高(gāo)職院校是“1+X”證書制度試點工(gōng)作的實施主體，應積極推進“1”和“X”的有機(jī)銜接，統籌專業(yè)(群)資源，深化教學方式改革，提高(gāo)人才培養的針對性、适應性和靈活性。

首先，強化與培訓評價組織的溝通(tōng)，對培訓評價組織提供的專業(yè)職業(yè)技(jì)能(néng)等級要有充分了解和認識，做好專業(yè)人才培養方案與培訓内容的有機(jī)銜接。

其次，明确培訓站點的設站标準、相(xiàng)關教材和學習資源、培訓裝備和場地要求、培訓師(shī)資要求、收費(fèi)标準等等，以便提前做好相(xiàng)關準備。

再有，充分把握培訓與考核方面的管理要求，學分和學分銀(yín)行的認定與積累，及其具體操作等方面的要求，以期真正實現學曆教育證書與職業(yè)技(jì)能(néng)等級證書的積分互通(tōng)互換。

最後，與培訓評價組織簽約并形成标準合同文本，為(wèi)“1+X”證書制度提供法律上(shàng)的承認與保護。

課證、書證的對接與融通(tōng)意味著(zhe)将學曆證書與職業(yè)技(jì)能(néng)等級證書放(fàng)在同等的地位，要求職業(yè)技(jì)能(néng)等級标準與高(gāo)等職業(yè)教育的專業(yè)教學标準相(xiàng)互對接、培訓内容與專業(yè)課程相(xiàng)融合、培訓過程與教學過程統籌安排。對于不同專業(yè)、不同等級的職業(yè)技(jì)能(néng)标準應與不同教育階段學曆職業(yè)教育的培養目标和專業(yè)核心課程的學習目标相(xiàng)對應，保持教學培養目标和教學要求的一(yī)緻性。

第一(yī)，“X”證書的培訓内容與專業(yè)課程内容相(xiàng)互融合。即将“X”證書的培訓内容有機(jī)融入學曆教育專業(yè)人才培養方案中，在專業(yè)課程進行過程中就(jiù)涉及、涵蓋“X”證書的培訓内容。對于部分專業(yè)課程未涵蓋的培訓内容，通(tōng)過短暫的職業(yè)技(jì)能(néng)培訓模塊對知識加以補充，包括新技(jì)術(shù)、新技(jì)能(néng)、新工(gōng)藝、新規範，從(cóng)而強化職業(yè)技(jì)能(néng)、知識、素養，拓展職業(yè)領域、職業(yè)能(néng)力等等。

第二，“X”證書培訓過程與學曆教育教學活動應做到(dào)統籌安排、組織和實施。即不僅将學曆教育的專業(yè)課程内容與“X”證書培訓内容有機(jī)融合，做到(dào)培教标準相(xiàng)對應、課證内容相(xiàng)融合，而且将證書培訓活動有機(jī)融入學曆教育課程體系，同步考試評價，從(cóng)而實現“X”證書培訓與學曆教育專業(yè)教學一(yī)體化。

第三，高(gāo)等職業(yè)學曆教育與“X”證書職業(yè)技(jì)能(néng)等級培訓的學習成果實行學分銀(yín)行制度，相(xiàng)關課程或課程内容相(xiàng)互承認，互換互通(tōng)。即如果在獲得學曆證書或者職業(yè)技(jì)能(néng)等級證書過程中，有學習内容相(xiàng)當或相(xiàng)近的情況發生(shēng)時，可以相(xiàng)互免試部分重合的内容，也可按規定兌換學曆教育學分，或免修職業(yè)技(jì)能(néng)培訓相(xiàng)應課程或模塊。高(gāo)等職業(yè)院校建立學分銀(yín)行，為(wèi)學校建立機(jī)構賬号，為(wèi)學生(shēng)建立個(gè)人賬号，可以實現學習結果的認定、積累與轉換;在積分互換時方便登記、認定、積累和轉換學習成果。

高(gāo)等職業(yè)院校為(wèi)了更好地實施“X”證書的培訓與專業(yè)課程的教學，應該建立以專業(yè)帶頭人、骨幹教師(shī)為(wèi)核心的師(shī)資隊伍，積極組織全體教師(shī)參與到(dào)職業(yè)等級證書的相(xiàng)關技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)培訓工(gōng)作之中，建成一(yī)批具有高(gāo)水(shuǐ)平的專業(yè)培訓師(shī)資隊伍，并積極開(kāi)展教師(shī)的全員(yuán)輪訓工(gōng)作。

首先，建立一(yī)支引領教學模式改革的教師(shī)創新團隊。即在職業(yè)院校積極組織開(kāi)展與“1+X”相(xiàng)關專業(yè)的教師(shī)團隊的申報(bào)工(gōng)作，形成一(yī)套與證書相(xiàng)關的院級教學團隊專項評選機(jī)制，根據“1+X”的教學模式積極探索建立一(yī)批院級優秀教學團隊。

其次，深化教師(shī)、教材、教法“三教”改革，統籌安排教學組織與實施，盤活高(gāo)職院校教學資源。即組織相(xiàng)關專家、學者、本專業(yè)的學科帶頭人、骨幹教師(shī)開(kāi)展專業(yè)配套教材的開(kāi)發與論證工(gōng)作，完成與專業(yè)相(xiàng)關的特色教材或校本教材編寫工(gōng)作。依托認證平台完成“1+X”證書培訓，同現有實訓平台融合，完成資源共建共享。

最後，多(duō)措并舉加快“雙師(shī)型”教師(shī)隊伍建設。積極探索建設與“1+X”證書相(xiàng)關的“雙師(shī)型”教師(shī)培訓基地，建立一(yī)支具備專業(yè)培訓能(néng)力的“雙師(shī)型”隊伍，深化校企融合。組織全體相(xiàng)關專業(yè)教師(shī)積極研究“X”證書培訓師(shī)資要求，完善“雙師(shī)”标準内涵，并參與到(dào)“1+X”證書相(xiàng)關研讨論證中，與教師(shī)輪訓、新教師(shī)實習和企業(yè)實踐鍛煉相(xiàng)結合。

高(gāo)職院校應充分将“1+X”證書培訓評價組織方的配套資源、認證平台同院校現有實訓基地相(xiàng)結合，利用現有實訓基地，根據證書要求，進一(yī)步優化實訓條件(jiàn)，使其能(néng)夠滿足培訓要求，積極組織培訓考核站點建設。進一(yī)步加快教學實訓資源與考核資源共建共享，建設一(yī)批資源共享，融實踐教學、社會(huì)培訓、企業(yè)真實生(shēng)産和社會(huì)技(jì)術(shù)服務于一(yī)體的高(gāo)水(shuǐ)平職業(yè)教育實訓基地。

       高(gāo)職院校既要深化校企合作，探索建立一(yī)支由企業(yè)專家參與的證書培訓隊伍，完善高(gāo)職院校骨幹教師(shī)企業(yè)輪訓制度，探索面向企業(yè)人員(yuán)開(kāi)展的證書培訓工(gōng)作，又(yòu)要積極利用認證平台優質資源，健全證書培訓專業(yè)教學資源庫建設，加快企業(yè)專家授課、崗位實訓鍛煉等資源建設，融入企業(yè)新技(jì)術(shù)、新技(jì)能(néng)、新工(gōng)藝、新規範，促進産教融合“雙元”育人。（節選自(zì)《北(běi)京工(gōng)業(yè)職業(yè)技(jì)術(shù)學院學報(bào)》2020年(nián)第1期）