在 2019 年(nián)頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實施方案》中，提出了“推進高(gāo)等職業(yè)教育高(gāo)質量發展”的任務，由此可見(jiàn)，我國(guó)對職業(yè)教育越來越重視，高(gāo)職院校步入了高(gāo)質量發展階段，全方位推進職業(yè)教育快速發展。在高(gāo)職院校的高(gāo)質量發展中，培養高(gāo)素質技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人才的關鍵是基于産教融合校企合作的專業(yè)（群）建設。

高(gāo)等職業(yè)教育高(gāo)質量發展是職業(yè)教育發展方式的改變，需要高(gāo)職院校實施綜合改革來與之适應，其中專業(yè)（群）建設必須是建立在産教融合校企合作基礎上(shàng)的專業(yè)（群）。

第一(yī)，職業(yè)教育自(zì)身特性要求高(gāo)職院校建設基于産教融合校企合作的專業(yè)（群）。職業(yè)教育的特殊性就(jiù)在于它的職業(yè)性，從(cóng)出生(shēng)之日就(jiù)與産業(yè)息息相(xiàng)關，緊貼市(shì)場需求而變化，與企業(yè)崗位銜接，專業(yè)或專業(yè)群建設要适應地方産業(yè)發展需求，專業(yè)課程設置與專業(yè)教學要緊貼企業(yè)崗位技(jì)能(néng)需求，專業(yè)文化要跟企業(yè)文化相(xiàng)對接。所以，産教融合校企合作是高(gāo)職院校高(gāo)質量專業(yè)建設的基礎。

第二，職業(yè)教育的發展變化要求高(gāo)職院校建設基于産教融合校企合作的專業(yè)（群）。在我國(guó)職業(yè)教育的 “三個(gè)變化”中，其中由參照(zhào)普通(tōng)教育辦學模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉變，就(jiù)要求在專業(yè)或專業(yè)群建設方面，要做到(dào)以教學資源共享，緊密關注合作企業(yè)相(xiàng)關産業(yè)集群的動向，與行業(yè)内知名度高(gāo)、誠信度強的企業(yè)深度合作，人才培養與職業(yè)崗位發展的需要相(xiàng)結合,實現産教深度融合，校企協同育人。

第三，職業(yè)教育人才培養目标要求高(gāo)職院校建設基于産教融合校企合作的專業(yè)（群）。在高(gāo)質量發展背景下(xià)，高(gāo)等職業(yè)教育主要培養技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)型人才為(wèi)目的，強化學生(shēng)的工(gōng)匠(jiàng)精神及創新意識。這就(jiù)要求職業(yè)院校在專業(yè)建設上(shàng)，專業(yè)教學資源與産業(yè)技(jì)術(shù)元素相(xiàng)對接，教育教學過程與産業(yè)文化元素相(xiàng)對接，教學管理和評價與産業(yè)管理相(xiàng)對接，專業(yè)建設與産業(yè)發展需求相(xiàng)對接，實踐教學與崗位技(jì)能(néng)要求相(xiàng)對接。

本文作者在對課題《新時代背景下(xià)推進貴州職業(yè)院校産教融合校企合作方略研究》進行研究時，設置“全省職業(yè)院校産教融合校企合作情況的調查問卷”，對貴州高(gāo)職院校教師(shī)進行問卷及相(xiàng)關領導及部門(mén)負責人進行訪談，就(jiù)産教融合校企合作在高(gāo)職院校專業(yè)建設中作用，形成如下(xià)基本情況。

1、建立了一(yī)套基于産教融合校企合作專業(yè)（群）建設機(jī)制

在新專業(yè)申報(bào)、專業(yè)調整、專業(yè)評估等方面，接受調查高(gāo)職院校都把産教融合因素和企業(yè)參與元素納入考核指标。在問卷中，對“校企合作專業(yè)建設”問題，回答“有，而且專業(yè)覆蓋廣”的532人，占 50.71%；回答“有，但很少”的 471 人，占 44.9%；回答“沒有”的 46 人，占 4.39%。對“根據産業(yè)變化，專業(yè)設置及調整”問題，回答“及時的”750人，占 71.5%；回答“不夠及時的”282 人，占 26.88%；回答“沒有變化”的 39 人，占 3.72%。

