課堂紀律管理的13條策略（教師(shī)必讀(dú)）

在你開(kāi)始上(shàng)課之前，一(yī)定把教室裡(lǐ)所有人的注意力都集中在你的身上(shàng)，如果有人在私下(xià)聊天，你不要講課。沒有經驗的教師(shī)或許會(huì)認為(wèi)，隻要開(kāi)始上(shàng)課了，學生(shēng)自(zì)然就(jiù)會(huì)安靜(jìng)下(xià)來，以為(wèi)學生(shēng)會(huì)看(kàn)到(dào)課堂已經開(kāi)始，該進入學習狀态了。有時這會(huì)起作用，但學生(shēng)并不一(yī)定總會(huì)這麽想，他們會(huì)認為(wèi)你能(néng)接受他們的行為(wèi)，不在意你講課時有人說話。聚焦這個(gè)技(jì)能(néng)意味著(zhe)，你應該在開(kāi)始上(shàng)課之前要求學生(shēng)集中注意力，即隻要還(hái)有人沒安靜(jìng)下(xià)來，你就(jiù)一(yī)直等下(xià)去。有經驗的教師(shī)的做法是，在所有學生(shēng)都完全安靜(jìng)下(xià)來之後，再停頓三五秒(miǎo)鍾，然後才開(kāi)始用低(dī)于平時的音(yīn)調講課。講課語氣溫和的教師(shī)，通(tōng)常比嗓門(mén)大的教師(shī)課堂更加安靜(jìng)。學生(shēng)為(wèi)了聽到(dào)他的聲音(yīn)會(huì)保持安靜(jìng)。

如果學生(shēng)對這節課的安排心中無數，這就(jiù)會(huì)增加他們在課堂上(shàng)的不安定感。因此，教師(shī)應該在每節課的一(yī)開(kāi)始就(jiù)明确地告訴學生(shēng)這節課要做什麽，以及每個(gè)環節大約需要多(duō)少分鍾。

為(wèi)了使學生(shēng)積極配合教師(shī)完成教學任務，教師(shī)可以讓學生(shēng)的心中有一(yī)個(gè)“盼頭”，告訴他們在這節課的結尾階段他們可以做的事(shì)情。比如，在向他們說明了本節課的教學安排後，可以說：“如果進行順利，我可以讓你們在這個(gè)小(xiǎo)時的最後階段跟朋友(yǒu)聊天，或到(dào)圖書館去，也可以趕做其他科的作業(yè)。”這樣的安排也會(huì)讓那些喜歡上(shàng)課講話的學生(shēng)有所收斂。

實施這一(yī)條的關鍵是在教室裡(lǐ)四處走動。當學生(shēng)在做作業(yè)時，在教室裡(lǐ)巡回走動，檢查他們做的情況。有經驗的教師(shī)會(huì)在學生(shēng)開(kāi)始做作業(yè)兩分鍾後對教室進行巡視，看(kàn)是不是所有學生(shēng)都開(kāi)始做了，都在做該做的事(shì)情。延遲兩分鍾是很重要的，因為(wèi)學生(shēng)已經做出了一(yī)兩道題，或寫完了幾個(gè)句子，這樣你就(jiù)可以檢查是否正确。對于需要幫助的學生(shēng)，教師(shī)應提供個(gè)性化的輔導。那些還(hái)沒怎麽開(kāi)始做的學生(shēng)會(huì)因為(wèi)老師(shī)走到(dào)跟前而加快速度，而開(kāi)小(xiǎo)差的學生(shēng)也會(huì)被其他同學提醒。除非教師(shī)發現了共性的問題，教師(shī)不要打斷全體學生(shēng)，不要集體指導。

教師(shī)在課堂上(shàng)應該給學生(shēng)做出榜樣，做到(dào)彬彬有禮、行動果斷、持重而不缺乏激情，有耐心、有條理。如果教師(shī)讓學生(shēng)“照(zhào)我說的做，不要跟我做的學”，隻會(huì)讓學生(shēng)思想混亂，并引發不良行為(wèi)。

如果你希望學生(shēng)在課堂上(shàng)用溫和的聲音(yīn)說話，當你在教室四處走動，給學生(shēng)提供幫助時，你也應該用溫和的聲音(yīn)說話。

5．非語言提示 過去，教室裡(lǐ)有一(yī)個(gè)供教師(shī)使用的标準物(wù)件(jiàn)，那就(jiù)是講台上(shàng)的搖鈴。多(duō)年(nián)來，教師(shī)在使用非語言提示方面已有了很多(duō)創新。非語言提示包括面部表情、身體姿勢以及手勢等。在為(wèi)自(zì)己選擇課堂上(shàng)使用的非語言提示時，要考慮到(dào)學生(shēng)的年(nián)齡和自(zì)己的喜好。事(shì)先要跟學生(shēng)講好，你的這些提示是什麽意思，需要學生(shēng)怎麽做。

上(shàng)課的教室可以是一(yī)個(gè)溫暖、快樂的地方，學生(shēng)喜歡一(yī)個(gè)經常有所變化的環境。在“學習園地”中挂上(shàng)有趣的圖片，會(huì)激發學生(shēng)對相(xiàng)關學科的興趣。學生(shēng)還(hái)喜歡對教師(shī)個(gè)人的方方面面有所了解，包括興趣愛好。教師(shī)可以在教室裡(lǐ)放(fàng)一(yī)些個(gè)人的物(wù)品，比如跟自(zì)己的興趣愛好相(xiàng)關的東西(xī)，如收藏物(wù)、全家照(zhào)等，它們可以成為(wèi)你跟學生(shēng)談話的引子。随著(zhe)教師(shī)跟學生(shēng)相(xiàng)互了解的加深，學生(shēng)的紀律問題也就(jiù)會(huì)越來越少了。

