新時期中職生(shēng)就(jiù)業(yè)指導教育的著(zhe)重點及對策探究

伴随社會(huì)各界對職業(yè)教育的關注與支持，國(guó)内各類職業(yè)教育均有了長(cháng)足的發展，中職學校的辦學條件(jiàn)和規模發生(shēng)了較大變化，中職生(shēng)的就(jiù)業(yè)率也大幅度提升。将就(jiù)業(yè)作為(wèi)導向是中職學校教育的切入點與落腳點。

職業(yè)教育是針對社會(huì)經濟建設的就(jiù)業(yè)型教育，其以就(jiù)業(yè)為(wèi)導向對學生(shēng)進行職業(yè)規劃引導，将職業(yè)規劃完整地落實到(dào)學生(shēng)一(yī)輩子的發展過程中，為(wèi)其提供能(néng)夠持續一(yī)生(shēng)的就(jiù)業(yè)能(néng)力。

幫助學生(shēng)了解社會(huì)狀況與就(jiù)業(yè)形勢，通(tōng)過心理調節、理論積累與技(jì)能(néng)提升等環節，為(wèi)其順利找到(dào)工(gōng)作奠定基礎，也為(wèi)其今後的發展和成長(cháng)奠定基礎。本文結合實際簡述怎樣做好中職生(shēng)的就(jiù)業(yè)引導工(gōng)作。

01.   就(jiù)業(yè)存在的主要問題

據調查，近期中國(guó)各大專院校畢業(yè)的學生(shēng)，一(yī)次性就(jiù)業(yè)率在 75% 上(shàng)下(xià)波動，而中職院校（包括職高(gāo)、中專、技(jì)校）畢業(yè)的學生(shēng)，一(yī)次性就(jiù)業(yè)率超過 95%。

🎨 高(gāo)就(jiù)業(yè)率，低(dī)就(jiù)業(yè)質量

中職學校面對行業(yè)生(shēng)産一(yī)線培育的技(jì)能(néng)型「藍領」已是市(shì)場上(shàng)的新寵。中職生(shēng)就(jiù)業(yè)率高(gāo)，可工(gōng)作穩定性與幸福指數較低(dī)，也就(jiù)是說就(jiù)業(yè)水(shuǐ)平偏低(dī)。

學生(shēng)專業(yè)不對口與所學的理論知識和實踐脫節的現象非常嚴重。

具體來講，有些專業(yè)的學生(shēng)所找的工(gōng)作，和他們所學的知識不對口，在薪金待遇和福利上(shàng)也不理想，一(yī)部分學生(shēng)僅是短期工(gōng)。

并且這些學生(shēng)不想到(dào)基層工(gōng)作，僅有一(yī)少部分學生(shēng)主動或因為(wèi)家庭因素選擇到(dào)基層工(gōng)作，大部分學生(shēng)願意到(dào)經濟發達的地區或城(chéng)市(shì)工(gōng)作。

就(jiù)業(yè)穩定性比較差，有的學生(shēng)還(hái)沒滿試用期就(jiù)辭職，多(duō)數學生(shēng)在首次應聘的崗位工(gōng)作的時間不到(dào)一(yī)年(nián)，一(yī)些畢業(yè)生(shēng)可能(néng)在一(yī)年(nián)内換幾個(gè)工(gōng)作，不斷跳槽。

🎨 價值取向和社會(huì)需求不對稱

許多(duō)中職生(shēng)通(tōng)常把國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)和政府機(jī)關作為(wèi)就(jiù)業(yè)的首選，不考慮中小(xiǎo)企業(yè)，特别是到(dào)中小(xiǎo)民(mín)營企業(yè)，導緻就(jiù)業(yè)面縮小(xiǎo)。

為(wèi)了穩定，有不少中職生(shēng)鄙視小(xiǎo)規模企業(yè)與基層用人部門(mén)，隻考慮大中規模的企業(yè)與行政機(jī)構，從(cóng)而失掉了一(yī)些原本很好的就(jiù)業(yè)機(jī)會(huì)。

或者說，現在中職生(shēng)工(gōng)作穩定性較差，很大程度上(shàng)是因為(wèi)這些不切合社會(huì)具體需求的就(jiù)業(yè)心态導緻的。

