大學治理是治理理論在大學組織中的實踐應用，是大學内外部利益相(xiàng)關者（多(duō)元權力主體）參與大學重大事(shì)務決策的結構和過程，關于大學權力配置和行使的制度化或非制度化安排，以及相(xiàng)互關系和互動過程的總和。綜觀國(guó)内外大學治理有關研究，對高(gāo)職院校治理結構、治理機(jī)制、治理策略、治理視角等進行了許多(duō)理論探讨，提出了許多(duō)新穎觀點，但對高(gāo)職院校治理能(néng)力建設的具體内涵和建設路(lù)徑涉及不多(duō)。教育現代化快速推進，對高(gāo)校治理能(néng)力建設提出了更高(gāo)要求，高(gāo)職院校“一(yī)流治理能(néng)力”建設成為(wèi)“後示範”時期高(gāo)職教育的重要命題。

1.國(guó)家治理現代化的時代要求。縱觀現代大學發展史，我們不難發現，大學的蓬勃發展推動科技(jì)的繁榮發展，推動世界大國(guó)的崛起強大。換句話說，大學強國(guó)即是科技(jì)強國(guó)，往往也是世界強國(guó)。黨的十九屆四中全會(huì)明确提出，到(dào)新中國(guó)成立100年(nián)時，我國(guó)要全面實現國(guó)家治理體系和治理能(néng)力現代化。高(gāo)職院校治理體系和治理能(néng)力現代化是教育治理體系和治理能(néng)力現代化的重要組成部分，是高(gāo)職教育内涵式發展、整體式提升的内在需求，更是打造中國(guó)特色、世界水(shuǐ)平的高(gāo)職教育品牌的重要前提。高(gāo)職院校要适應國(guó)家治理現代化的要求，革除治理能(néng)力建設的體制機(jī)制障礙，強化治理能(néng)力提升的策略舉措，深刻把握“一(yī)流治理能(néng)力”的核心要義，加快推進“一(yī)流治理能(néng)力”建設。

2.高(gāo)等教育治理能(néng)力建設的應有之義。當前，高(gāo)等職業(yè)教育占據了高(gāo)等教育的半壁江山。可以說，沒有高(gāo)職院校治理體系和治理能(néng)力現代化，就(jiù)不會(huì)有高(gāo)等教育治理現代化。特别是在國(guó)家“示範校”和“骨幹校”兩輪項目建設帶動下(xià)，高(gāo)職教育整體辦學條件(jiàn)明顯改善，人才培養質量顯著提高(gāo)。但是，高(gāo)職院校内部治理能(néng)力不足、管理制度不健全、隊伍創新創造活力不足、産教融合不深入等問題也依然突出。加強高(gāo)職院校“一(yī)流治理能(néng)力”建設，系統提升高(gāo)職院校黨的領導、法治建設、管理效能(néng)、保障機(jī)制等的整體水(shuǐ)平，既是破解高(gāo)職院校内部治理存在問題的客觀需要，也是高(gāo)等教育治理能(néng)力建設的必然要求。

3.高(gāo)職教育高(gāo)質量發展的重要内容。當前，普通(tōng)高(gāo)等教育世界一(yī)流大學和一(yī)流學科的“雙一(yī)流”建設已進入“加速期”，高(gāo)等職業(yè)教育的 “雙一(yī)流”——“高(gāo)水(shuǐ)平院校、高(gāo)水(shuǐ)平專業(yè)”的“雙高(gāo)”項目建設也進入實施階段。在教育高(gāo)質量發展的新時期，在“雙高(gāo)”項目“1個(gè)加強”“4個(gè)打造”和“5 個(gè)提升”等 10 項改革發展規定任務中， “提升學校治理水(shuǐ)平”即是“5個(gè)提升”之一(yī)，所有項目建設學校均結合實際設置了這一(yī)子項目，将“推進治理能(néng)力現代化”作為(wèi)高(gāo)水(shuǐ)平的重要支點。與此同時，按照(zhào) 5 年(nián)一(yī)個(gè)周期的考核，以及 “總量控制、動态管理，年(nián)度評價、期滿考核，有進有出、優勝劣汰”的建設機(jī)制，“雙高(gāo)”項目必将引領今後較長(cháng)一(yī)個(gè)時期高(gāo)職教育高(gāo)質量發展和高(gāo)職院校内部治理能(néng)力建設。高(gāo)職院校“一(yī)流治理能(néng)力”建設順應了高(gāo)職教育發展潮流，也應成為(wèi)高(gāo)職院校的共同選擇。

