2020年(nián)，專升本再次迎來大規模擴招，計劃擴招人數32.2萬人，主要向職教型本科和應用型本科增加名額，向預防醫(yī)學、應急管理、養老服務管理、電(diàn)子商務等專業(yè)傾斜。

根據記者查詢到(dào)的信息，具體到(dào)各省市(shì)，浙江省公布普通(tōng)高(gāo)校專升本計劃招生(shēng)2.8萬人，比2019年(nián)數量增加近一(yī)倍；湖(hú)南(nán)省明确指出2020年(nián)專升本錄取比例擴大一(yī)倍以上(shàng)；上(shàng)海市(shì)專升本招生(shēng)計劃由占全市(shì)高(gāo)校專科畢業(yè)總量的8%增加到(dào)10%；重慶市(shì)計劃擴招比例達200%；天津市(shì)擴招增幅近60%，等等。

“從(cóng)一(yī)名專科生(shēng)成長(cháng)為(wèi)中國(guó)最高(gāo)學府的工(gōng)作人員(yuán)，他是怎樣做到(dào)的？”“打通(tōng)‘最後一(yī)公裡(lǐ)’，專升本成績創新高(gāo)”……這些是幾所高(gāo)職院校在微信公衆号推送的文章标題，以此激勵更多(duō)專科學子向上(shàng)攀升。

其實，對很多(duō)專科生(shēng)來說，專升本考試是“第二次高(gāo)考”，是自(zì)我提升的重要途徑。然而，有高(gāo)職院校長(cháng)從(cóng)辦學定位角度思考，認為(wèi)高(gāo)職院校不應大肆宣傳專升本案例，否則可能(néng)導緻學校的整體教育模式發生(shēng)偏差，擔心高(gāo)職教育從(cóng)以就(jiù)業(yè)為(wèi)導向偏向以學曆為(wèi)導向。

這種擔心是否多(duō)餘？各方如何看(kàn)待？記者采訪了相(xiàng)關辦學者和專家。

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高(gāo)職生(shēng)熱衷升本，原因在哪兒

“高(gāo)職畢業(yè)生(shēng)熱衷升本的趨勢越來越明顯。”浙江金融職業(yè)學院學工(gōng)部部長(cháng)王懂(dǒng)禮注意到(dào)，從(cóng)2016年(nián)、2017年(nián)開(kāi)始，熱衷3+2專升本考試的學生(shēng)在增多(duō)，這種趨勢在近兩年(nián)更加明顯。數據顯示，2016年(nián)至2019年(nián)，該校專升本人數從(cóng)215人增加到(dào)917人，報(bào)名數與應屆生(shēng)的比例從(cóng)7.58%增至27.23%，報(bào)名錄取比例從(cóng)74.42%波動上(shàng)升到(dào)83.64%。在今年(nián)報(bào)考的1000餘名考生(shēng)中，有超過900人被錄取。

在武漢職業(yè)技(jì)術(shù)學院，同樣存在專升本學生(shēng)比例擴大的情況。該學院招生(shēng)與就(jiù)業(yè)處處長(cháng)張一(yī)婵告訴記者，學校每年(nián)招收新生(shēng)7000餘人，通(tōng)過普通(tōng)高(gāo)考入校的有50%以上(shàng)分數過了二本線。這些學生(shēng)一(yī)般有兩種情況：一(yī)是家庭條件(jiàn)相(xiàng)對困難，希望畢業(yè)後盡快找到(dào)一(yī)份比較好的工(gōng)作，減輕家庭經濟負擔；二是沒有達到(dào)二本公立學校分數線的學生(shēng)，希望3年(nián)後通(tōng)過專升本考試進入較好的公立大學學習。今年(nián)，學校有35%的畢業(yè)生(shēng)報(bào)考專升本，其中82.55%被成功考取。

張一(yī)婵表示，專升本學生(shēng)比例增加，與學生(shēng)學業(yè)規劃、國(guó)家擴招計劃有關，也與疫情影響下(xià)一(yī)些被企業(yè)錄取的學生(shēng)無法正常上(shàng)崗，選擇升本有關。在今年(nián)被專升本錄取的1657名學生(shēng)中，超過80%的學生(shēng)進入了公辦本科學校。“這種情況從(cóng)一(yī)定程度上(shàng)反映了學校對人才培養質量的重視。”

“造成專升本人數快速增加的原因是多(duō)方面的。”王懂(dǒng)禮表示，學校通(tōng)過一(yī)個(gè)針對性很強的調研發現，最直接的原因是家長(cháng)和學生(shēng)有這種“自(zì)然而然”的需求。“考入我們學校的學生(shēng)絕大多(duō)數都是本科線左右的分數，屬于不考個(gè)本科不甘心的那種，‘讀(dú)個(gè)本科’是這些學生(shēng)一(yī)直存在的心結”。