🎨 就(jiù)業(yè)信息不對稱

就(jiù)業(yè)信息不對稱，一(yī)方面是中職生(shēng)畢業(yè)找不到(dào)工(gōng)作，而另一(yī)方面是職位空缺沒有人願意幹。企業(yè)雇主與畢業(yè)生(shēng)對就(jiù)業(yè)現實裡(lǐ)出現的問題了解不足，他們有時可能(néng)會(huì)有意隐瞞事(shì)實，也可能(néng)提供虛假信息。

🎨 對就(jiù)業(yè)指導的重要性認識不到(dào)位

在開(kāi)展就(jiù)業(yè)指導時，教學計劃隻根據教學要求來完成，通(tōng)常隻有關于職業(yè)生(shēng)涯規劃的理論，沒有切實考慮每位學生(shēng)的職業(yè)愛好與需求。

所以，盡管許多(duō)中職學校都建立了就(jiù)業(yè)指導網站，可其中有關中職生(shēng)就(jiù)業(yè)指導方面的信息并不是最新收集整理的。

比如教給學生(shēng)的面試指南(nán)、就(jiù)業(yè)指導等知識已經跟不上(shàng)時代發展的步伐，也可能(néng)有些信息是未在系統調查的情況下(xià)從(cóng)互聯網上(shàng)獲取的。

🎨 工(gōng)作體系建設不到(dào)位

就(jiù)業(yè)指導教育是做好學生(shēng)的學習計劃、職業(yè)規劃和就(jiù)業(yè)規劃的重要前提。

現在，大多(duō)中職學校隻根據課程需要設置了這門(mén)學科，這和中職學校就(jiù)業(yè)指導工(gōng)作的實際差距很大。

教育行政體系發展不完善，工(gōng)作制度與服務體系也不完善。

🎨 師(shī)資隊伍建設不到(dào)位

現在，中職學校穩定的就(jiù)業(yè)指導教師(shī)不足。擔任就(jiù)業(yè)指導工(gōng)作的教師(shī)多(duō)數是品德課老師(shī)與語文老師(shī)，并且就(jiù)業(yè)指導的專業(yè)培訓也較為(wèi)欠缺。

另外，為(wèi)了能(néng)夠為(wèi)學生(shēng)提供比較專業(yè)的就(jiù)業(yè)指導，多(duō)數中職學校會(huì)邀請知名教授和專家開(kāi)辦講座。

然而，許多(duō)教授和專家沒有充足的時間開(kāi)展調查研究，他們中的許多(duō)人僅能(néng)按照(zhào)自(zì)己的體會(huì)來指導學生(shēng)，這和學生(shēng)的實際情況嚴重不符。

有的中職學校可能(néng)邀請本地就(jiù)業(yè)辦公室領導開(kāi)辦就(jiù)業(yè)指導講座，這盡管有利于學生(shēng)們對本地的就(jiù)業(yè)狀況有大緻的了解，可這樣的講座一(yī)般開(kāi)辦得不多(duō)，不能(néng)幫助每位學生(shēng)解決實際問題。

🎨 缺乏實踐應用

目前國(guó)内中職學校的老師(shī)在講授就(jiù)業(yè)指導知識的同時，通(tōng)常會(huì)把理論知識機(jī)械地灌輸給學生(shēng)，而不重視學生(shēng)是不是能(néng)充分理解這些内容。

因為(wèi)老師(shī)在教學活動中，一(yī)直突出理論知識，對實際運用能(néng)力始終不放(fàng)在心上(shàng)。

長(cháng)此以往，學生(shēng)不但會(huì)厭(yàn)煩單方面的理論就(jiù)業(yè)指導教育，還(hái)可能(néng)會(huì)完全喪失實際運用能(néng)力，變成眼高(gāo)手低(dī)的空談者，這樣的教育方式達不到(dào)教學目标。

然而，因為(wèi)就(jiù)業(yè)指導學科的特殊性，必須将理論和實踐有機(jī)結合起來，才可以使學生(shēng)從(cóng)本質上(shàng)理解其意義。

但老師(shī)在教育活動中，隻重視理論知識的學習，這将造成中職學校就(jiù)業(yè)指導教育徹底失去它的價值與意義。

中職學校就(jiù)業(yè)指導工(gōng)作應首先加強專業(yè)理論教育，對學生(shēng)開(kāi)展廣泛系統的專業(yè)學科、人才培育目的、就(jiù)業(yè)現狀和未來等教育，讓同學們對專業(yè)有一(yī)個(gè)明确的認識，不僅了解專業(yè)發展的光(guāng)明前景，也明白(bái)就(jiù)業(yè)的殘酷現實，從(cóng)而強化學生(shēng)的專業(yè)意識，助其培養專業(yè)技(jì)能(néng)。