對于以“雙高(gāo)”項目引領高(gāo)質量發展的高(gāo)職教育而言，高(gāo)職院校“一(yī)流治理能(néng)力”應是有利于培育一(yī)流人才、形成一(yī)流專業(yè)（群）、彙聚一(yī)流師(shī)資和創造一(yī)流科研成果的各種利益相(xiàng)關者相(xiàng)互關系和互動過程的總和。具體來說，應該包括以下(xià)能(néng)力：

1.一(yī)流的領導力。我國(guó)高(gāo)等學校實行黨委領導下(xià)的校長(cháng)負責制。對于高(gāo)職院校而言，領導力主要體現為(wèi)學校黨委貫徹執行黨的教育方針，集中力量培養社會(huì)主義建設者和接班人的能(néng)力。第一(yī)，辦學方向引領力。要緊緊圍繞培養什麽人、怎樣培養人、為(wèi)誰培養人這個(gè)根本問題，通(tōng)過學校黨的建設與中心工(gōng)作相(xiàng)結合、思想政治工(gōng)作與立德樹人相(xiàng)銜接、“黨委領導”和“院長(cháng)負責”相(xiàng)協調，把黨的教育方針貫穿到(dào)學校工(gōng)作的方方面面，确保社會(huì)主義辦學方向。第二，行政團隊執行力。“校長(cháng)負責”是黨委領導下(xià)的校長(cháng)負責制的另一(yī)個(gè)重要方面。黨委的決策，最終由以校長(cháng)為(wèi)總指揮的行政團隊來貫徹落實。可以說，“黨委領導”的成效直接取決于“校長(cháng)負責”的好壞，行政團隊執行力影響黨委領導力。

2.一(yī)流的資源整合力。全國(guó)現有高(gāo)職院校1400 餘所，辦學空間分散，資源重複建設，造成成本過高(gāo)、效率低(dī)下(xià)等問題不同程度存在著(zhe)，資源整合是必然趨勢。而從(cóng)高(gāo)職院校來說，資源整合能(néng)力本就(jiù)是學校發展的重要基礎，也是學校治理能(néng)力的重要方面。第一(yī)，政府資源整合力。事(shì)實上(shàng)，我國(guó)高(gāo)職院校仍然以公辦為(wèi)主，都是依靠财政撥款生(shēng)存的學校，但是，不同政府部門(mén)在不同資源配置中發揮不一(yī)樣的作用。與政府部門(mén)溝通(tōng)協調能(néng)力的高(gāo)低(dī)，直接關系著(zhe)高(gāo)職院校從(cóng)政府獲取資源的多(duō)少。第二，企業(yè)資源整合力。校企合作是職業(yè)教育的本質特征，也是高(gāo)職院校高(gāo)質量發展的根本路(lù)徑。市(shì)場經濟背景下(xià)，優質資源永遠(yuǎn)是稀缺物(wù)品，無論是企業(yè)還(hái)是學校。同等條件(jiàn)下(xià)，高(gāo)職院校隻有主動出擊，掌握企業(yè)興奮點，與企業(yè)達成利益交集點，才有可能(néng)優先獲得優質企業(yè)的資金、人才、技(jì)術(shù)等資源。某種程度上(shàng)，高(gāo)職院校校長(cháng)還(hái)應是“企業(yè)家”。第三，校友(yǒu)資源整合力。高(gāo)職教育的定位是培養高(gāo)素質技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人才，主要面向生(shēng)産、管理、服務一(yī)線崗位。高(gāo)職院校的校友(yǒu)資源集聚的是前沿技(jì)術(shù)、一(yī)線經驗、絕技(jì)絕活等。因此，高(gāo)職院校應整合校友(yǒu)資源，及時将新技(jì)術(shù)、新工(gōng)藝、新方法引入專業(yè)教學，同時在學生(shēng)就(jiù)業(yè)、頂崗實習中充分發揮校友(yǒu)資源的作用。

