gāo)學生(shēng)綜合職業(yè)能(néng)力作為(wèi)人才培養的目标，要特别重視對學生(shēng)學習能(néng)力、工(gōng)作能(néng)力、創新思維能(néng)力以及職業(yè)道德素質這四個(gè)方面能(néng)力的培養，這四種能(néng)力是綜合職業(yè)能(néng)力分别在專業(yè)能(néng)力、方法能(néng)力和社會(huì)能(néng)力三個(gè)層面的綜合反映，它将有利于職業(yè)院校大學生(shēng)在未來創業(yè)或就(jiù)業(yè)過程中具有較強的适應能(néng)力和應變能(néng)力。

其次，要教學模式推新。綜合職業(yè)能(néng)力培養目标下(xià)的實踐教學模式有以下(xià)顯著特點：一(yī)是要以工(gōng)作項目為(wèi)核心，以工(gōng)作過程為(wèi)導向對實踐課程進行開(kāi)發，要根據某些具體工(gōng)作項目來設計編制實踐課程大綱，其主要特征是強調教學的現場性和知識的綜合性。二是要對項目教學内容進行有效整合，把實踐教學中所用到(dào)的專業(yè)理論知識和操作技(jì)能(néng)按教學目标要求整合成為(wèi)若幹綜合性知識模塊，然後依據項目的操作步驟對各知識模塊進行組合和優化。三是有效運用行動導向教學方法，引導學生(shēng)自(zì)主學習，關注學生(shēng)綜合素質和能(néng)力提高(gāo)，充分激發和調動學生(shēng)主體能(néng)動性，鼓勵學生(shēng)在某種特定的學習任務中根據自(zì)己的實際情況自(zì)主選擇學習方式和學習進度。行動導向教學方法包括項目引導教學法、案例教學法、角色扮演法及模拟教學法等。

再其次，要師(shī)資力量提升。在“雙創”升級驅動下(xià)，職業(yè)院校要積極打造創新創業(yè)教育優質課程，以加強學生(shēng)創業(yè)實踐和動手能(néng)力。這無疑對職業(yè)院校教師(shī)的實踐教學能(néng)力提出了更高(gāo)要求，職業(yè)院校教師(shī)除了具有紮實的專業(yè)理論基礎外，還(hái)必須具備較強的實踐動手能(néng)力和豐富的實踐教學經驗，這決定了職業(yè)能(néng)力開(kāi)發質量的高(gāo)低(dī)。目前我國(guó)職業(yè)院校教師(shī)均存在理論知識紮實，動手能(néng)力偏弱的特點，因此必須在增強職業(yè)院校教師(shī)專業(yè)知識能(néng)力基礎上(shàng)加強實踐教學能(néng)力的培養，打造一(yī)支具有全面、高(gāo)素質能(néng)力的職業(yè)能(néng)力開(kāi)發師(shī)資隊伍。可通(tōng)過加強青年(nián)教師(shī)業(yè)務培訓，選派骨幹教師(shī)到(dào)企業(yè)挂職鍛煉，以及從(cóng)企業(yè)中聘請兼職實踐課教師(shī)等方式提升教師(shī)實踐教學能(néng)力，以滿足職業(yè)能(néng)力開(kāi)發師(shī)資隊伍的需要。

最後，要實踐基地擴容。為(wèi)進一(yī)步提升“雙創”基地對促改革、穩就(jiù)業(yè)、強動能(néng)的帶動作用，促進“雙創”更加蓬勃發展，教育部提出要推動校企示範基地深度合作，雙方共建面向特色産業(yè)的實訓場景，加快培養滿足社會(huì)需求的實用型技(jì)能(néng)人才。目前，職業(yè)院校普遍面臨實踐教學資源不足問題，解決這一(yī)問題的主要途徑，除了購買或租用先進的實踐教學設備外，可探索與企業(yè)合作建立一(yī)種新型聯合培養人才機(jī)制，通(tōng)過與企業(yè)合作建立校外實習實踐教學基地，提升學生(shēng)創新、實踐及創業(yè)能(néng)力，以人才培養單位與就(jiù)業(yè)用人單位互利共赢為(wèi)原則，不斷拓寬實踐教學平台，創新合作教育機(jī)制，确保實踐教學的科學性與創新性發展。

随著(zhe)我國(guó)“大衆創業(yè)、萬衆創新”的升級和社會(huì)分工(gōng)速度的加快，外界工(gōng)作情境不斷發生(shēng)著(zhe)變化，職業(yè)院校畢業(yè)生(shēng)需要在不同職位與工(gōng)作環境中轉換,而綜合職業(yè)能(néng)力是适應現代職業(yè)情境所必需的能(néng)力。作為(wèi)一(yī)種持續性、綜合性的學習活動，職業(yè)能(néng)力開(kāi)發不是單指某一(yī)項技(jì)能(néng)的開(kāi)發，也不僅有一(yī)個(gè)開(kāi)發主體，它是由學生(shēng)個(gè)體、職業(yè)院校及企業(yè)等多(duō)個(gè)開(kāi)發主體相(xiàng)互作用的綜合性開(kāi)發活動，而職業(yè)院校無疑是職業(yè)能(néng)力開(kāi)發最重要的主體，如何構建科學有效的職業(yè)能(néng)力開(kāi)發體系将成為(wèi)職業(yè)院校需要長(cháng)期面臨的問題和挑戰，它也是幫助職業(yè)院校畢業(yè)生(shēng)在新經濟形勢下(xià)實現高(gāo)質量創業(yè)和就(jiù)業(yè)的重要路(lù)徑。