很多(duō)嚴重的紀律問題，比如到(dào)最後把學生(shēng)送進校長(cháng)辦公室，都是因小(xiǎo)事(shì)引起，最後激化成了大沖突。往往是教師(shī)對學生(shēng)進行點名批評，本來事(shì)情并不大，但是卻和學生(shēng)發生(shēng)了語言上(shàng)的沖突，然後不斷升級，不可收拾。如果教師(shī)的幹預盡量低(dī)調，盡量把問題解決在悄無聲息中，就(jiù)會(huì)使很多(duō)沖突得以避免。有經驗的教師(shī)會(huì)特别注意那些出現了行為(wèi)問題的學生(shēng)，如果讓他們成為(wèi)教室裡(lǐ)的注意力焦點，反而會(huì)讓他們獲得成就(jiù)感，進而得寸進尺。教師(shī)首先要密切監控學生(shēng)的行為(wèi)表現，來回在教室走動，對問題的發生(shēng)要有一(yī)定的預見(jiàn)性。要以不太引起别人注意的方式處理學生(shēng)的行為(wèi)問題，避免其他學生(shēng)受到(dào)幹擾。有經驗的教師(shī)會(huì)在自(zì)己的講課中把學生(shēng)的名字帶進去，被叫到(dào)名字的學生(shēng)自(zì)然會(huì)得到(dào)提醒，而其他學生(shēng)則可能(néng)不會(huì)覺察出什麽問題。比如，“大家把書翻到(dào)第25頁，都翻到(dào)了嗎(ma)，大衛？” 又(yòu)如，“得比，看(kàn)到(dào)黑(hēi)闆上(shàng)的短語了嗎(ma)？第一(yī)個(gè)，你會(huì)嗎(ma)？我想你肯定會(huì)的。大家再仔細讀(dú)一(yī)讀(dú)”。

這是動用教師(shī)權威的比較傳統的管理方式，也是高(gāo)調的處理方式：教師(shī)是課堂上(shàng)的老闆，任何人沒有權利幹擾其他學生(shēng)的學習。這種方法需要制訂明确的課堂規則，并嚴格執行，并伴以表揚、獎勵措施。

“我希望你??”教師(shī)在面對有行為(wèi)問題的學生(shēng)時候，可以向學生(shēng)明确地說出他希望學生(shēng)怎麽做。該技(jì)巧的核心是把重點放(fàng)在教師(shī)所希望的行為(wèi)上(shàng)，而不是學生(shēng)的問題行為(wèi)上(shàng)。說“我希望你??”“我需要你??”或“我期望你??”。使用這個(gè)技(jì)巧最容易犯的錯(cuò)誤是把重點放(fàng)在了學生(shēng)的問題行為(wèi)上(shàng)，對學生(shēng)說“我希望你不要再??”，這往往會(huì)引發學生(shēng)的否認和對抗，學生(shēng)會(huì)很快反駁說：“我什麽都沒有做！”或“這不是我的錯(cuò)??”，或“什麽時候規定不可以??”，導緻沖突升級。

教師(shī)如果在課堂上(shàng)需要用語言對問題行為(wèi)學生(shēng)進行提醒，可以考慮跟學生(shēng)講三方面的意思：首先，對學生(shēng)的行為(wèi)進行描述，比如，“我在講課的時候你在講話??”。第二，這樣的行為(wèi)對教師(shī)的影響是什麽，“我不得不停止講課??”。第三，讓學生(shēng)知道他的行為(wèi)給教師(shī)帶來的感受，“這讓我感到(dào)很失望”。比如，一(yī)位有經驗的教師(shī)在受學生(shēng)講話幹擾後這樣表達自(zì)己的感受：“我不知道我對你做了什麽，以緻我得不到(dào)你的尊重，而班裡(lǐ)的其他同學都是尊重我的。如果我曾粗魯地對待你，或對你不體諒，請告訴我。我感覺似乎我冒犯了你，使你現在不願尊重我。”

對于那些平時經常出紀律問題的學生(shēng)，要特别留意他們表現好的時候，并及時給予表揚。表揚可以是口頭的，也可以僅僅是點頭、微笑(xiào)或豎大拇指。

每個(gè)班似乎總有一(yī)兩個(gè)學生(shēng)跟你“不對付”，或“搞不定”，總有學生(shēng)對你傲慢(màn)無禮，或愛理不理，還(hái)經常“攪局”，讓你頭疼不已。沒關系，對這樣的學生(shēng)，最管用的秘訣就(jiù)是喜歡他。是的，不必愛他，但确實是要真正喜歡他。當你真正在他身上(shàng)發現能(néng)讓你喜歡的一(yī)點，哪怕隻有一(yī)點，你就(jiù)把他記在心上(shàng)，在合适的時候真誠地向他表示你的欣賞，你們的關系将從(cóng)此不同。

最後但卻是最重要的一(yī)點是，教師(shī)一(yī)定要把課上(shàng)好，把課上(shàng)得吸引人。一(yī)節課盡量做到(dào)動靜(jìng)結合，避免學生(shēng)産生(shēng)倦怠感。

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