其次是為(wèi)了将來就(jiù)業(yè)考慮，“能(néng)看(kàn)到(dào)的招聘簡章對學曆的起步要求都要本科以上(shàng)”，“想考基層公務員(yuán)、中小(xiǎo)學教師(shī)、事(shì)業(yè)單位招考都要本科以上(shàng)”。此外，這一(yī)代學生(shēng)的家長(cháng)大多(duō)是70後、80後，家庭經濟條件(jiàn)總體較好，心态較為(wèi)寬松，不著(zhe)急讓孩子馬上(shàng)就(jiù)業(yè)，多(duō)讀(dú)兩年(nián)書，家裡(lǐ)能(néng)負擔得起。

在考試難度上(shàng)，專升本考試對該校學生(shēng)來說比較簡單。浙江省3+2招生(shēng)考試隻要專業(yè)大類對口，文科考生(shēng)隻需考語文、英語，理科考生(shēng)隻需考數學、英語，“對于考入浙江金融職業(yè)學院的學生(shēng)來說，考試并不難，他們基礎紮實，學風也好，一(yī)般稍做準備就(jiù)能(néng)考上(shàng)。”

王懂(dǒng)禮認為(wèi)，近年(nián)來專升本培訓機(jī)構的無序競争也是一(yī)個(gè)重要因素。“學院周邊就(jiù)有20多(duō)家培訓機(jī)構，從(cóng)新生(shēng)報(bào)到(dào)那天就(jiù)開(kāi)始鋪天蓋地地宣傳。對本來就(jiù)有本科心結的學生(shēng)來說，每天這樣宣傳引導，學生(shēng)沒什麽抵抗力。你讀(dú)了，我也要讀(dú)”。

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學生(shēng)升本不升本？因人而異

王懂(dǒng)禮認為(wèi)，對于學生(shēng)的專升本意願，學校過去“不反對”，但現在報(bào)考人數幾乎占到(dào)應屆畢業(yè)生(shēng)三成，要予以高(gāo)度重視。“當前高(gāo)職院校培養定位是面向基層一(yī)線的高(gāo)素質應用型技(jì)能(néng)人才，主體仍然是專科層次，高(gāo)職院校不能(néng)成為(wèi)學曆教育的中轉站，還(hái)是要在自(zì)己的核心競争力上(shàng)下(xià)功夫，産教融合、校企合作、工(gōng)學結合、知行合一(yī)，要突出特色優勢，不能(néng)又(yòu)把學生(shēng)引導到(dào)應試教育上(shàng)去”。

在王懂(dǒng)禮看(kàn)來，高(gāo)職院校已發展到(dào)了新的階段，特别是“雙高(gāo)校”要通(tōng)過多(duō)種方式，幫助學生(shēng)制定符合其實際的學業(yè)規劃和職業(yè)規劃，進行分類分層培養。“有的學生(shēng)進了高(gāo)校，通(tōng)過合理引導，找到(dào)了适合自(zì)己的目标和方向，有些人選擇繼續深造當然是好事(shì)。例如我們學校幾年(nián)前一(yī)個(gè)畢業(yè)生(shēng)今年(nián)考取了北(běi)大的博士，他就(jiù)是在高(gāo)職期間找到(dào)了自(zì)己的興趣”。

也有學生(shēng)不适合本科教育卻非要追求學曆，反而“浪費(fèi)”了高(gāo)職階段的教育。“我們金融專業(yè)有學生(shēng)考到(dào)了本科學校讀(dú)旅遊管理專業(yè)，畢業(yè)後就(jiù)很尴尬，最後還(hái)是用了她的高(gāo)職畢業(yè)證在金融系統找到(dào)了工(gōng)作。”王懂(dǒng)禮說。

張一(yī)婵告訴記者，學生(shēng)選擇就(jiù)業(yè)還(hái)是升學，通(tōng)常體現在最後一(yī)個(gè)學期。如選擇就(jiù)業(yè)，就(jiù)會(huì)到(dào)校企合作的企業(yè)實習頂崗，或做好校内畢業(yè)設計。如選擇升學，就(jiù)會(huì)一(yī)門(mén)心思根據報(bào)考學校的要求複習。學校為(wèi)選擇專升本的學生(shēng)搭建了各種學習和培訓平台，免費(fèi)開(kāi)展各項考前輔導，“比如外語外貿學院會(huì)派經驗豐富的英語老師(shī)為(wèi)學生(shēng)進行英語輔導，各學院選派優秀的專業(yè)老師(shī)為(wèi)學生(shēng)進行專業(yè)輔導，耐心答疑解惑，高(gāo)效助力專升本。”

對于報(bào)考專升本卻沒被順利錄取的學生(shēng)來說，準備考試是否會(huì)耽誤就(jiù)業(yè)？對此張一(yī)婵認為(wèi)，受到(dào)的影響不會(huì)很大。她分析，在招生(shēng)咨詢時，的确會(huì)有很多(duō)新生(shēng)咨詢3年(nián)後能(néng)否專升本的問題，但經過學校兩三年(nián)的技(jì)能(néng)培養，70%左右的學生(shēng)還(hái)是希望直接就(jiù)業(yè)。況且，學校的培養方案不會(huì)按照(zhào)專升本來設置，而是高(gāo)度重視基礎課，以高(gāo)技(jì)能(néng)培養為(wèi)導向辦學。