3.一(yī)流的人才培育力。人才培養是所有學校的首要職能(néng)。人才培育力是指一(yī)所學校人才培養培訓方面的能(néng)力。隻有培養出一(yī)流高(gāo)素質技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人才的高(gāo)職院校，才稱得上(shàng)一(yī)流的高(gāo)職院校。隻有适應産業(yè)轉型升級需求的人才培養培訓能(néng)力才是一(yī)流的人才培育力。第一(yī)，高(gāo)端人才輸出力。培養的技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人才符合高(gāo)端産業(yè)和産業(yè)高(gāo)端崗位的要求，具有較強的專業(yè)複合能(néng)力和職業(yè)發展能(néng)力，同時人才培養工(gōng)作能(néng)根據崗位素質要求适時調整。第二，高(gāo)質量招生(shēng)吸引力。一(yī)流的人才培養一(yī)定可以吸引一(yī)流的生(shēng)源。從(cóng)招生(shēng)分數看(kàn)，高(gāo)職院校應高(gāo)于普通(tōng)專科學校；從(cóng)學生(shēng)戶籍看(kàn)，城(chéng)鎮學生(shēng)與農村(cūn)學生(shēng)的比例應與全國(guó)比例相(xiàng)當；從(cóng)留學生(shēng)國(guó)籍看(kàn)，應有相(xiàng)當大比例來自(zì)職業(yè)教育發達國(guó)家。

4.一(yī)流的學術(shù)生(shēng)産力。學術(shù)生(shēng)産力是一(yī)所高(gāo)校所有教師(shī)學術(shù)能(néng)力的總和。高(gāo)職院校既是一(yī)個(gè)教育機(jī)構，也是一(yī)個(gè)學術(shù)組織，其根本目标也是傳承、創新和發展知識。學術(shù)生(shēng)産力的高(gāo)低(dī)也是高(gāo)職院校治理能(néng)力優劣的重要标志(zhì)。一(yī)流的學術(shù)生(shēng)産力在高(gāo)職院校主要表現在兩個(gè)方面。第一(yī)，伴随著(zhe)經濟社會(huì)的發展，高(gāo)職院校聚集越來越多(duō)的高(gāo)水(shuǐ)平專業(yè)教師(shī)和研究人員(yuán)，他們同樣具備在科學的理論、法則、概念、物(wù)質的發現與發明方面的能(néng)力，他們發現發明的數量與質量是高(gāo)職院校學術(shù)生(shēng)産力的基礎。第二，高(gāo)職院校的學術(shù)生(shēng)産力具有其類型教育的特征，即體現在其創造的科學知識在産業(yè)轉型升級和經濟社會(huì)應用開(kāi)發的廣度與深度。具體說來，是指新知識、新技(jì)術(shù)、新工(gōng)藝、新規範等在生(shēng)産和生(shēng)活中的應用面與效益轉化率。

5.一(yī)流的文化引領力。文化本位論認為(wèi)，教育最根本的作用是促進和推動文化的傳播和發展，教育的根本問題是文化問題，教育的目的就(jiù)是文化的目的，教育的價值取向就(jiù)是文化的價值取向。高(gāo)校是文化傳承和文化創新的重要陣地，文化引領力決定學校發展方向，起著(zhe)激情勵志(zhì)、調整心态、規範行為(wèi)的作用。一(yī)流的高(gāo)職院校理應具備一(yī)流的文化引領力。第一(yī)，對産業(yè)文化的融合力。職業(yè)教育按照(zhào)“專業(yè)設置與産業(yè)需求對接、課程内容與職業(yè)标準對接、教學過程與生(shēng)産過程對接”的思路(lù)辦學，高(gāo)職院校教育教學工(gōng)作應該打上(shàng)産業(yè)的烙印。高(gāo)職院校對接不同的産業(yè)辦學，應該主動吸收産業(yè)文化融入教育教學過程，培育學生(shēng)産業(yè)文化認同。第二，對工(gōng)匠(jiàng)文化的傳導力。培養大國(guó)工(gōng)匠(jiàng)、能(néng)工(gōng)巧匠(jiàng)是新時代高(gāo)職院校的天然職責。對學生(shēng)進行工(gōng)匠(jiàng)文化的教育傳導，是涵養匠(jiàng)心、錘煉匠(jiàng)技(jì)的根本途徑，也是高(gāo)職院校重要的核心競争力。第三，對社會(huì)文化的提升力。高(gāo)職院校對社會(huì)文化的引領提升，除了通(tōng)過人才培養、科學研究和社會(huì)服務三大傳統職能(néng)外，還(hái)突出表現在通(tōng)過社區教育、終身教育等對社區文化、職場文化的正面引導與深遠(yuǎn)影響。第四，對區域文化的傳承力。高(gāo)職院校紮根地方辦學，特别是許多(duō)高(gāo)職院校設置了與民(mín)族傳統技(jì)藝相(xiàng)關的專業(yè)，在研究、傳承和創新傳統技(jì)藝及文化過程中發揮著(zhe)至關重要的作用。

