每年(nián)高(gāo)考發榜季，各類宣傳平台都被“高(gāo)考狀元出爐”“高(gāo)考狀元身份揭秘”之類的報(bào)道刷屏，這也讓我們看(kàn)到(dào)當今教育的導向。

　　一(yī)本、二本、大專，省控線、提檔線、錄取線，像一(yī)道道分水(shuǐ)嶺，讓辛辛苦苦三年(nián)的考生(shēng)和考生(shēng)家長(cháng)們在一(yī)道道分數線裡(lǐ)找到(dào)自(zì)己的位置、找到(dào)自(zì)己的大學方向、選擇自(zì)己的未來專業(yè)、規劃自(zì)己的人生(shēng)坐标；讓不同的高(gāo)中學校釋放(fàng)出本校的高(gāo)考“喜報(bào)”，通(tōng)過各種精細化的數據統計一(yī)次次明确錨定本校在本地的重要性、影響力；也讓不同的大學在又(yòu)一(yī)次的計劃投放(fàng)、招生(shēng)錄取中以錄取分數線、重點目标學生(shēng)招錄情況強化了自(zì)己在大學圈裡(lǐ)的地位。

　　而這個(gè)過程中，很少看(kàn)到(dào)或者聽到(dào)高(gāo)職院校主動而響亮的聲音(yīn)。究其原因，就(jiù)如今年(nián)多(duō)省先期公布的大專分數線150，讓大專層面的高(gāo)職院校不得不面對一(yī)年(nián)一(yī)度的“分數沖擊”——與一(yī)本相(xiàng)差近400分，與二本相(xiàng)差近300分，這一(yī)官方正式發布的巨大分數鴻溝，讓職教圈内再強大再高(gāo)大上(shàng)的院校也不得不面臨一(yī)次社會(huì)目光(guāng)的審視和甄别。

　　雖然，很多(duō)辦學成功、業(yè)内好口碑的高(gāo)職院校的錄取分數線都接近甚至超過二本院校錄取線。

　　然而這些亮點都被每年(nián)高(gāo)考發榜季的分數線湮沒，“高(gāo)分”“一(yī)本”俨然是成功的代名詞，與之相(xiàng)對的：大專就(jiù)是分數低(dī)、孩子學習就(jiù)是不行；甚至有的人會(huì)鑽牛角尖：分數低(dī)就(jiù)是差孩子、低(dī)分數就(jiù)不是好學校。

　　即便大家越來越知道，職業(yè)教育作為(wèi)另一(yī)種類型的教育培養技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)型人才，也許不擅長(cháng)文化學習的孩子很可能(néng)是技(jì)能(néng)高(gāo)手，也許經過三年(nián)的學習實踐、競賽培養，低(dī)分數的孩子可能(néng)還(hái)有著(zhe)與本科同齡人同樣精彩的職業(yè)未來。但是，這一(yī)切對于院校尤其家長(cháng)而言，都是後話。在關注考分、志(zhì)願填報(bào)的關鍵時間，來不及也顧不上(shàng)去考慮這些，而在這種“來不及”“顧不上(shàng)”的時間縫隙中，一(yī)些固化的印象就(jiù)越來越固化、越來越死闆，也就(jiù)把一(yī)部分高(gāo)職院校的表達和解釋沖刷走、稀釋掉了。

　　所以，在高(gāo)考發榜季，我們看(kàn)到(dào)越來越多(duō)的“幾家歡樂幾家愁”。

　　一(yī)方面是知名高(gāo)中、著名大學一(yī)再精細化的分數統計“本校700分考生(shēng)總量全市(shì)第一(yī)”“本校700分考生(shēng)在本校應屆考生(shēng)的比例居于全地區第一(yī)”“本校一(yī)本上(shàng)線率本市(shì)第一(yī)”“本校今年(nián)在某省盡攬高(gāo)分考生(shēng)”“本校錄取600分以上(shàng)考生(shēng)再創新高(gāo)”……諸如此類的喜報(bào)營造出熱鬧熱烈的高(gāo)考發榜季的獨特氣氛。這一(yī)氣氛裡(lǐ)，大專層次高(gāo)職院校顯得安靜(jìng)且多(duō)少有些嗫嚅、沉悶。

　　但是，高(gāo)職院校實在不該沉悶。如果需要，大專院校實在可以大聲發出自(zì)己的聲音(yīn)。

　　如果高(gāo)考發榜季把諸如“150分”這樣的分數線與大專院校直接相(xiàng)連，那麽，高(gāo)職院校就(jiù)不要回避它，而是大大方方地承認它、回應它、解讀(dú)它、彰顯它。

　　首先，職教界要大聲地說出來：在目前的教育結構中，職業(yè)教育作為(wèi)一(yī)種類型教育，在招生(shēng)錄取的确與普通(tōng)教育存在特殊性、差别性，而職業(yè)教育長(cháng)期以來實在起著(zhe)“兜底教育”的作用，極大地提高(gāo)了我國(guó)高(gāo)等教育普及率、入學率，這方面，高(gāo)職院校功不可沒；

　　其次，高(gāo)職院校接收了高(gāo)考考分相(xiàng)對低(dī)的一(yī)大批學生(shēng)進入大學，等于要用比本科短的時間，把這批可能(néng)有學習能(néng)力弱一(yī)些、基礎差一(yī)些或者自(zì)我管理能(néng)力不強等問題的孩子培養出來，樹立他們的信心，傳授訓練技(jì)能(néng)，奠定職業(yè)發展根基，規劃事(shì)業(yè)持續發展的可能(néng)。在一(yī)個(gè)低(dī)起點讓孩子們健康成長(cháng)成才，高(gāo)職院校知難而進、秉持著(zhe)教育初心，肩負起教書育人的重任；

　　其三，高(gāo)職院校不可能(néng)請求官方發布高(gāo)考分數時回避确實比較尴尬的大專錄取控制線；也不可能(néng)限制高(gāo)中、大學細化統計他們的高(gāo)考和招錄成績。那麽，高(gāo)職完全可以亮出自(zì)己的“特色牌”——三年(nián)前，我們錄取的學生(shēng)高(gāo)考平均分是多(duō)少；三年(nián)後，這批學生(shēng)的專業(yè)就(jiù)業(yè)率是多(duō)少；我們的學生(shēng)總數中，獲得各級職業(yè)技(jì)能(néng)大賽的比例是多(duō)少；升入本科院校的比例又(yòu)是多(duō)少；用這些實實在在的數據，說出職業(yè)教育實實在在的教育擔當、教育成績、教育理想，說出職業(yè)教育對于普通(tōng)人成功成長(cháng)的助推力。

　　有一(yī)副著名的對聯“讀(dú)書好營商好效好便好，創業(yè)難守成難知難不難”，很适合當前的職業(yè)教育、高(gāo)職院校。

　　職業(yè)教育是知難而進的教育。我們已經知難而進、迎難而上(shàng)，而且還(hái)破難而立。那麽，請越來越自(zì)信的高(gāo)職院校、職教界人士，一(yī)定要抓住所有的機(jī)會(huì)，在任何一(yī)個(gè)重要的場所，尤其在高(gāo)考發榜季，大聲說出職教的成績、職教的功績、職教的能(néng)力、職教的魅力。

　　這樣，高(gāo)考發榜季也許就(jiù)不會(huì)再始終那麽單調、沉悶甚至固化偏見(jiàn)、誤導取舍，也讓真正關心孩子成長(cháng)、理解教育價值的社會(huì)和大衆，有時間、來得及、顧得上(shàng)好好想一(yī)想、品一(yī)品職業(yè)教育獨特的能(néng)力和魅力。