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專升本，個(gè)人點贊，辦學方向不提倡

“學生(shēng)專升本，我覺得值得點贊；不過專升本不應全面開(kāi)展，要分專業(yè)領域。”上(shàng)海電(diàn)子信息職業(yè)技(jì)術(shù)學院電(diàn)子技(jì)術(shù)與工(gōng)程學院院長(cháng)邵瑛說。

在邵瑛看(kàn)來，與智能(néng)制造、智慧城(chéng)市(shì)等相(xiàng)關專業(yè)的人才，如果能(néng)深造至本科甚至是研究生(shēng)，非常有意義。“因為(wèi)，這些領域的技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人才需要紮實的根基和發展後勁，特别是人工(gōng)智能(néng)時代的帷幕已拉開(kāi)，智能(néng)産品、智能(néng)控制已全面進入城(chéng)市(shì)管理，上(shàng)海國(guó)際化智慧城(chéng)市(shì)産業(yè)對複合型人才需求迫切、标準更高(gāo)，所以人才培育模式也要跟進時代發展要求”。

邵瑛分析，就(jiù)她所在的專業(yè)領域就(jiù)業(yè)情況來看(kàn)，很多(duō)薪資待遇好、發展空間大的企業(yè)，對人才的第一(yī)學曆要求很高(gāo)，而學曆在一(yī)定程度上(shàng)代表學生(shēng)的後勁。“大專畢業(yè)的學生(shēng)受限于學曆，連敲門(mén)磚都沒有。”另外，從(cóng)技(jì)術(shù)發展的角度來看(kàn)，高(gāo)職院校兩年(nián)半左右的培養時間，學生(shēng)還(hái)不夠系統、紮實地完成學業(yè)。

她介紹，學校會(huì)按照(zhào)學生(shēng)的需求，引導個(gè)人發展。例如，做好新生(shēng)入學教育，平時課堂上(shàng)采取分層教學，給學有餘力的學生(shēng)布置更有難度的項目作業(yè)。給學生(shēng)充分的“第二課堂”空間，對某方面有鑽研的學生(shēng)，可以參加技(jì)能(néng)大賽、職業(yè)大賽，每年(nián)都有學生(shēng)獲獎。針對有專升本需求的學生(shēng)，安排專業(yè)導師(shī)每周輪流值班，學生(shēng)可以課後找相(xiàng)關科目的老師(shī)答疑解惑。

王懂(dǒng)禮從(cóng)學校的角度分析認為(wèi)，媒體和學校不宜大肆宣傳專升本案例，學校應通(tōng)過學業(yè)規劃和職業(yè)生(shēng)涯規劃課，引導學生(shēng)理性選擇。“國(guó)家給部分學生(shēng)提供了專升本通(tōng)道，但這不能(néng)視作辦學導向。如果過度宣傳導緻高(gāo)職院校出現‘升學教育’導向，學生(shēng)都一(yī)門(mén)心思升學，就(jiù)與職業(yè)教育的基本定位相(xiàng)左了”。

21世紀教育研究院副院長(cháng)熊丙奇向中青報(bào)·中青網記者表示，現在有不少高(gāo)職院校把組織學生(shēng)專升本作為(wèi)辦學的重要導向。雖然學生(shēng)專升本是個(gè)體權利，也屬于其學業(yè)、職業(yè)發展規劃，但高(gāo)職院校本身應該以就(jiù)業(yè)為(wèi)導向辦學，重視打造專業(yè)特色、關注學生(shēng)的就(jiù)業(yè)競争能(néng)力。如果以學曆為(wèi)導向組織教學，會(huì)導緻學校出現應試教育傾向，也會(huì)使得那些不需要專升本的學生(shēng)得不到(dào)完善的職業(yè)教育。

在熊丙奇看(kàn)來，社會(huì)上(shàng)存在著(zhe)崇尚學曆、歧視技(jì)能(néng)的氛圍，而辦好教育需要崇尚技(jì)能(néng)、淡化學曆的社會(huì)氛圍。“職業(yè)院校應該是形成這種氛圍的，要有主動性和緊迫性。如果職業(yè)院校自(zì)身都看(kàn)不起職業(yè)院校，都去創造學曆崇拜，那怎麽去改變這種社會(huì)氛圍呢(ne)？”

對于職業(yè)教育培養體系未來的變革，日照(zhào)職業(yè)技(jì)術(shù)學院院長(cháng)馮新廣建議，應盡快打通(tōng)職業(yè)教育上(shàng)升通(tōng)道。他認為(wèi)，随著(zhe)産業(yè)轉型升級、新舊(jiù)動能(néng)轉換，科技(jì)進步日新月(yuè)異，當前部分專業(yè)專科層次的職業(yè)教育已不适應技(jì)術(shù)進步和産業(yè)發展的需要，應該實施本科層次或更高(gāo)層次的職業(yè)教育，通(tōng)過構建職業(yè)教育縱向貫通(tōng)、職普教育橫向融通(tōng)的現代職業(yè)教育體系，夯實職業(yè)教育基礎，增強職業(yè)教育吸引力，更好地為(wèi)經濟社會(huì)服務，更好地促進人人成材、人人出彩。