視角——觀察點舉例

1.學生(shēng)課前準備了什麽？是怎樣準備的？

2.準備得怎麽樣？有多(duō)少學生(shēng)作了準備？

3.學優生(shēng)、學困生(shēng)的準備習慣怎麽樣？

4.有多(duō)少學生(shēng)能(néng)傾聽老師(shī)的講課？能(néng)傾聽多(duō)少時間？

5.有多(duō)少學生(shēng)能(néng)傾聽同學的發言？

6.傾聽時，學生(shēng)有哪些輔助行為(wèi)（記筆記/查閱/回應）？有多(duō)少人？

7.有哪些互動行為(wèi)？學生(shēng)的互動能(néng)為(wèi)目标達成提供幫助嗎(ma)？

8.參與提問/回答的人數、時間、對象、過程、質量如何？

9.參與小(xiǎo)組讨論的人數、時間、對象、過程、質量如何？

10.參與課堂活動（個(gè)人/小(xiǎo)組）的人數、時間、對象、過程、質量如何？

11.學生(shēng)的互動習慣怎麽樣？出現了怎樣的情感行為(wèi)？

12.學生(shēng)可以自(zì)主學習的時間有多(duō)少？有多(duō)少人參與？學困生(shēng)的參與情況怎樣？

13.學生(shēng)自(zì)主學習形式（探究/記筆記/閱讀(dú)/思考）有哪些？各有多(duō)少人？

14.學生(shēng)的自(zì)主學習有序嗎(ma)？學生(shēng)有無自(zì)主探究活動？學優生(shēng)、學困生(shēng)情況怎樣？

15.學生(shēng)自(zì)主學習的質量如何？

16.學生(shēng)清楚這節課的學習目标嗎(ma)？

17.預設的目标達成有什麽證據（觀點/作業(yè)/表情/闆演/演示）？有多(duō)少人達成？

18.這堂課生(shēng)成了什麽目标？效果如何？

視角——觀察點舉例

19.由哪些環節構成？是否圍繞教學目标展開(kāi)？

20.這些環節是否面向全體學生(shēng)？

21.不同環節/行為(wèi)/内容的時間是怎麽分配的？

22.怎樣講解？講解是否有效（清晰/結構/契合主題/簡潔/語速/音(yīn)量/節奏）？

23.闆書怎樣呈現的？是否為(wèi)學生(shēng)學習提供了幫助？

24.媒體怎樣呈現的？是否适當？是否有效？

25.動作(如實驗/動作/制作)怎樣呈現的？是否規範？是否有效？

26.提問的對象、次數、類型、結構、認知難度、候答時間怎樣？是否有效？

27.教師(shī)的理答方式和内容如何？有哪些輔助方式？是否有效？

28.有哪些話題？話題與學習目标的關系如何？

29.怎樣指導學生(shēng)自(zì)主學習（閱讀(dú)/作業(yè)）？是否有效？

30.怎樣指導學生(shēng)合作學習（讨論/活動/作業(yè)）？是否有效？

31.怎樣指導學生(shēng)探究學習（實驗/課題研究/作業(yè)）？是否有效？

32.教學設計有哪些調整？為(wèi)什麽？效果怎麽樣？

33.如何處理來自(zì)學生(shēng)或情景的突發事(shì)件(jiàn)？效果怎麽樣？

34.呈現了哪些非言語行為(wèi)（表情/移動/體态語）？效果怎麽樣？

35.有哪些具有特色的課堂行為(wèi)（語言/教态/學識/技(jì)能(néng)/思想）？

視角——觀察點舉例

36.預設的學習目标是什麽？學習目标的表達是否規範和清晰？

37.目标是根據什麽（課程标準/學生(shēng)/教材）預設的？是否适合該班學生(shēng)？

38.在課堂中是否生(shēng)成新的學習目标？是否合理？

39.教材是如何處理的（增/删/合/立/換）？是否合理？

40.課堂中生(shēng)成了哪些内容？怎樣處理？

41.是否凸顯了本學科的特點、思想、核心技(jì)能(néng)以及邏輯關系？

42.容量是否适合該班學生(shēng)？如何滿足不同學生(shēng)的需求？