6.一(yī)流的社會(huì)服務力。社會(huì)服務力指高(gāo)校在人才培養、科學研究等之外，為(wèi)社會(huì)提供的其他服務的種類、數量、質量和覆蓋範圍的總和。第一(yī)，高(gāo)端培訓承載力。職業(yè)教育承擔著(zhe)人力資源再提升的重要職責，高(gāo)職院校要能(néng)夠适應産業(yè)工(gōng)人特别是行業(yè)企業(yè)技(jì)術(shù)前沿員(yuán)工(gōng)培訓需求，開(kāi)發出适切的培訓課程，提供針對性的線上(shàng)線下(xià)專業(yè)培訓服務，以及職業(yè)素養、綜合素質等方面的培訓。第二，科技(jì)成果轉化力。緊密對接地方産業(yè)需求，促進科技(jì)成果轉化為(wèi)生(shēng)産力，是高(gāo)職院校服務面向區域經濟社會(huì)發展的一(yī)種重要方式。高(gāo)職院校往往通(tōng)過将專業(yè)鏈建在産業(yè)鏈上(shàng)，實現專業(yè)鏈、科技(jì)鏈、創新鏈與産業(yè)鏈、服務鏈的緊密對接，實現“多(duō)赢”。第三，政府決策咨詢力。相(xiàng)對于專門(mén)的政府研究機(jī)構及中央部屬高(gāo)校智庫，一(yī)般隸屬于地方的高(gāo)職院校智庫，更應發揮人才資源集中、緊密聯系區域經濟社會(huì)等特點，為(wèi)區域産業(yè)轉型升級，以及各行各業(yè)改革創新提供智力支持與解決方案。

7.一(yī)流的國(guó)際影響力。國(guó)際影響是衡量職業(yè)教育發展水(shuǐ)平的核心指标，也是新時代職業(yè)教育高(gāo)質量發展的重要目标。一(yī)流的國(guó)際影響力主要體現在兩個(gè)方面。第一(yī)，看(kàn)其資源輸出力。一(yī)是教學标準的輸出。高(gāo)職院校制定的專業(yè)教學标準、課程标準、培訓标準、實訓标準等，作為(wèi)其他國(guó)家同層次職業(yè)教育的同類标準得到(dào)廣泛應用。二是教學資源的輸出。高(gāo)職院校制定的教材、案例、影視、圖片、課件(jiàn)等，被翻譯成他國(guó)文字并應用。三是人力資源的輸出。高(gāo)職院校教師(shī)被廣泛聘請到(dào)國(guó)外同類院校或培訓機(jī)構任教，高(gāo)職院校培養的大批畢業(yè)生(shēng)跟随中國(guó)企業(yè)“走出去”。第二，看(kàn)其國(guó)際吸引力。一(yī)是高(gāo)職院校成為(wèi)國(guó)外留學生(shēng)接受職業(yè)教育的“首選”，特别是經濟發達國(guó)家的高(gāo)水(shuǐ)平學生(shēng)願意到(dào)中國(guó)接受職業(yè)教育。二是高(gāo)職院校在教育理念、教學模式、教學方法等方面處于全球領先，成為(wèi)國(guó)外職業(yè)教育教師(shī)培訓的重要基地。

黨的十九屆四中全會(huì)提出了社會(huì)治理體系和治理能(néng)力現代化的原則、目标、主體、路(lù)徑和方法等方方面面的内容，也為(wèi)教育治理體系和治理能(néng)力現代化提供了科學指南(nán)和基本遵循。推進新時代高(gāo)職院校内涵建設和高(gāo)質量發展，要把“一(yī)流治理能(néng)力”建設擺在突出位置。

