班主任 | 在線學習，班級管理也要随機(jī)應變
班主任工(gōng)作是學校教育教學工(gōng)作的重要組成部分，班主任是學生(shēng)在校學習的直接管理者，是學生(shēng)的精神導師(shī)。新冠肺炎疫情突如其來，特殊時期“停課不停學”，中小(xiǎo)學開(kāi)啓在線學習模式。教育教學方式發生(shēng)了改變，班級的管理方式、育人方式也要随之改變，班主任如何應對？
由線下(xià)面對面管理變為(wèi)線上(shàng)隔屏管理，班主任變身線上(shàng)指導員(yuán)。學生(shēng)居家學習，班主任的工(gōng)作量反而更大了。因為(wèi)正常的在校學習，學生(shēng)就(jiù)在眼前，班主任可以随時了解班級情況，随時處理班級事(shì)務。而居家學習，完全依靠學生(shēng)自(zì)覺自(zì)律，這正是學生(shēng)的弱點所在。在線學習僅靠學生(shēng)自(zì)律顯然有些不切實際，這就(jiù)需要班主任進行遠(yuǎn)程教育。比如，班主任可以通(tōng)過制作微視頻引導學生(shēng)制訂學習計劃，規定學習内容，提出具體建議，讓學生(shēng)像在學校一(yī)樣完成每天的學習任務，逐漸養成自(zì)覺、自(zì)律、自(zì)主的學習習慣。由直接管理學生(shēng)變為(wèi)搭建家校橋梁間接管理，班主任變身線上(shàng)聯絡員(yuán)。學生(shēng)居家學習，最放(fàng)心不下(xià)他們的是班主任。疫情防控期間，家校共育顯得尤為(wèi)重要。長(cháng)期居家共處，家庭成員(yuán)之間容易産生(shēng)矛盾，尤其是在管教孩子方面，成人間因為(wèi)教育理念不同而發生(shēng)争吵，親子之間因為(wèi)管理方法不被孩子接受而沖突不斷，原本和諧的家庭氛圍變得火藥味十足。此時，班主任要與家長(cháng)多(duō)溝通(tōng)交流，多(duō)方位指導親子共處，在培養孩子的問題上(shàng)達成共識，實現家校共育。另外，一(yī)些與學生(shēng)密切相(xiàng)關的工(gōng)作還(hái)需要家長(cháng)緊密配合，一(yī)些與學生(shēng)有關的事(shì)項，比如正式開(kāi)學時間、教材發放(fàng)、學生(shēng)就(jiù)業(yè)擇業(yè)等需要及時與家長(cháng)聯絡。疫情防控期間，班主任通(tōng)過電(diàn)話、微信等方式與家長(cháng)聯系明顯增多(duō)。必要時，還(hái)需要通(tōng)過召開(kāi)“雲家長(cháng)會(huì)”，進行“雲家訪”，這些都需要班主任的聯絡與溝通(tōng)。由管理育人變為(wèi)宣傳育人，班主任變身心理健康輔導員(yuán)。我所在的職業(yè)學校學生(shēng)居住地分散，有不少學生(shēng)家在農村(cūn)，防控意識相(xiàng)對較弱。鑒于此，班主任要有針對性地通(tōng)過手機(jī)短信或班級群在家長(cháng)和學生(shēng)中廣泛普及防疫知識，開(kāi)展心理健康教育。同時，向學生(shēng)宣傳戰“疫”一(yī)線廣大醫(yī)護工(gōng)作者沖鋒在前、奮勇争先、救死扶傷的事(shì)迹，引導學生(shēng)積極向上(shàng)、敢于擔當，培養他們高(gāo)尚的愛國(guó)情操，對他們進行深刻的生(shēng)命教育。學生(shēng)在哪裡(lǐ)，班主任的責任與關愛就(jiù)在哪裡(lǐ)。班主任工(gōng)作向來煩瑣且需要耐心和細緻。特殊時期，班主任工(gōng)作更加重要，相(xiàng)比學生(shēng)在校時更需要“勤”字當先，凡事(shì)立足“早”字。勤動口，利用視頻對學生(shēng)進行教育，布置學校下(xià)達的通(tōng)知，開(kāi)好“雲班會(huì)”；勤動手，編輯短消息或微信信息，督促學生(shēng)自(zì)主學習，回應家長(cháng)關切。同時也要提早規劃班級事(shì)務，加強班級雲管理，對于班級工(gōng)作早部署早落實，讓“停課不停學”落到(dào)實處，見(jiàn)到(dào)成效。非常時期，班主任更要勤于思考，優化線上(shàng)溝通(tōng)方式，探索網課時期學生(shēng)管理新模式，盡心盡力做好班級工(gōng)作，為(wèi)正式開(kāi)學後線上(shàng)管理與線下(xià)管理有效銜接奠定基礎。
來源 | 中國(guó)教師(shī)報(bào)
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