職業(yè)教育本質是針對以技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)為(wèi)優勢潛能(néng)的類型人才的培養過程。“賦能(néng)”意指通(tōng)過言行、态度、環境的改變給予他人正能(néng)量，以最大限度發揮個(gè)人才智和潛能(néng)。職校學生(shēng)想要實現人生(shēng)出彩，同樣需要得到(dào)“賦能(néng)”。

　　第一(yī)，轉化認知模式，激發内驅動力。賦能(néng)的關鍵在于轉化，轉化包含了轉變與轉折兩層含義。首先，需要通(tōng)過轉變認知模式來激發動力機(jī)制。按照(zhào)積極心理學觀點，每個(gè)人的潛能(néng)都是無限并且獨特的，不能(néng)把職校生(shēng)簡單視為(wèi)“差生(shēng)”，而要承認每個(gè)學生(shēng)都有成功的潛能(néng)和優勢，這是職業(yè)教育實現“人生(shēng)出彩”的認知基礎。以發掘職校生(shēng)積極力量和品質為(wèi)出發點，轉變其自(zì)卑心理，引出被長(cháng)期遮蔽的成長(cháng)本能(néng)，幫助學生(shēng)重新形成自(zì)我認知，增強他們的積極體驗和發展優勢。其次，在動機(jī)機(jī)制下(xià)創造轉折的契機(jī)。“轉折”是指一(yī)個(gè)學生(shēng)因為(wèi)家庭變故、榜樣偶像或教師(shī)關懷等産生(shēng)突然頓悟和人生(shēng)改變的情況。盡管轉折具有不确定性，但作為(wèi)教師(shī)就(jiù)需要努力地為(wèi)學生(shēng)創造人生(shēng)轉折的重要契機(jī)。通(tōng)過職業(yè)啓蒙、職業(yè)體驗以及職業(yè)生(shēng)涯規劃等教育活動，引導學生(shēng)從(cóng)“學校要求我應該做什麽、不應該做什麽”的被動服從(cóng)模式轉變為(wèi)“我想要做什麽，我能(néng)夠做什麽”的主動作為(wèi)模式，幫助學生(shēng)形成對技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)類職業(yè)的基本認同，樹立多(duō)元職業(yè)價值觀。此外，強調職業(yè)道德與工(gōng)匠(jiàng)精神的培育，促使學生(shēng)在專業(yè)技(jì)能(néng)學習過程中，不斷進取、精益求精，提升自(zì)我的職業(yè)能(néng)力。

　　第二，突出技(jì)術(shù)教育，挖掘優勢潛能(néng)。當前，新一(yī)輪技(jì)術(shù)革命正在重塑勞動市(shì)場的需求結構，掌握适應人工(gōng)智能(néng)與數字經濟發展趨勢的核心技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)，成為(wèi)職校生(shēng)将來立足社會(huì)、謀求生(shēng)計、實現個(gè)人成就(jiù)的關鍵能(néng)力。研究表明，職校生(shēng)的潛能(néng)優勢主要表現為(wèi)形象思維活躍、動手操作靈活等學習特征，能(néng)較快地獲取經驗性、操作性與策略性的知識，他們就(jiù)業(yè)定位準、意志(zhì)力強、可塑性高(gāo)，能(néng)被培養成符合企業(yè)标準的實用人才。在新的時代背景下(xià)，要求職業(yè)學校重點突出技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)的培養特征，用積極技(jì)術(shù)傳承改變被動知識灌輸，用先進的技(jì)術(shù)優勢激發學生(shēng)的潛能(néng)優勢，用技(jì)能(néng)表現評價超越紙(zhǐ)筆測驗分數。在設置專業(yè)時，應當圍繞技(jì)術(shù)進步、生(shēng)産方式變革、社會(huì)公共服務要求，與本地乃至周邊地區的經濟和産業(yè)相(xiàng)契合。同時，加強産教融合、校企合作，針對學生(shēng)智力優勢與認知特征，開(kāi)展職業(yè)體驗、責任規範、仿真模拟、實踐動手等學習活動，培養他們走上(shàng)技(jì)能(néng)型、技(jì)術(shù)型多(duō)元成才之路(lù)。

　　第三，創造政策環境，晉升職業(yè)生(shēng)涯。“要讓職業(yè)教育香起來”，意味著(zhe)職業(yè)教育社會(huì)有地位，政府肯投入，學生(shēng)願報(bào)考，畢業(yè)有前途，人生(shēng)能(néng)出彩。職教改革在适應經濟高(gāo)質量發展的同時，也要實現技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人才政策的大突破。具體而言，一(yī)是設計公平合理的選擇機(jī)制，賦予學生(shēng)選擇不同類型教育的公平機(jī)會(huì)，改變由于機(jī)制缺陷而造成的不同類型教育層次高(gāo)低(dī)之分的現狀，讓選擇不同類型教育的學生(shēng)享有同等的發展利益。二是建立職業(yè)教育和普通(tōng)教育課程互通(tōng)渠道，建立職業(yè)教育的立交橋，暢通(tōng)職教學生(shēng)成長(cháng)通(tōng)道，讓技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人才有不斷上(shàng)升發展的通(tōng)道。三是需要教育以外的相(xiàng)關政府部門(mén)以及社會(huì)力量，對于技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人才的相(xiàng)關政策進行統籌安排，特别是構建初級、中級、高(gāo)級到(dào)特級的技(jì)師(shī)晉升機(jī)制，率先為(wèi)高(gāo)技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)工(gōng)人賦能(néng)，給予更高(gāo)的社會(huì)地位和薪酬待遇，營造全社會(huì)尊重、崇尚技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人才的氛圍。

 （作者沈劍光(guāng)，系國(guó)家督學，甯波市(shì)職業(yè)教育學會(huì)會(huì)長(cháng)）

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