43.預設哪些方法（講授/讨論/活動/探究/互動）？與學習目标适合度？

44.是否體現了本學科特點？有沒有關注學習方法的指導？

45.創設了什麽樣的情境？是否有效？

46.檢測學習目标所采用的主要評價方式是什麽？是否有效？

47.是否關注在教學過程中獲取相(xiàng)關的評價信息（回答/作業(yè)/表情）？

48.如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進建議）？

49.預設了哪些資源（師(shī)生(shēng)/文本/實物(wù)與模型/實驗/多(duō)媒體）？

50.預設資源的利用是否有助于學習目标的達成？

51.生(shēng)成了哪些資源（錯(cuò)誤/回答/作業(yè)/作品）？與學習目标達成的關系怎樣？

52.向學生(shēng)推薦了哪些課外資源？可得到(dào)程度如何？

視角——觀察點舉例

53.學習目标是否關注高(gāo)級認知技(jì)能(néng)（解釋/解決/遷移/綜合/評價）？

54.教學是否由問題驅動？問題鏈與學生(shēng)認知水(shuǐ)平、知識結構的關系如何？

55.怎樣指導學生(shēng)開(kāi)展獨立思考？怎樣對待或處理學生(shēng)思考中的錯(cuò)誤？

56.學生(shēng)思考的人數、時間、水(shuǐ)平怎樣？課堂氣氛怎樣？

57.課堂話語（數量/時間/對象/措辭/插話）是怎麽樣的？

58.學生(shēng)參與課堂教學活動的人數、時間怎樣？課堂氣氛怎樣？

59.師(shī)生(shēng)行為(wèi)（情境設置/叫答機(jī)會(huì)/座位安排）如何？學生(shēng)間的關系如何？

60.教學設計、情境創設與資源利用有何新意？

61.教學設計、課堂氣氛是否有助于學生(shēng)表達自(zì)己的奇思妙想？如何處理？

62.課堂生(shēng)成了哪些目标/資源？教師(shī)是如何處理的？

63.學習目标是否面向全體學生(shēng)？是否關注不同學生(shēng)的需求？

64.特殊（學習困難、殘障、疾病）學生(shēng)的學習是否得到(dào)關注？座位安排是否得當？

65.課堂話語（數量/時間/對象/措辭/插話）、行為(wèi)（叫答機(jī)會(huì)/座位安排）如何？

66.該課體現了教師(shī)哪些優勢（語言風格/行為(wèi)特點/思維品質）？

67.整堂課設計是否有特色（環節安排/教材處理//導入/教學策略/學習指導/對話）？

68.學生(shēng)對該教師(shī)教學特色的評價如何？

• “與時俱進，創新方法”，教學觀摩會(huì)圓滿成功

• 賦能(néng)新一(yī)代，賦能(néng)新未來 | 中嘉博衆集團沈陽運營中心賦能(néng)工(gōng)程内訓大會(huì)隆重召開(kāi)

• 深研精教，誨人不倦 | 中嘉博衆集團沈陽運營中心産品戰略發展研究院開(kāi)展新學年(nián)講師(shī)試講

• 遼陽職業(yè)技(jì)術(shù)學院移動通(tōng)信技(jì)術(shù)專業(yè)現代學徒制啓動儀式在中嘉博衆集團·沈陽運營中心圓滿舉行

• 博衆青創獲評遼甯省衆創空間績效考核A類評價

• 中嘉博衆集團産品戰略發展研究院“2019-2020學年(nián)度第二學期教學總結大會(huì)”圓滿舉行

• 職場有“薪”人|中嘉博衆集團撫順職業(yè)技(jì)術(shù)學院校企精英班雲端招聘會(huì)順利舉行

• 中嘉博衆集團與遼甯金剛機(jī)器(qì)人科技(jì)股份有限公司戰略培養簽約儀式成功舉行

• 沈陽博之衆科技(jì)有限公司黨支部黨員(yuán)會(huì)議勝利召開(kāi)

• “傳承黨的紅(hóng)色基因”暨慶祝建黨99周年(nián)主題黨日活動隆重舉行

• 2020中嘉博衆集團管理層團建活動完美收官

• 沈陽博之衆科技(jì)有限公司成功入選遼甯省産教融合型企業(yè)