2、構建了基于産教融合校企合作的專業(yè)課程資源及實施體系

在問卷中，對“專業(yè)課程考核标準”問題，回答“按職業(yè)标準實施考核”的 714 人，占 68.06%；回答“部分按職業(yè)标準實施考核”的 312 人，占 29.74%；回答“沒有按職業(yè)标準實施考核”的23 人，占 2.19%。在訪談中，受訪的相(xiàng)關人員(yuán)都談到(dào)自(zì)己所在的院校，根據專業(yè)的特點，不同程度的引入行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)課程，聘請企業(yè)教師(shī)授課等，企業(yè)也不同深度地參與高(gāo)職院校辦學。

3、配置了基于産教融合校企合作的專業(yè)實訓條件(jiàn)及體系

高(gāo)職院校在國(guó)家落實了生(shēng)均公用經費(fèi)後，辦學條件(jiàn)特别是實訓條件(jiàn)有了很大的改善，在問卷中，對“實訓設備先進性”問題，回答“設備先進能(néng)滿足教學需要” 的471 人，占 44.9%；回答“部分設備能(néng)滿足教學需要” 的522 人，占 49.76%；回答“設備陳舊(jiù)不滿足教學需要” 的56 人，占 5.34%。訪談中，接受訪談的相(xiàng)關人員(yuán)都說，職業(yè)院校都執行了實踐課程達課程總量 50%以上(shàng)的規定，學院實訓設備的采購都在相(xiàng)關行業(yè)企業(yè)的指導下(xià)完成的。

當然，職業(yè)院校的專業(yè)建設還(hái)存在不少的問題，主要有：一(yī)是職業(yè)院校的專業(yè)發展忽視了當地乃至全國(guó)的發展比較側重于學院自(zì)身的發展，從(cóng)而導緻專業(yè)建設與産業(yè)的融合不夠深；二是招生(shēng)制度束縛專業(yè)群建設還(hái)未根本解除。高(gāo)職院校的大類招生(shēng)由于招生(shēng)考試管理部門(mén)的限制而進展緩慢(màn)，影響高(gāo)職院校專業(yè)（群）建設。三是基于校企合作的專業(yè)建設名多(duō)實少。校企合作存在形成的一(yī)些機(jī)制落實不到(dào)位、合作流程規範缺失、合作内容缺乏實際等問題。

高(gāo)職院校構建基于産教融合校企合作的專業(yè)（群），通(tōng)過産業(yè)需求與專業(yè)設置相(xiàng)融合、職業(yè)标準與課程内容相(xiàng)融合、生(shēng)産過程與教學過程相(xiàng)融合、職業(yè)資格證書與學曆證書相(xiàng)融合、企業(yè)文化與校園文化相(xiàng)融合、終身教育與職業(yè)教育相(xiàng)融合等“六個(gè)融合”，建設高(gāo)職院校高(gāo)質量發展專業(yè)體系。

1、 産業(yè)發展與專業(yè)（群）設置相(xiàng)融合

職業(yè)教育的特點，在專業(yè)建設上(shàng)必須跟進産業(yè)變化并服務于産業(yè)提升，所以，高(gāo)職院校結合自(zì)身辦學實際，準确定位，适應新技(jì)術(shù)、新業(yè)态發展實際，圍繞相(xiàng)關産業(yè)集群，建設專業(yè)群。将産業(yè)發展需求融入專業(yè)及專業(yè)（群）建設，産業(yè)群與專業(yè)群之間也會(huì)形成一(yī)種良性的互動。

2、職業(yè)标準與課程内容相(xiàng)融合

推進專業(yè)課程内容與職業(yè)标準相(xiàng)銜接，要深化相(xiàng)關專業(yè)課程改革，突出專業(yè)特色，創新人才培養模式。将産業(yè)先進技(jì)術(shù)元素融入教育教學過程，把對職業(yè)崗位的描述融入課程标準與教學大綱中，将對合作産業(yè)的發展、技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)的創新、教學資源的更新、課程的受用程度、人才培養的适用度，以及教學質量評價标準與職業(yè)标準對接都起到(dào)重要作用。

