中職學生(shēng)很多(duō)厭(yàn)學情緒比較重，缺乏刻苦學習的毅力，而且相(xiàng)對來說他們對就(jiù)業(yè)信心不足。因此中職學校的教育工(gōng)作就(jiù)相(xiàng)對嚴峻。對于中職的老師(shī)來說，認真教育是必不可少的。

1.加強學生(shēng)的品德教育，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想和目标。

很多(duō)中職學生(shēng)，在初中的時候學習成績就(jiù)不太理想，因此會(huì)有失落感甚至破罐破摔。

這個(gè)時候老師(shī)就(jiù)需要引導學生(shēng)樹立正确的理想，以及合理的目标。幫助學生(shēng)擺正位置，面對現實同時認識自(zì)己，理解自(zì)己的實際能(néng)力，不放(fàng)棄不松懈。

2.了解學生(shēng)的性格特點，引導他們取長(cháng)補短

每個(gè)學生(shēng)都是獨特的，不能(néng)因為(wèi)是中職學生(shēng)就(jiù)輕視他們。老師(shī)需要多(duō)花時間了解學生(shēng)，可以針對學生(shēng)的特點制定個(gè)人方案。同時找到(dào)學生(shēng)的優點，多(duō)鼓勵多(duō)表揚，使他們有機(jī)會(huì)展現自(zì)己的能(néng)力，增強自(zì)信。

3.尊重以及體諒

中職學生(shēng)的自(zì)我意識往往比較薄弱，自(zì)控能(néng)力差。這個(gè)時候，老師(shī)的引導就(jiù)很重要了。在引導的同時要注意方法技(jì)巧，保護學生(shēng)的自(zì)尊心。用尊重的态度，往往會(huì)赢得尊重的回應。

4.加強自(zì)身素養，強化師(shī)生(shēng)關系

老師(shī)在教育的同時應當提高(gāo)自(zì)身能(néng)力，關注學生(shēng)動态，及時把握教育時機(jī)，和學生(shēng)建立良好的關系，同時以身作則，言傳身教，也就(jiù)是最好的方式。

@職校方老師(shī)

從(cóng)一(yī)個(gè)一(yī)線老師(shī)多(duō)年(nián)的經驗來看(kàn)，中職生(shēng)的教育，應該是育人壓力比教書壓力大。人都說，作為(wèi)老師(shī)，一(yī)定要教書育人。但對于中職生(shēng)，作為(wèi)老師(shī)，教育他們做人比教育他們學習文化知識更重要。這是由他們自(zì)身特點決定的。所以中職學校教師(shī)一(yī)定要調整好工(gōng)作重心，在日常工(gōng)作中，幫助他們改掉壞習慣，學會(huì)為(wèi)人處世，學會(huì)遵規守紀，做一(yī)個(gè)守紀律講衛生(shēng)樂于助人的好學生(shēng)。而文化知識的傳授上(shàng)，我們應該從(cóng)基礎做起，教會(huì)他們認真書寫，可以讓他們買字帖每天練字。對于特定的學生(shēng)，我們不一(yī)定要按照(zhào)教學計劃實施，我們可以布置基本的任務，在規定時間内要求他完成，真完成了我們一(yī)定要及時鼓勵學生(shēng)，不吝惜表揚，給他們創造成功的機(jī)會(huì)，給他們找存在感。在集體活動中，善于發現他們的閃光(guāng)點，找到(dào)他們的興趣點，這些閃光(guāng)點和興趣點也正是我們老師(shī)教育的切入點。我是這麽認為(wèi)的，工(gōng)作中也是貫穿這一(yī)理念，也是這麽做的，多(duō)年(nián)的實踐告訴我，這應該是一(yī)個(gè)職校老師(shī)必須具備和踐行的。在此做一(yī)分享，願意和同行交流。

@二月(yuè)春風658

中職學生(shēng)教育應該面向以下(xià)五個(gè)方面:

1.積極灌輸創新化的思維

創新思維是指在解決問題的思考過程中用到(dào)新穎和逆向的方法，通(tōng)過逆向和新穎的思維方法，打破保守思維對思想的禁锢性和守舊(jiù)性，還(hái)要在教學環節努力融入更多(duō)的教育理念，改進教學方法。思考方式方法要不按常理“出牌”，同時要新穎和創新，解決方案要以非常規的方式提出，不要按部就(jiù)班、照(zhào)搬照(zhào)抄，形成獨創逆向思維和新穎創新的思維結果，在以後的工(gōng)作和生(shēng)活中，我們會(huì)遇到(dào)各種各樣不同的難題，這些難題和問題就(jiù)需要我們原來的一(yī)些經驗和認識，所以對于中職學生(shēng)我們有必要培養他們的獨創逆向思維和新穎創新的能(néng)力，創新思維中的知識積累和經驗要辯證的認識，現有知識和經驗的影響主要是減輕習慣性的思維方式和傳統的思維習慣，現有的知識和經驗是獨創逆向思維和新穎創新的思維在創新活動中發揮積極進取的作用，有必要在邏輯方法還(hái)不能(néng)走的時候，用不合邏輯的方法開(kāi)辟一(yī)條新路(lù)。例如，在日常的教學過程中可以通(tōng)過讓學生(shēng)自(zì)主完成實踐任務的方式激發學生(shēng)的創造能(néng)力和創新意識，通(tōng)過更多(duō)的實訓實踐，啓發學生(shēng)自(zì)主解決問題從(cóng)而樹立學生(shēng)學習的自(zì)信心，增強學生(shēng)的主觀能(néng)動性，提升學生(shēng)自(zì)主思考，獨立解決問題的能(néng)力。将職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)規範等等融入教學全過程，潛移默化的方式更容易讓學生(shēng)接受。當一(yī)個(gè)非正統的方法開(kāi)辟了一(yī)條道路(lù)，就(jiù)必須在新舊(jiù)的理解之間建立一(yī)個(gè)邏輯橋梁，所以是不是敢否定我們傳統的思維方式，是不是敢否定我們已經探索過的工(gōng)作方法，是不是敢打破保守思維的思想。

