2020-09-23 11:19:52 52 閱讀(dú)

技(jì)工(gōng)教育的地位、特色以及今後的重點

技(jì)工(gōng)教育的地位、特色以及今後的重點


01

技(jì)工(gōng)教育的地位和作用


多(duō)年(nián)來，社會(huì)上(shàng)許多(duō)人對發展技(jì)工(gōng)教育存有模糊認識，有些技(jì)工(gōng)教育工(gōng)作者缺乏信心。因此有必要回顧一(yī)下(xià)國(guó)家的政策和技(jì)工(gōng)教育的發展曆程，堅固我們的信心。
黨的十八大以來，以習近平總書記為(wèi)核心的黨中央多(duō)次強調大力發展技(jì)工(gōng)教育。2017年(nián)2月(yuè)，習近平總書記主持深改組研究通(tōng)過的《新時期産業(yè)工(gōng)人隊伍建設改革方案》，明确提出“大力發展技(jì)工(gōng)教育，支持技(jì)師(shī)學院建設”。近年(nián)來黨中央、國(guó)務院出台的很多(duō)關于就(jiù)業(yè)再就(jiù)業(yè)、職業(yè)培訓與教育、技(jì)能(néng)人才隊伍建設的文件(jiàn)都提出大力發展技(jì)工(gōng)教育。有的文件(jiàn)中還(hái)特别強調技(jì)工(gōng)教育的辦學特色。如2017年(nián)底，國(guó)務院辦公廳《關于深化産教融合的若幹意見(jiàn)》，就(jiù)明确指出“大力發展校企雙制、工(gōng)學一(yī)體的技(jì)工(gōng)教育”，把“校企雙制工(gōng)學一(yī)體”，作為(wèi)技(jì)工(gōng)教育有别于其他教育的鮮明特征。
回顧150多(duō)年(nián)來我國(guó)技(jì)工(gōng)培養曆程，技(jì)工(gōng)教育發展有其相(xiàng)對獨立性和曆史傳承性，有其鮮明特色和曆史貢獻。在近代洋務運動時期就(jiù)有了專門(mén)培養技(jì)工(gōng)的學堂“藝圃”，清末民(mín)初的“藝徒學堂”也是早期的技(jì)工(gōng)學校。20世紀20年(nián)代“技(jì)工(gōng)學校”的名稱開(kāi)始出現，戰争時期包括“培黎學校”在内的一(yī)大批技(jì)工(gōng)學校湧現，延安革命根據地、東北(běi)解放(fàng)區也有技(jì)工(gōng)學校存在和發展。新中國(guó)成立以後，技(jì)工(gōng)學校更成為(wèi)我國(guó)為(wèi)工(gōng)業(yè)化培養技(jì)術(shù)工(gōng)人的唯一(yī)的教育類型。20世紀80年(nián)代中期，技(jì)工(gōng)學校納入大的職業(yè)教育體系，但在管理體制、辦學定位、人才培養等方面始終保持了鮮明特色。
技(jì)工(gōng)教育的鮮明特色突出表現在：服務經濟建設，為(wèi)企業(yè)培養技(jì)術(shù)工(gōng)人和技(jì)能(néng)人才的辦學定位；高(gāo)技(jì)能(néng)人才和技(jì)能(néng)領軍人才培養的骨幹作用；面向實體經濟，以先進制造業(yè)為(wèi)重點培養技(jì)工(gōng)的傳統優勢；校企雙制、工(gōng)學一(yī)體的人才培養模式；以促進就(jiù)業(yè)為(wèi)導向、以技(jì)能(néng)提升為(wèi)目标的培養方向；學制培養與職業(yè)培訓并重的辦學特色；以勞動精神、工(gōng)匠(jiàng)精神為(wèi)統領的職業(yè)素養培養等等。
技(jì)工(gōng)教育為(wèi)國(guó)家經濟社會(huì)發展做出了曆史性貢獻。主要體現在發揮以下(xià)幾大作用方面：

一(yī)是技(jì)術(shù)工(gōng)人學制培養的主渠道作用。新中國(guó)建立之後，技(jì)工(gōng)學校是唯一(yī)以技(jì)術(shù)工(gōng)人培養為(wèi)主要任務的培訓教育機(jī)構，成為(wèi)我國(guó)學制培養技(jì)工(gōng)的主渠道。

