随著(zhe)我國(guó)經濟快速發展，産業(yè)升級不斷加快，各行各業(yè)對技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人才的需求越來越緊迫，占據半壁江山的職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯，其職業(yè)院校的目标就(jiù)是培養社會(huì)所需的高(gāo)素質技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)型人才。

無外乎兩種評價标準，一(yī)種是學校外部的評價尺度，即社會(huì)對畢業(yè)生(shēng)質量的整體評價，評價為(wèi)畢業(yè)生(shēng)是否能(néng)良好适應國(guó)家及市(shì)場需求，職校所培養的人才是否是企業(yè)所急需的技(jì)能(néng)人才，直接反映在畢業(yè)生(shēng)就(jiù)業(yè)質量、企業(yè)對畢業(yè)生(shēng)的評價等。另一(yī)種是學校内部的評價尺度，評價為(wèi)職校所培養出來的學生(shēng)，在整體上(shàng)是否達到(dào)學校規定的專業(yè)培養目标的要求，學校人才培養質量與培養目标的是否相(xiàng)符等。所以人才培養質量，既要接受學校自(zì)身對教育内部質量的評價，又(yòu)要接受社會(huì)對職業(yè)教育人才培養的評價，職校及時修訂人才培養方案顯得至關重要。

2019年(nián)6月(yuè)，教育部發布了《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養方案指定與實施工(gōng)作的指導意見(jiàn)》，此次發布的指導意見(jiàn)呈現出5大新特點：

明确培養目标要“堅持把立德樹人作為(wèi)根本任務，不斷加強學校思想政治工(gōng)作，持續深化‘三全育人’綜合改革，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)培養、社會(huì)實踐教育各環節，推動思想政治工(gōng)作體系貫穿教學體系、教材體系、管理體系，切實提升思想政治工(gōng)作質量。”提出“鼓勵學校積極參與實施1+X證書制度試點，将職業(yè)技(jì)能(néng)等級标準有關内容及要求有機(jī)融入專業(yè)課程教學，優化專業(yè)人才培養方案”。

明确課程設置分為(wèi)公共基礎課程和專業(yè)（技(jì)能(néng)）課程兩類，提出要“嚴格按照(zhào)國(guó)家有關規定開(kāi)齊開(kāi)足公共基礎課程”，并明确對公共基礎課中必修課程和選修課程的要求。規定三年(nián)制中職、高(gāo)職每學年(nián)安排40周教學活動。三年(nián)制中職總學時數不低(dī)于3000，公共基礎課程學時一(yī)般占總學時的1/3；三年(nián)制高(gāo)職總學時數不低(dī)于2500，公共基礎課程學時不少于總學時的1/4。中、高(gāo)職選修課教學時數占總學時的比例均應不少于10%。

意見(jiàn)要求加強實踐性教學，實踐性教學學時原則上(shàng)占總學時數50%以上(shàng)，學生(shēng)頂崗實習時間一(yī)般為(wèi)6個(gè)月(yuè)。要積極推行認知實習、跟崗實習、頂崗實習等多(duō)種實習方式，強化以育人為(wèi)目标的實習實訓考核評價。

鼓勵學校積極參與實施1+X證書制度試點，将職業(yè)技(jì)能(néng)等級标準有關内容及要求有機(jī)融入專業(yè)課程教學，優化專業(yè)人才培養方案。把1+X證書制度與學校的專業(yè)建設、課程體系構建、師(shī)資隊伍培養等結合起來，實現1與X有機(jī)銜接，全面提高(gāo)職業(yè)教育人才培養質量，提升學生(shēng)的就(jiù)業(yè)能(néng)力。

積極構建“思政課程+課程思政”大格局，推進全員(yuán)全過程全方位“三全育人”，實現思想政治教育與技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)培養的有機(jī)統一(yī)。

人才培養方案作為(wèi)教學工(gōng)作展開(kāi)的綱領性文件(jiàn)，其重要性不言而喻，也決定著(zhe)整體教學安排、課程設置、教學計劃等。自(zì)教育部《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養方案指定與實施工(gōng)作的指導意見(jiàn)》發布以後，各職業(yè)院校積極籌備本校的專業(yè)人才培養方案修訂，啓動2020年(nián)各專業(yè)人才培養方案設計工(gōng)作，今年(nián)各職業(yè)院校如何制訂切實可行的專業(yè)人才培養方案，将成為(wèi)新時期職業(yè)院校發展的關鍵點！

那麽在指導意見(jiàn)提出的新要求下(xià)，職校教師(shī)在設計人才培養方案時應該把握哪些設計重點呢(ne)？

專業(yè)人才培養方案應當體現專業(yè)教學标準規定的各要素和人才培養的主要環節要求，包括專業(yè)名稱及代碼、入學要求、修業(yè)年(nián)限、職業(yè)面向、培養目标與培養規格、課程設置、學時安排、教學進程總體安排、實施保障、畢業(yè)要求等内容，并附教學進程安排表等。學校可根據區域經濟社會(huì)發展需求、辦學特色和專業(yè)實際制訂專業(yè)人才培養方案。

人才培養的理念是怎樣培養人，用什麽标準培養人，不同專業(yè)學科的培養目标應體現不同專業(yè)的培養特色。應以學生(shēng)為(wèi)中心，落實立德樹人根本任務，将思想政治教育、職業(yè)道德和工(gōng)匠(jiàng)精神培育融入教育教學全過程，處理好公共基礎課程教學與專業(yè)課程教學、理論教學與實踐教學的關系，促進學生(shēng)德技(jì)并修、全面發展。

應重構課程框架體系，在課程的框架上(shàng) 構建“公共平台課程組+專業(yè)群平台課程組+專業(yè)核心課程組+專門(mén)化領域限選課程組+任選課”的框架體系， 這樣既配合了學分制的實施， 滿足了學生(shēng)個(gè)性化、多(duō)樣化的學習需求，提升了學生(shēng)的滿意度，也有助于專業(yè)群的整體建設和靈活運作，對培養多(duō)樣化人才， 動态地适應市(shì)場需求變化，提高(gāo)就(jiù)業(yè)滿意度與就(jiù)業(yè)質量十分有利。

目前很多(duō)學校的專業(yè)人才培養方案基本上(shàng)大同小(xiǎo)異，本校的優勢和自(zì)身的專業(yè)特色完全沒有看(kàn)出來，甚至很少會(huì)有學校認真研究自(zì)己的特色專業(yè)。職校應該結合自(zì)身專業(yè)優勢以及地方性需求特色來研判培養目标，并對人才培養目标進行細化。

職業(yè)院校人才培養的根本目标是培養社會(huì)及企業(yè)所需的高(gāo)技(jì)能(néng)型人才，所以在設計人才培養方案時，應當非常了解企業(yè)對于該專業(yè)人才素質、知識、專業(yè)技(jì)能(néng)等方面的要求，掌握産業(yè)發展趨勢。這就(jiù)要求學校教師(shī)在制定方案之前必須走出校門(mén)進行社會(huì)調研，深入企業(yè)了解本專業(yè)所面向的崗位以及對企業(yè)對該專業(yè)人才培養規格的要求，使人才培養過程與實際工(gōng)作過程相(xiàng)吻合。