3、生(shēng)産過程與教學過程相(xiàng)融合

學生(shēng)未來的工(gōng)作中要熟練掌握産品的生(shēng)産過程和技(jì)能(néng)創新，将生(shēng)産過程融入專業(yè)教學過程中，是學生(shēng)習得技(jì)能(néng)的必然過程。将教學過程與生(shēng)産過程對接，通(tōng)過實踐教學，讓學生(shēng)親自(zì)體驗技(jì)能(néng)形成的原始過程，使學生(shēng)職業(yè)技(jì)能(néng)在生(shēng)産實踐過程中得到(dào)鍛煉和提高(gāo)。

4、業(yè)資格證書與學曆證書相(xiàng)融合

職業(yè)資格證書與學曆證書相(xiàng)融合是職業(yè)教育辦學發展的一(yī)個(gè)重要方向，高(gāo)職教育在專業(yè)建設上(shàng)堅持職業(yè)資格證書與學曆證書相(xiàng)融合，在競争激烈的當今社會(huì)，鼓勵學生(shēng)不局限于學曆證書的獲得，積極參加技(jì)能(néng)大賽，獲取職業(yè)技(jì)能(néng)等級證書，突出職業(yè)性辦學特色的需要。高(gāo)職院校教育教學改革中，需要修改專業(yè)計劃，調整專業(yè)課程内容，将職業(yè)資格證書課程納入專業(yè)教學中，将專業(yè)教學大綱與職業(yè)資格證書考試大綱相(xiàng)銜接，并在教學實踐中，在學生(shēng)接受基本專業(yè)理論的基礎上(shàng)，強化實踐環節的教學，培養出真正人崗相(xiàng)适的技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)型人才。

5、企業(yè)文化與校園文化相(xiàng)融合

學校和企業(yè)緊密合作，不僅有利于在高(gāo)職院校中引入企業(yè)的職場文化、企業(yè)的相(xiàng)關儀器(qì)設備以及企業(yè)的管理理念和操作理念，企業(yè)文化融入校園文化的過程就(jiù)是學生(shēng)入職培訓的過程，将淳樸的校園文化與優秀的企業(yè)文化相(xiàng)融合，能(néng)迸發學生(shēng)的學習激情，同時，也加強了學生(shēng)對社會(huì)及行業(yè)的認知。在此過程中，要講究教育教學方式，特别是在實訓中，學生(shēng)不僅要掌握

産品加工(gōng)的技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)，而且要受到(dào)優秀企業(yè)文化的熏陶。

6、終身教育與職業(yè)教育相(xiàng)融合

知識經濟的發展導緻産業(yè)的叠代加快，需要人們不斷學習，增長(cháng)知識和技(jì)能(néng)，才能(néng)适應不斷變化職業(yè)崗位的要求。高(gāo)職院校在專業(yè)建設上(shàng)，通(tōng)過與企業(yè)合作，探索學曆教育與職後培訓相(xiàng)結合，一(yī)方面充分利用學校學習環境、教學資源、師(shī)資力量對企業(yè)員(yuán)工(gōng)開(kāi)展職業(yè)培訓，利用學校科研力量為(wèi)企業(yè)産品改造、技(jì)術(shù)攻關提供服務；另一(yī)方面充分利用企業(yè)生(shēng)産場所為(wèi)學生(shēng)實踐學習、“雙師(shī)型”教師(shī)培養及學校科研課題研究提供條件(jiàn)。搭建一(yī)條學曆教育與職業(yè)培訓的鏈條，将終身教育與職業(yè)教育串通(tōng)為(wèi)一(yī)個(gè)體系。

基于産教融合校企合作“六個(gè)融合”的專業(yè)（群）建設，其目的是把産業(yè)先進技(jì)術(shù)、行業(yè)發展需求、企業(yè)優秀文化融入高(gāo)職院校專業(yè)教學當中，能(néng)提高(gāo)高(gāo)職院校人才培養的及教育教學的質量，達到(dào)教育與經濟統籌發展。高(gāo)職院校的專業(yè)（群）建設實現“六個(gè)融合”，為(wèi)高(gāo)質量發展奠定了堅實的基礎。

往期經典回顧

來源 | 悉尼協議研究院，作者：楊文通(tōng)等 | 職教界（微信号：zhi-jiao-jie）

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