二是高(gāo)技(jì)能(néng)人才和技(jì)能(néng)領軍人才培養的骨幹作用。技(jì)工(gōng)學校秉持高(gāo)端引領的理念，始終站在我國(guó)技(jì)能(néng)人才培養的最高(gāo)端。是我國(guó)高(gāo)級技(jì)工(gōng)學制培養的主要依托。

三是技(jì)能(néng)人才培養模式的創新引領作用，在長(cháng)期發展曆程中，技(jì)工(gōng)學校與時俱進，遵循技(jì)能(néng)人才的成長(cháng)規律，不斷貼近企業(yè)需求，開(kāi)拓創新，引領技(jì)能(néng)人才培養模式的改革。

四是技(jì)能(néng)人才隊伍建設的服務作用，技(jì)工(gōng)學校是承擔技(jì)工(gōng)教育、職業(yè)培訓、技(jì)能(néng)鑒定、競賽集訓、公共實訓、就(jiù)業(yè)服務等工(gōng)作的綜合性培訓基地，全方位、多(duō)功能(néng)服務于技(jì)能(néng)人才隊伍建設。五是在促進就(jiù)業(yè)方面的積極作用，特别在促進高(gāo)質量就(jiù)業(yè)和弱勢群體就(jiù)業(yè)，以及扶貧攻堅方面做出了突出貢獻。


技(jì)工(gōng)教育的辦學特色和曆史貢獻，使技(jì)工(gōng)教育在職業(yè)教育體系中獨樹一(yī)幟，可以說是不可或缺的一(yī)種職教類型。

02

技(jì)工(gōng)教育的辦學特色



技(jì)工(gōng)教育的一(yī)個(gè)重要特質，即技(jì)工(gōng)教育既是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，更是技(jì)術(shù)工(gōng)人隊伍建設、技(jì)能(néng)人才培養、職業(yè)技(jì)能(néng)培訓的重要形式和骨幹力量。
與泛化的職業(yè)教育不同，技(jì)工(gōng)教育從(cóng)産生(shēng)的基因來看(kàn)，它旨在直接提高(gāo)勞動者的生(shēng)産技(jì)能(néng)，為(wèi)生(shēng)産力發展服務，可以說是生(shēng)産力要素的組成部分，既有教育屬性，也有生(shēng)産力屬性。從(cóng)曆史上(shàng)看(kàn)，它定位非常明确，始終服從(cóng)于、服務于産業(yè)工(gōng)人隊伍建設，以培養企業(yè)一(yī)線技(jì)術(shù)工(gōng)人和技(jì)能(néng)人才為(wèi)己任。
1954年(nián)制定的《技(jì)工(gōng)學校暫行辦法草(cǎo)案》就(jiù)明确“技(jì)工(gōng)學校為(wèi)保證國(guó)家經濟建設需要而設立”。1956年(nián)的《關于試行中華人民(mín)共和國(guó)工(gōng)人技(jì)術(shù)學校标準章程（草(cǎo)案）》規定：技(jì)工(gōng)學校培養目标是“能(néng)掌握一(yī)定專業(yè)的現代技(jì)術(shù)操作技(jì)能(néng)和基礎技(jì)術(shù)理論知識的、身體健康的、全心全意為(wèi)社會(huì)主義服務的中級技(jì)術(shù)工(gōng)人”。1986年(nián)《技(jì)工(gōng)學校工(gōng)作條例》明确“技(jì)工(gōng)學校是培養技(jì)術(shù)工(gōng)人的中等職業(yè)技(jì)術(shù)學校”。2012年(nián)人社部頒發的《技(jì)工(gōng)學校設置标準》再次明确，技(jì)工(gōng)學校培養适應現代化生(shēng)産、服務的技(jì)術(shù)工(gōng)人。因此，技(jì)工(gōng)教育在人才培養方面具有很強的針對性、指向性。
就(jiù)發展曆程和辦學特色而言，特别是對于産業(yè)經濟發展培養技(jì)術(shù)工(gōng)人來說，毋庸置疑，技(jì)工(gōng)教育無論從(cóng)曆史傳統還(hái)是當前實際情況看(kàn)都是最适合的一(yī)種教育類型。同時，技(jì)工(gōng)教育始終與職業(yè)培訓密切相(xiàng)關，是多(duō)功能(néng)、綜合性的培訓實體，在當前促進就(jiù)業(yè)，構建職業(yè)技(jì)能(néng)培訓制度、實施職業(yè)技(jì)能(néng)提升行動中，發揮著(zhe)重要作用。
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技(jì)工(gōng)教育是職業(yè)教育體系的重要組成部分，要求技(jì)工(gōng)教育要認真遵循黨和國(guó)家關于職業(yè)教育發展的路(lù)線方針，遵從(cóng)職業(yè)教育的發展規律，學習借鑒各類職業(yè)教育之所長(cháng)，充分享受職業(yè)教育的各項普惠政策，實現共同發展；技(jì)工(gōng)教育又(yòu)是技(jì)能(néng)人才培養和職業(yè)培訓體系的骨幹力量，要求技(jì)工(gōng)教育必須保持發展特色，在各級政府和人社部門(mén)領導下(xià)，堅定地為(wèi)技(jì)能(néng)人才隊伍建設服務，為(wèi)國(guó)家建設培養高(gāo)素質技(jì)術(shù)工(gōng)人，為(wèi)勞動者提供多(duō)形式高(gāo)質量的職業(yè)技(jì)能(néng)培訓。
技(jì)工(gōng)教育150多(duō)年(nián)來形成的辦學特色來之不易，應當倍加珍惜。保持特色，是大力發展技(jì)工(gōng)教育的應有之義。沒有特色，技(jì)工(gōng)教育将不複存在，“大力發展”也就(jiù)無從(cóng)談起。
 

