提高(gāo)班主任工(gōng)作的科學性實踐性，關鍵在于加強班主任工(gōng)作的領導，提高(gāo)班主任工(gōng)作的管理水(shuǐ)平，提高(gāo)對班級組織領導和科學管理。指導班主任制定好工(gōng)作計劃，又(yòu)是加強領導和提高(gāo)科學管理水(shuǐ)平的基本的重要環節。在多(duō)年(nián)的工(gōng)作實踐中我們認為(wèi)，指導班主任制定工(gōng)作計劃應該從(cóng)以下(xià)七個(gè)方面入手。

班主任工(gōng)作涉及到(dào)學校的各方面，是一(yī)個(gè)複雜(zá)的系統工(gōng)作，隻有制定好周密的工(gōng)作計劃，才能(néng)有步驟地把學校的教育計劃落實到(dào)班級，使學校培養目标具體化、階段化，以保證學生(shēng)的健康成長(cháng)。制定班主任工(gōng)作計劃有利于對班主任工(gōng)作進行檢查和督促。班主任對工(gōng)作進行經常性的督促和檢查是提高(gāo)工(gōng)作質量的有效途徑之一(yī)。有計劃，就(jiù)能(néng)正确檢查自(zì)己的工(gōng)作情況，同時，學校、學生(shēng)也可依據計劃檢查、督促班主任工(gōng)作。

一(yī)般包含以下(xià)三個(gè)方面：

1.上(shàng)級指示，包括黨和國(guó)家的教育方針、政策法規以及教育行政部門(mén)的指示和要求。

2.學校要求。學校工(gōng)作計劃為(wèi)整個(gè)學校管理規定了明确的任務，對教育目的和當前形勢作出了明确的論述，它是制定班主任工(gōng)作計劃的直接依據。

3.班級實際情況。班級情況包括學生(shēng)人員(yuán)構成”、“學習情況”、“思想情況”、“體質狀況”、“骨幹狀況”、“班級特點”等。班級狀況是工(gōng)作計劃的基礎，隻有根據班級狀況出發，才能(néng)使班主任工(gōng)作計劃具有科學性、切實性。

班主任工(gōng)作計劃要做到(dào)合符以下(xià)原則：

1.目的性原則

班主任制定工(gōng)作計劃首先要确定目标，班主任工(gōng)作計劃的總目标以培養社會(huì)主義接班人為(wèi)主體，有了這個(gè)總目标，計劃就(jiù)有了社會(huì)主義的方向性，各種計劃就(jiù)能(néng)做到(dào)有目的、有層次。

2.整體性原則

班主任計劃是學校整個(gè)工(gōng)作計劃的一(yī)個(gè)重要組成部分，它必須服從(cóng)于使學生(shēng)德、智、體、美、勞諸方面得到(dào)全面發展這一(yī)教育目的。

3.群從(cóng)性原則

班主任工(gōng)作計劃關系到(dào)全班師(shī)生(shēng)計劃的設想，确定目标，制定措施都必須走群衆路(lù)線，整個(gè)計劃制定過程應廣泛征求校領導、任課教師(shī)、學生(shēng)家長(cháng)的意見(jiàn)，集思廣益，群策群立。

4.穩定性和靈活性原則

班級工(gōng)作要井然有序，班集體要穩定團結，計劃的穩定性和連續性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又(yòu)要求計劃具有靈活性，使計劃适應新情況。

5.超前性和現實性相(xiàng)結合

計劃的制定必定帶有預測性，勾畫(huà)出美好的理想的發展前景，這就(jiù)是超前性。而理想必須建立在現實的基礎上(shàng)，根據現實情況而制定計劃，這就(jiù)是現實性。超前與現實的靈活，使計劃有長(cháng)時間的實用性，保證實施可行性。

班主任工(gōng)作計劃的基本結構應包含以下(xià)幾個(gè)方面：

1.班級的基本情況分析、班級發展的水(shuǐ)平和特點、班級學生(shēng)的基本情況和特點、有利因素和不利因素、存在的主要問題等。

2.工(gōng)作目标。總目标、階段目标、各層次具體目标等。

3.措施安排。主要教育活動、組織力量與分工(gōng)、時間步驟安排。

4.檢查辦法與總結。

班主任工(gōng)作計劃有三種類型，一(yī)是學期計劃，二是月(yuè)或周工(gōng)作計劃，三是具體活動執行方案。學期計劃是學期開(kāi)始制定的計劃，是全期班主任工(gōng)作的總綱。這種計劃由三部分構成：

1.班級的基本情況分析，包括班級的自(zì)然狀況、現實和曆史狀況的分析，班級的自(zì)然狀況如：總人數、男女生(shēng)人數、年(nián)齡、團員(yuán)、隊員(yuán)、班幹部、三好學生(shēng)和差生(shēng)的比例等。班級現狀分析如：班級學生(shēng)的思想品德狀況、學習現狀、學生(shēng)的特點、班幹部的能(néng)力素質、班級學生(shēng)中的人際關系等。班級的曆史狀況包括班風傳統、形成班風的原因、班級的優缺點等。對班級的基本情況分析是确立教育任務的基本依據。

2.确定教育任務。這部分内容在班級基本情況分析的基礎上(shàng)，根據教育目的，确定教育任務的要求，明确規定本學期應達到(dào)的教育目标。确定教育任務應抓住重點，突出中心任務；同時，确定教育任務還(hái)要注意針對性，不要過份籠統。

3.工(gōng)作具體安排。這部分包括為(wèi)完成任務而打算(suàn)采用哪些方法和時間安排。常見(jiàn)方式有兩種：一(yī)是以時間順序為(wèi)主線，縱向安排各種具體活動的内容、時間、地點等。另一(yī)種從(cóng)德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面工(gōng)作。要注意的是，無論采用哪種方法安排工(gōng)作，都應考慮計劃的可操作性。

1、拟定班主任工(gōng)作計劃之前，需要了解班級特點，了解學生(shēng)特點。掌握第一(yī)手資料，會(huì)給後面制定的相(xiàng)關制度、公約以及準備開(kāi)展的活動帶來便利。

2、班主任工(gōng)作計劃中要有切實可行的班級活動安排，無論什麽活動，都是以為(wèi)班級風氣建設服務，為(wèi)學生(shēng)成長(cháng)服務。

3、班主任工(gōng)作計劃中，還(hái)需要注意對個(gè)别學生(shēng)的教育工(gōng)作。不能(néng)隻講全面，不講個(gè)體發展。

4、班主任工(gōng)作計劃，還(hái)需要落實到(dào)行動中，還(hái)需要具體實施，不能(néng)計劃與實際脫離，成為(wèi)紙(zhǐ)上(shàng)空談。

1、班級基本情況分析

1.1 學習情況分析；

1.2 品德情況分析；

1.3身體狀況分析；

1.4個(gè)性狀況分析；

1.5人際關系分析；

1.6l課程類别分析；

2、班級管理目标

2.1學習目标

2.2德育目标

2.3體育目标

3、班級管理方式

4、班級管理的實施過程

5、班級管理活動的形式