1.打造一(yī)流黨建。第一(yī)，緊緊圍繞培養社會(huì)主義建設者和接班人這一(yī)中心工(gōng)作，堅持黨對高(gāo)職院校工(gōng)作的全面領導，牢牢把握社會(huì)主義辦學方向，認真貫徹落實黨的教育方針，始終堅持把政治建設擺在首位，深入推進師(shī)生(shēng)思想政治工(gōng)作，切實開(kāi)展“三全育人”綜合改革，以高(gāo)質量黨建引領學校事(shì)業(yè)的高(gāo)質量發展。第二，貫徹落實“四個(gè)服務”思想，切實推進習近平新時代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進”工(gōng)作，紮實培育和踐行社會(huì)主義核心價值觀，完善學校黨的建設與其他工(gōng)作協同推進機(jī)制；落實黨委領導下(xià)的校長(cháng)負責制，深化“放(fàng)管服”改革，以專業(yè)群為(wèi)線索組建二級學院，增強院系人、财、物(wù)的統籌能(néng)力，落實院系辦學主體責任。第三，完善治理能(néng)力運行機(jī)制，完善黨政聯席會(huì)議、學術(shù)委員(yuán)會(huì)、教代會(huì)等相(xiàng)關制度，建立規範有序的院系兩級治理結構。

2.集聚一(yī)流人才。人才是第一(yī)資源，是創新的核心要素。人才聚集度決定了高(gāo)職院校的實力強度。第一(yī)，創新人才引入機(jī)制，确保進得來。根據高(gāo)職院校辦學實際需要，切實改革人事(shì)制度，摒棄“唯學曆”的做法，探索名師(shī)大師(shī)舉薦制，探索高(gāo)技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人才“一(yī)事(shì)一(yī)議”引進“綠色通(tōng)道”；實施高(gāo)學曆人才和技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人才聘用 “彈性編制”模式，組建“共享博士”“共享技(jì)師(shī)” 團隊等，探索與合作企業(yè)聯合聘用職員(yuán)的途徑。第二，創新人才使用機(jī)制，确保用得好。推行專業(yè)技(jì)術(shù)職務評聘分離制度，探索實行專業(yè)群校企“雙帶頭人”制度、專業(yè)教學創新團隊進階制度、科研創新團隊首席專家制度、專業(yè)群内校企合作項目平台負責人輪崗制度等，創新科研組織形式，為(wèi)人才成長(cháng)創設空間，建設更加崇尚學術(shù)、更加追求卓越、更加關愛學生(shēng)、更加擔當有為(wèi)的學術(shù)共同體，使各類專業(yè)人才各安其位、各盡其才。第三，創新人才激勵機(jī)制，确保留得住。立足實際，在條件(jiàn)成熟的二級學院探索“一(yī)院一(yī)策”改革，以成果質量和服務貢獻為(wèi)導向，堅持激勵與約束并重，構建人才分類評價和開(kāi)放(fàng)評價機(jī)制。

3.搭建一(yī)流平台。把平台建設當作人才成長(cháng)的階梯、成果孵化的搖籃、資源交換的樞紐。第一(yī)，升級職業(yè)教育集團。建立“校—校—企— 社會(huì)”資訊互通(tōng)的集團信息化平台，推進以互惠互利、共建共享為(wèi)原則，以項目、活動為(wèi)載體的職業(yè)教育集團實體化運作，實現集團内人才校企互聘、資源共享，學生(shēng)跨校選課、學分互認。第二，組建産教融合聯盟。整合政府、行業(yè)、企業(yè)多(duō)方資源，建設創新創業(yè)孵化基地，為(wèi)産業(yè)升級提供科技(jì)攻關、政策咨詢、英才培養，同時為(wèi)優秀師(shī)生(shēng)創新創業(yè)提供孵化平台。第三，建設科技(jì)創新平台。聚焦科技(jì)前沿和國(guó)家需求，依托優勢專業(yè)群，建設重點實驗室、工(gōng)程技(jì)術(shù)中心，打造集人才培養、團隊建設、技(jì)術(shù)服務于一(yī)體的創新平台，重點推進應用技(jì)術(shù)和方法創新，催生(shēng)一(yī)批高(gāo)水(shuǐ)平、應用技(jì)術(shù)研究成果，推進技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)積累與創新。第四，建設産業(yè)學院。面向産業(yè)前沿，整合企業(yè)人才、設備、資金等資源，組建股份制等形式的産業(yè)學院，推進産品研發、工(gōng)藝開(kāi)發、技(jì)術(shù)推廣、大師(shī)培育等技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)協同創新，同時為(wèi)長(cháng)學制學生(shēng)提供研修平台。