03

要更加重視弘揚勞動精神、工(gōng)匠(jiàng)精神


2016年(nián)4月(yuè)26日在知識分子、勞動模範、青年(nián)代表座談會(huì)上(shàng)，習近平總書記就(jiù)要求，在工(gōng)廠車間，就(jiù)要弘揚工(gōng)匠(jiàng)精神，精心打磨每一(yī)個(gè)零件(jiàn)，生(shēng)産優質的産品。
在黨的十九大報(bào)告中，習近平總書記再次強調，弘揚勞模和工(gōng)匠(jiàng)精神，營造勞動光(guāng)榮的社會(huì)風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。2019年(nián)8月(yuè)在甘肅考察和9月(yuè)的重要指示中，又(yòu)反複對弘揚精益求精的工(gōng)匠(jiàng)精神提出要求。由此可見(jiàn)，習近平總書記始終高(gāo)度重視工(gōng)匠(jiàng)精神培養，這對于技(jì)工(gōng)教育人才培養體系的改革和完善，具有重要的指導意義。
精益求精的工(gōng)匠(jiàng)精神決定著(zhe)企業(yè)産品質量，影響著(zhe)中國(guó)制造、中國(guó)創造的整體水(shuǐ)平，也是技(jì)能(néng)人才的重要特征。作為(wèi)技(jì)能(néng)人才培養、大國(guó)工(gōng)匠(jiàng)培養的重要載體，技(jì)工(gōng)教育有著(zhe)勞動精神、工(gōng)匠(jiàng)精神培養的優良傳統。今後更應當落實習近平總書記指示精神，把勞動精神、工(gōng)匠(jiàng)精神培養放(fàng)到(dào)突出位置上(shàng)，納入思政、德育教育，作為(wèi)課程建設的重要内容，在專業(yè)教學、日常管理、校企合作等方面，全面加強學生(shēng)勞動精神工(gōng)匠(jiàng)精神培養，融入到(dào)技(jì)工(gōng)教育的全方位和全過程，探索形成有效的培養路(lù)徑。完善技(jì)能(néng)培養+素質提升的培養體系，把人才培養質量提到(dào)新的水(shuǐ)平，造就(jiù)适應新時代要求，具有高(gāo)技(jì)能(néng)和高(gāo)素養的技(jì)能(néng)人才。




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來源 | 職業(yè) | 轉自(zì)職教幫（微信号：zhijiaobang）

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