🎨 立足職業(yè)技(jì)能(néng)，夯實學生(shēng)專業(yè)基礎

專業(yè)理論教育應滲透到(dào)中職生(shēng)的職業(yè)學習階段。新生(shēng)剛到(dào)校時，學校應該幫助他們按照(zhào)自(zì)己的興趣和愛好選擇專業(yè)；在學習期間，幫助學生(shēng)結合自(zì)身的實際需要調整學習專業(yè)；職業(yè)培訓應注重培養學生(shēng)的職業(yè)能(néng)力與職業(yè)素質，提高(gāo)他們的工(gōng)匠(jiàng)精神理念。

老師(shī)應該清楚地意識到(dào)中職生(shēng)的特點。

中職生(shēng)通(tōng)常更務實，不怕吃(chī)苦。中職學校還(hái)應結合自(zì)身定位，著(zhe)力培育一(yī)線崗位專業(yè)人才，加強專業(yè)能(néng)力培養，提升中職生(shēng)的實踐技(jì)能(néng)。

中職學校應構建專業(yè)知識教學和實踐訓練相(xiàng)結合的教育體系。專業(yè)知識教學應服務于學生(shēng)的實踐，注重崗位技(jì)能(néng)訓練，提高(gāo)中職學生(shēng)的整體動手實踐能(néng)力、适應能(néng)力與創新能(néng)力。

🎨 堅持就(jiù)業(yè)導向，明确就(jiù)業(yè)指導方向

中職生(shēng)通(tōng)過就(jiù)業(yè)指導教育，樹立科學的就(jiù)業(yè)理念。

第一(yī)，應該幫助學生(shēng)做好就(jiù)業(yè)定位工(gōng)作。應指導學生(shēng)按照(zhào)自(zì)己的專業(yè)特色和優勢，從(cóng)基層工(gōng)作做起，不要把目标定得過高(gāo)。

第二，抛開(kāi)錯(cuò)誤的就(jiù)業(yè)思想。中職生(shēng)應具有服務理念、發展意識，抓住一(yī)切就(jiù)業(yè)契機(jī)。

第三，即将畢業(yè)的同學，在選擇職業(yè)期間，會(huì)遭受各種挫折，這會(huì)給學生(shēng)造成心理障礙。學生(shēng)選擇職業(yè)的時候，實質上(shàng)是内心調節與适應的階段。

因此，老師(shī)需要發揮課堂主陣地的作用，通(tōng)過開(kāi)辦講座，引導學生(shēng)就(jiù)業(yè)，幫助他們正确了解就(jiù)業(yè)現狀，調節焦慮心态，避開(kāi)盲目追随的心理誤區，正視找工(gōng)作中遭遇的困難與挫折，找準自(zì)我定位，增強自(zì)信心，幫助學生(shēng)消除心理問題，構建健康的就(jiù)業(yè)理念，謀到(dào)自(zì)我喜歡的工(gōng)作。

增強自(zì)主就(jiù)業(yè)理念

就(jiù)業(yè)指導老師(shī)應指導學生(shēng)充分發揮就(jiù)業(yè)積極性，幫助學生(shēng)打破習慣思維，積極出擊，加強自(zì)主就(jiù)業(yè)理念，在實踐專業(yè)技(jì)能(néng)的時候把握一(yī)切就(jiù)業(yè)機(jī)會(huì)，毛遂自(zì)薦。

中職學校就(jiù)業(yè)指導工(gōng)作應根據工(gōng)作需要，綜合提高(gāo)學生(shēng)的全面素質，加強對學生(shēng)在職業(yè)禮儀、職業(yè)規範、求職技(jì)能(néng)等方面的教育。

通(tōng)過網絡平台實現就(jiù)業(yè)信息的個(gè)性化定制

中職學校為(wèi)學生(shēng)搭建高(gāo)效的就(jiù)業(yè)信息交流平台，開(kāi)展個(gè)性化的就(jiù)業(yè)指導工(gōng)作，并講授應對新型招聘模式的技(jì)巧。

以微博、微信等形式取代原來的信息交流方式，學生(shēng)僅需打開(kāi)手機(jī)或按動鼠标鍵盤即可找到(dào)所需信息，這給畢業(yè)生(shēng)掌握就(jiù)業(yè)信息提供了新途徑。就(jiù)業(yè)指導機(jī)構應根據新形勢，對學生(shēng)進行職業(yè)生(shēng)涯規劃微觀指導。