2.堅持以人為(wèi)本的思想

目前中職學校發展中有一(yī)個(gè)很大的“瓶頸”，部分教師(shī)認為(wèi)生(shēng)源差或者不可教，于是在課堂上(shàng)拼命地講，不相(xiàng)信學生(shēng)的學習能(néng)力，把差生(shēng)作為(wèi)一(yī)種陪侍加以排斥。首先，我們必須接受學生(shēng)，雖然中職學生(shēng)在理論學習上(shàng)并沒有取得比較優秀的成績，但是他們在實踐方面都普遍擁有相(xiàng)當強的爆發力，平等對待一(yī)切個(gè)人和集體，就(jiù)是我們教育的主題，我們往往會(huì)對他們做一(yī)些比較，得到(dào)負面的情況影響了我們的判斷，在不經意間會(huì)把他們和我們所教過的學生(shēng)作比較，甚至是他們的同齡人和自(zì)己的孩子，這種負面的影響帶給我們的判斷是不準确的，影響了我們對其客觀的判斷，我們要接受他們、了解他們、進入他們的内心世界，把學生(shēng)當做自(zì)己的孩子。不管是課堂理論還(hái)是課外實踐都要保證學生(shēng)能(néng)夠疑有所答，教師(shī)可以通(tōng)過主動詢問和深入學生(shēng)群裡(lǐ)來最大化的滿足學生(shēng)的需求。其次，深入服務意識。學生(shēng)既是教育的對象同時也是我們要深入了解和真誠對待服務的“客戶”，我們的服務會(huì)影響他們一(yī)生(shēng)或是更長(cháng)遠(yuǎn)。

3.努力引導，積極鼓勵

對于青年(nián)期和青年(nián)早期的學生(shēng)積極引導應該是主流方式，積極引導可以對學生(shēng)自(zì)信心的養成和自(zì)尊心起到(dào)指引作用，對于中等職業(yè)教育的學生(shēng)不排除批評或其他教育手段，批評也是為(wèi)了更好的教育，讓學生(shēng)在可接受的範圍，批評有多(duō)種方式我們應該用積極的方式和方法進行。作為(wèi)一(yī)名教師(shī)，我們應該把握每一(yī)個(gè)因素，日常教學中要通(tōng)過細緻的觀察和理解，采取有效的教育措施，引導和鼓勵學生(shēng)克服膽怯，加強紀律教育，增強學生(shēng)的自(zì)信心和自(zì)尊心，讓學生(shēng)在學習和生(shēng)活中充滿責任感和集體意識，不能(néng)總是依靠紀律處分行動，而應該加強他們的自(zì)信心，可能(néng)沒有立竿見(jiàn)影的結果，但是他們會(huì)對他們的進步有一(yī)個(gè)長(cháng)期的指導。

4.主張學生(shēng)自(zì)主管理

自(zì)主管理權就(jiù)是自(zì)己對自(zì)己一(yī)切行為(wèi)進行的自(zì)我管理，自(zì)己對自(zì)己負責，對于在校學生(shēng)來說，有過被管理的過程和管理過别人的過程，讓學生(shēng)進行自(zì)我培養和管理，強化自(zì)我管理方向，逐步讓自(zì)己的各種表現成熟和完善，要加強自(zì)己的責任感和主動性。在教育管理中要對學生(shēng)的心态和行為(wèi)進行引導，加強自(zì)我監管和監督，要嚴格要求自(zì)己，多(duō)去學習别人積極向上(shàng)的一(yī)面，對自(zì)己做的不夠完善的地方進行改正和對照(zhào)，學會(huì)對自(zì)己負責，對别人負責，對社會(huì)負責。例如，管理教師(shī)可以不斷加強評估力度，拓寬評估檢查内容來促使學生(shēng)及時進行自(zì)我反思、自(zì)我管理。

5.完善管理制度保障

制度更是教育管理進行的保障，要讓學生(shēng)了解學校制定制度是為(wèi)了保障學生(shēng)正常生(shēng)活和學習，它是要求大家共同遵守的，同時讓學生(shēng)參與進制度的制定中，不但能(néng)完善制度還(hái)可以讓學生(shēng)進一(yī)步的接受制度，從(cóng)而使學生(shēng)養成良好的習慣，對進一(yī)步步入社會(huì)奠定基礎。