大賽：從(cóng)考試與競賽關系看(kàn)推進技(jì)能(néng)大賽全員(yuán)化

經過十餘年(nián)的發展，職業(yè)院校技(jì)能(néng)大賽已成為(wèi)在社會(huì)上(shàng)具有廣泛影響的教育品牌，成為(wèi)新時期職業(yè)教育改革與發展的重要推進器(qì)。盡管我們提出了“普通(tōng)教育有高(gāo)考，職業(yè)教育有大賽”的口号，但現實情況卻是，大賽與高(gāo)考還(hái)不具有可比性。

大賽在很多(duō)方面還(hái)不完善，還(hái)有很多(duō)标準、制度、規範等需要認真研究、加強建設、努力提升。将這一(yī)口号落實到(dào)學校，則是“普通(tōng)學校有考試，職業(yè)學校有競賽”。

那麽，大賽與競賽、考試與競賽都是什麽關系呢(ne)？

說到(dào)大賽與競賽的關系，我們可以用大型體育賽事(shì)與全民(mín)健身活動的關系做個(gè)類比。

大型體育賽事(shì)是體育精英中的精英通(tōng)常競技(jì)，瞄準的是更高(gāo)更快更強，而全民(mín)健身活動則是促進每個(gè)人的身體健康。對于大型體育賽事(shì)，因為(wèi)與自(zì)身身體健康關系不大，對于我們普通(tōng)人來說隻是關注，而全民(mín)健身倒是關乎我們每一(yī)個(gè)人。從(cóng)大型體育賽事(shì)與全民(mín)健身活動的關系來看(kàn)，雖然二者沒有直接關聯，但一(yī)個(gè)有影響力的大型體育賽事(shì)，會(huì)推動該體育項目在全民(mín)中的普及。

同理，我們舉辦大型的技(jì)能(néng)大賽活動，一(yī)方面可以通(tōng)過大賽提升影響力，塑造職業(yè)教育品牌，弘揚工(gōng)匠(jiàng)精神、勞模精神，另一(yī)方面，也是大賽的另一(yī)個(gè)重要目的，就(jiù)是推動全員(yuán)參與競賽，即大賽全員(yuán)化，促進每一(yī)個(gè)學生(shēng)技(jì)能(néng)水(shuǐ)平的提升。

全國(guó)和各省組織的技(jì)能(néng)大賽和全員(yuán)化大賽的關系，應該是相(xiàng)互促進的。全國(guó)職業(yè)院校技(jì)能(néng)大賽的開(kāi)展，其品牌的塑造和形成，有利于推動技(jì)能(néng)大賽全員(yuán)化活動的開(kāi)展，而全員(yuán)化技(jì)能(néng)大賽活動的開(kāi)展，也會(huì)為(wèi)全國(guó)職業(yè)院校技(jì)能(néng)大賽打下(xià)雄厚基礎。要想一(yī)馬當先，必須萬馬奔騰。相(xiàng)應的，如果萬馬奔騰，必然帶來一(yī)馬當先。因而，我們推動技(jì)能(néng)大賽全員(yuán)化，并不是為(wèi)了讓所有的學生(shēng)都去參加全國(guó)大賽，而是為(wèi)了促進每一(yī)個(gè)學生(shēng)的技(jì)能(néng)提升，全面提高(gāo)職業(yè)院校的人才培養質量。

考試與競賽，都是評價方式，在内涵上(shàng)有很多(duō)相(xiàng)近之處，兩者之間并沒有明确的界限，都是依照(zhào)評價規則來評定勝負和排名的成績。有時候，一(yī)次考試也是一(yī)種競賽，而另一(yī)些時候，一(yī)次競賽也是一(yī)種考試。

如果要嚴格區别的話，通(tōng)常競賽比考試具有更強烈的激勵功能(néng)。一(yī)方面，由于競賽的形式多(duō)為(wèi)現場競技(jì)，會(huì)受到(dào)環境因素的限制，在很多(duō)情況下(xià)，競賽使考試的綜合評價變成為(wèi)單項考查，會(huì)凸顯學生(shēng)在某一(yī)個(gè)方面的特點。另一(yī)方面，現場競技(jì)其名額一(yī)定是有限定的，這就(jiù)增加了競争性。此外，現場競技(jì)具有一(yī)種儀式感，會(huì)帶給學生(shēng)心理上(shàng)的推動力。

在實踐層面，我們仍可以用體育賽事(shì)來舉例。鄭州市(shì)科技(jì)工(gōng)業(yè)學校曾經做過一(yī)項觀察實驗。學校在進行體育達标測試時，雖然學生(shēng)和教師(shī)看(kàn)上(shàng)去都很重視，都很認真，但在實際測試過程中，有一(yī)些學生(shēng)是嬉笑(xiào)著(zhe)跑步的。後來，學校進行了改革，改成了達标運動會(huì)。改革之後，雖然測試的内容完全相(xiàng)同，但再也沒有學生(shēng)在跑步時嬉笑(xiào)，态度非常認真。從(cóng)中可以看(kàn)出，當一(yī)項事(shì)情賦予了競賽的内涵，賦予了為(wèi)榮譽為(wèi)團體而戰的内涵，參與者會(huì)有不同的态度，競賽比考試具有更強烈的激勵作用。

《國(guó)家職業(yè)教育改革實施方案》提出，職業(yè)教育要由參照(zhào)普通(tōng)教育辦學模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉變。由此，在對職業(yè)學校學生(shēng)專業(yè)課程、實習實訓教學等的學習成效進行評價的時候，就(jiù)不能(néng)繼續采用普通(tōng)教育的考試模式，而應當注重引入職業(yè)教育的評價方式——競賽。

目前，各地各職業(yè)學校都在探索的職業(yè)技(jì)能(néng)抽測，還(hái)有職教高(gāo)考、春季高(gāo)考等，都是在進行職業(yè)教育學業(yè)評價方式的改革探索。推動技(jì)能(néng)大賽全員(yuán)化，通(tōng)過推動大賽面向人人，而實現人人參與大賽，也是職業(yè)教育學業(yè)評價方式的一(yī)個(gè)重要探索。

在“普通(tōng)教育有高(gāo)考，職業(yè)教育有大賽”的制度設計下(xià)，從(cóng)學生(shēng)的成長(cháng)成才來看(kàn)，職業(yè)學校的競賽活動，落腳點一(yī)定是實現“專業(yè)全覆蓋，師(shī)生(shēng)全參與”，也就(jiù)是推動技(jì)能(néng)大賽全員(yuán)化。隻有這樣，才能(néng)真正實現以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促發展、以賽促提升。至于“普通(tōng)教育有高(gāo)考，職業(yè)教育有大賽”落實到(dào)學校層面，應該是普通(tōng)教育學校讓學生(shēng)靜(jìng)下(xià)來，好好學習，去參加考試；職業(yè)學校讓學生(shēng)動起來，好好訓練，去參加競賽。