就(jiù)業(yè)指導機(jī)構要積極和有關單位合作，整合資源，簡化程序，優化工(gōng)作與網絡的銜接，為(wèi)用人單位和學生(shēng)開(kāi)通(tōng)自(zì)主化的信息化就(jiù)業(yè)指導平台。

要整合已有資源，開(kāi)辟學生(shēng)、院校與企業(yè)之間的交流渠道，通(tōng)過開(kāi)展模拟面試和組織學生(shēng)參觀企業(yè)來加深學生(shēng)們對企業(yè)的認識，使雙方在相(xiàng)互理解的前提下(xià)簽訂勞動合同，降低(dī)學生(shēng)由于就(jiù)業(yè)願望過高(gāo)而導緻較高(gāo)的跳槽率。

職業(yè)技(jì)能(néng)教育側重提升中職學生(shēng)的工(gōng)作能(néng)力，而職業(yè)道德教育則從(cóng)學生(shēng)的思想出發，調動他們的内在積極性。中職學校應加強學生(shēng)的道德品質教育，綜合提高(gāo)中職生(shēng)的職業(yè)素養。

🎨 培養學生(shēng)的愛心和奉獻精神

合格的從(cóng)業(yè)者不但要具有專業(yè)技(jì)能(néng)，還(hái)要具備優良的職業(yè)道德，熱愛本職工(gōng)作，對自(zì)己的職業(yè)始終保持敬畏。

中職學校應幫助學生(shēng)樹立集體意識和大局觀，積極奉獻，不做任何有損企業(yè)利益的事(shì)情，并将自(zì)身發展和企業(yè)建設緊密結合在一(yī)起。

中職生(shēng)就(jiù)業(yè)指導應從(cóng)外到(dào)内，同時加強專業(yè)學科教育、品德教育、素養教育、價值理念教育等，讓學生(shēng)自(zì)覺抵制消極思想，提高(gāo)職業(yè)道德水(shuǐ)平，做到(dào)知行合一(yī)，腳踏實地，兢兢業(yè)業(yè)。

🎨 加強職業(yè)目标引導

對中職生(shēng)進行職業(yè)指導，應構建新的教育理念，不能(néng)隻注重眼前，而應著(zhe)眼未來，通(tōng)過職業(yè)指導來加強職業(yè)目标引導。

這樣有助于幫助中職生(shēng)認清自(zì)己的人生(shēng)目标，摒棄狹隘的就(jiù)業(yè)理念，立足職業(yè)發展的實際，正确看(kàn)待就(jiù)業(yè)問題，以就(jiù)業(yè)為(wèi)職業(yè)發展的出發點，堅定地邁出職業(yè)生(shēng)涯的第一(yī)步。

05.   校企合作，提高(gāo)價值

中職學校因為(wèi)缺少社會(huì)就(jiù)業(yè)的具體信息，很難向學生(shēng)解釋社會(huì)上(shàng)有關就(jiù)業(yè)的衆多(duō)問題。然而，引入校企合作模式後，中職學校就(jiù)業(yè)指導學科的教育方式會(huì)有較大的改革。

用實踐活動取代常規的教學，便于學生(shēng)們深刻理解就(jiù)業(yè)指導課的重要性，也幫助學生(shēng)們樹立正确的就(jiù)業(yè)意識。

🎨 吸引企業(yè)技(jì)術(shù)人才進課堂

中職學校需充分把握校企合作的契機(jī)，允許企業(yè)技(jì)術(shù)人才進入學校，參加中職學校的就(jiù)業(yè)指導學科教育。

企業(yè)技(jì)術(shù)人才有著(zhe)豐富的工(gōng)作經驗，他們對行業(yè)發展狀況和就(jiù)業(yè)狀況有更專業(yè)的見(jiàn)解，讓他們進入學校課堂，有助于中職學校就(jiù)業(yè)指導學科的教育，也可以讓學生(shēng)們了解更多(duō)的專業(yè)就(jiù)業(yè)情況。

做好中職生(shēng)就(jiù)業(yè)指導工(gōng)作意義重大，直接關系學生(shēng)們的未來及中職學校的前景。提升中職生(shēng)的就(jiù)業(yè)率，是對所有學生(shēng)的未來負責，有利于促進社會(huì)經濟發展，推動職業(yè)教育發展。