4.構建一(yī)流體系。學校制度是學校治理的根本依據，學校治理的一(yī)切工(gōng)作和活動都依照(zhào)學校制度體系展開(kāi)。學校治理能(néng)力現代化必須構建一(yī)流的執行體系。第一(yī)，構建一(yī)流專業(yè)體系。立足自(zì)身辦學定位，對接産業(yè)（行業(yè)），建立健全專業(yè)動态調整機(jī)制，推進專業(yè)群與産業(yè)鏈對接，創新跨專業(yè)教學組織模式，培育專業(yè)群特色，以高(gāo)水(shuǐ)平專業(yè)群建設支撐高(gāo)質量人才培養。第二，構建一(yī)流教學體系。堅持“以學生(shēng)為(wèi)本、以學生(shēng)發展為(wèi)中心”的教育理念，把學生(shēng)成長(cháng)成才作為(wèi)出發點和落腳點，以教學為(wèi)中心，改善薄弱環節，補齊教育短闆，全面提升學生(shēng)綜合素質，培養德智體美勞全面發展的人才。特别要适應科技(jì)革命和産業(yè)轉型升級需求，主動瞄準高(gāo)端産業(yè)和産業(yè)高(gāo)端前沿技(jì)術(shù)，打破傳統專業(yè)之間的壁壘，促進專業(yè)交叉融合，加快推進人才培養模式改革、産教協同育人，著(zhe)力培養複合型技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人才。第三，構建一(yī)流教材體系。緊緊圍繞“教給誰”“教什麽”和“怎麽教”這一(yī)根本問題，及時吸收新技(jì)術(shù)、新工(gōng)藝、新規範進入教材，著(zhe)力提升教材的時代性和先進性。第四，構建一(yī)流管理體系。健全立德樹人落實機(jī)制，樹立正确教師(shī)評價導向，充分激發教師(shī)的職業(yè)潛力和事(shì)業(yè)發展活力；利用“雲物(wù)大智移”等新技(jì)術(shù)，構建全方位、全過程、全天候的智慧校園支撐體系，不斷提升教育教學管理能(néng)力，推動辦學水(shuǐ)平可視化、教師(shī)發展可視化、學生(shēng)成長(cháng)可視化、管理服務精準化。

5.涵育一(yī)流文化。古以文載道，今以文聚力。第一(yī)，培育一(yī)流學術(shù)文化。在師(shī)生(shēng)員(yuán)工(gōng)中大力倡導求真、獨立、合作、質疑的科學精神，培養學生(shēng)的批判性思維和創造性思維；以優勢專業(yè)（群）和應用技(jì)術(shù)研究為(wèi)依托，将創新創業(yè)教育融入專業(yè)課程，厚植創新創業(yè)土(tǔ)壤，培育創新創業(yè)文化；打擊學術(shù)造假、科研泡沫、成果虛高(gāo)等不良現象，在教師(shī)聘用、考核、晉升等多(duō)方面充分體現師(shī)德為(wèi)先，實行師(shī)德“一(yī)票否決”，加強對師(shī)德師(shī)風的監督與考核；加快體制機(jī)制改革，優化校、院兩級科研評價評審機(jī)制，充分發揮德才兼備的年(nián)輕學者在學術(shù)委員(yuán)會(huì)等機(jī)構中的重要作用，優化學術(shù)治理環境。第二，錘煉一(yī)流行政文化。以中國(guó)特色高(gāo)水(shuǐ)平高(gāo)職學校和專業(yè)建設計劃項目為(wèi)引領，樹立一(yī)流意識、确立一(yī)流目标、執行一(yī)流标準、培育一(yī)流成果，讓成就(jiù)一(yī)流事(shì)業(yè)成為(wèi)高(gāo)職院校師(shī)生(shēng)員(yuán)工(gōng)的普遍追求和行動自(zì)覺；圍繞決策、規劃、執行和考核等基本執行程序，創新落實工(gōng)作機(jī)制和制度，以提高(gāo)決策水(shuǐ)平，建立嚴明高(gāo)效的執行機(jī)制，培育高(gāo)效的執行文化。第三，推崇一(yī)流融合文化。促進高(gāo)職院校與産業(yè)（行業(yè)）的融合，促進産業(yè)文化、職業(yè)文化、科技(jì)創新文化融入校園文化；加強與職業(yè)教育發達國(guó)家或地區同類高(gāo)校的合作交流，把“走出去”和“請進來”結合起來。