最近，有幾條關于職業(yè)教育和技(jì)能(néng)人才的新聞很熱。

　　5月(yuè)底，全國(guó)首家螺蛳粉産業(yè)學院在位于廣西(xī)的柳州職業(yè)技(jì)術(shù)學院揭牌。據介紹，學院今年(nián)計劃招生(shēng)500人，将開(kāi)設7個(gè)高(gāo)水(shuǐ)平特色專業(yè)，并制定課程标準及培訓教材、打造師(shī)資團隊，建設螺蛳粉大數據技(jì)術(shù)服務中心及“雙創”教育實踐平台，培養一(yī)批高(gāo)素質、極具創新力的螺蛳粉産業(yè)技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)複合應用型人才。

　　6月(yuè)，南(nán)京工(gōng)業(yè)職業(yè)技(jì)術(shù)學院升格更名為(wèi)“大學”——南(nán)京工(gōng)業(yè)職業(yè)技(jì)術(shù)大學，名稱中保留“職業(yè)”二字。加上(shàng)去年(nián)的15所學校，我國(guó)已有21所由高(gāo)職院校升格更名而來的“職業(yè)技(jì)術(shù)大學”。

　　最近，95後快遞小(xiǎo)哥李慶恒被評為(wèi)杭州“高(gāo)層次人才”，獲得百萬元購房補貼。李慶恒曾在職業(yè)技(jì)能(néng)大賽中一(yī)舉奪冠，獲“浙江省技(jì)術(shù)能(néng)手”稱号，按照(zhào)杭州市(shì)的人才分類認定辦法，他被認定為(wèi)市(shì)級領軍人才。

　　“螺獅粉學院”“職業(yè)技(jì)術(shù)大學”“快遞小(xiǎo)哥成高(gāo)層次領軍人才”，這些成為(wèi)新聞，引發輿論關注，一(yī)點也不奇怪。因為(wèi)“螺蛳粉”“高(gāo)職”“快遞小(xiǎo)哥”，在有些人的傳統觀點裡(lǐ)，都是“不登大雅之堂”的——“學院”要和經管、文理這些詞語搭配才“高(gāo)大上(shàng)”；高(gāo)職院校比本科大學要低(dī)一(yī)等；“高(gāo)層次人才”稱号，應該和海歸、高(gāo)學曆人才搭配才不違和，就(jiù)連快遞小(xiǎo)哥李慶恒也沒想到(dào)自(zì)己會(huì)是人才，而且是高(gāo)層次人才。

　　不少輿論認為(wèi)，這反映了社會(huì)教育觀、人才觀的進步，而其實，這更是對傳統教育觀、人才觀的糾偏。2018年(nián)召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)，指出我國(guó)存在不科學的唯分數、唯升學、唯學曆、唯論文、唯帽子的教育評價體系，這些是影響教育發展和人才成長(cháng)的頑障痼疾，需要清除。

　　值得注意的是，對于這些引發輿論關注的新聞，也有人質疑：還(hái)是在用傳統的教育與人才評價體系，來提升職業(yè)教育、技(jì)能(néng)人才的“地位”。換言之，就(jiù)是評價職業(yè)教育、技(jì)能(néng)人才，還(hái)是在走傳統的“高(gāo)大上(shàng)”路(lù)線，隻是在傳統的“高(gāo)大上(shàng)”體系中，給職業(yè)教育、技(jì)能(néng)人才“劃開(kāi)一(yī)條口子”，給“一(yī)席之地”，如開(kāi)展職業(yè)教育的高(gāo)校也可以稱大學，技(jì)能(néng)人才也能(néng)稱高(gāo)層次人才。這些被美其名曰為(wèi)突破，而真正的突破是，職業(yè)教育和普通(tōng)教育應完全平等，高(gāo)校是培養學術(shù)型人才還(hái)是技(jì)能(néng)型人才，這隻是辦學定位不同而已，不存在高(gāo)低(dī)之别。在行業(yè)中表現突出的高(gāo)素質技(jì)能(néng)人才就(jiù)是高(gāo)層次人才，否則何來“360行，行行出狀元”？

　　這需要理性看(kàn)待。對教育與人才評價體系，需要“有破有立”，原有的評價體系，不可能(néng)一(yī)夜之間全部推倒，社會(huì)也不會(huì)同意。作為(wèi)改革教育與人才評價的第一(yī)步，首先要破除“唯學曆”“唯論文”等的“唯”，就(jiù)不再是讓其再進行單一(yī)評價，而把職業(yè)教育、技(jì)能(néng)人才納入，就(jiù)是破除“唯”的實際行動。

　　但這對構建科學的教育與人才評價體系來說，還(hái)不夠，還(hái)需更進一(yī)步。因此在破除“唯”之後，學曆評價、論文評價等還(hái)會(huì)是主導，這仍會(huì)導緻職業(yè)院校不安于職業(yè)教育的定位；而技(jì)能(néng)人才有成為(wèi)高(gāo)層次人才的可能(néng)，但總體概率遠(yuǎn)小(xiǎo)于高(gāo)學曆人才，還(hái)會(huì)導向大家追逐高(gāo)學曆，因為(wèi)這條路(lù)會(huì)走得更順。

　　提高(gāo)職業(yè)教育自(zì)信與技(jì)能(néng)人才的自(zì)信，當前需要借助“高(gāo)大上(shàng)”的名頭，而從(cóng)根本上(shàng)，需要去掉“高(gāo)大上(shàng)”，回歸内涵和實質。對教育而言，要切實按類型教育來平等發展職業(yè)教育。而不是把職業(yè)教育作為(wèi)整體教育的一(yī)個(gè)低(dī)層次教育。要消除大學比學院高(gāo)一(yī)等、普通(tōng)教育比職業(yè)教育高(gāo)一(yī)等、學術(shù)人才比技(jì)能(néng)人才高(gāo)一(yī)等的觀念和實際存在的歧視性政策、措施。

　　我國(guó)高(gāo)等教育毛入學率在2019年(nián)已經達到(dào)51.6%，進入高(gāo)等教育普及化階段，今年(nián)高(gāo)考報(bào)名人數1071萬人，在高(gāo)職今明兩年(nián)擴招200萬人的政策背景下(xià)，高(gāo)考總體錄取率會(huì)超過90%，但是全社會(huì)還(hái)有比較嚴重的高(gāo)考升學焦慮，原因就(jiù)在于高(gāo)等教育被層次化、等級化，人才、職業(yè)被層次化、等級化。

　　應讓每類教育、人才都充滿自(zì)信，各美其美，才能(néng)給學校辦學、人才成長(cháng)營造良好的環境。當所有考生(shēng)和家長(cháng)都認為(wèi)選擇職業(yè)教育、成為(wèi)技(jì)能(néng)人才，和選擇普通(tōng)教育是完全平等、有價值的人生(shēng)選擇，社會(huì)的教育焦慮也就(jiù)消除了。