SCI即科學引文索引，自(zì)20世紀80年(nián)代末引入我國(guó)以來，給我國(guó)高(gāo)校及科研機(jī)構的科研工(gōng)作者了解國(guó)際學術(shù)動态提供了資料和數據來源，也打開(kāi)了一(yī)條對外傳播學術(shù)成果的通(tōng)道，對我國(guó)科學研究特别是基礎研究的快速發展起到(dào)了很大的推動作用。然而，SCI論文從(cóng)科研成果的一(yī)個(gè)表征手段，逐步演變成為(wèi)學術(shù)評價、職稱評定、人才評價、學科評估、資源配置等方面的核心指标，并脫離了我國(guó)科技(jì)創新的發展階段和科技(jì)成果的内涵屬性，使得科研工(gōng)作者出現了過度追求SCI論文及相(xiàng)關指标的不良風氣，反而影響了我國(guó)科技(jì)創新的質量和邁向科技(jì)強國(guó)的步伐。

近日，教育部、科技(jì)部發布了《關于規範高(gāo)等學校SCI論文相(xiàng)關指标使用 樹立正确評價導向的若幹意見(jiàn)》，對扭轉當前科研評價中存在的SCI論文相(xiàng)關指标片面、過度、扭曲使用等現象，推動建立突出科學精神、創新質量和服務貢獻的評價體系，推動高(gāo)等學校回歸學術(shù)初心，淨化學術(shù)風氣，優化學術(shù)生(shēng)态，具有重要的指導意義。

結合南(nán)京大學的辦學實踐，我們認為(wèi)，“SCI至上(shàng)”與“五唯”是發展過程中出現的問題，簡單采取“降唯”或用“新唯”替代“舊(jiù)唯”方式改變“SCI至上(shàng)”和破“五唯”通(tōng)常隻能(néng)治标，難以治本，需要在新時代新階段的轉型發展過程中探索治本之道。我們的基本思路(lù)是，從(cóng)内涵立的視角思考指标破的方法，從(cóng)全局立的視角思考局部破的方法，從(cóng)曆史發展的視角思考破到(dào)立的過渡，從(cóng)正本清源的視角回歸内涵與度量關系，從(cóng)統一(yī)多(duō)元的視角推動院系學科科技(jì)本原的回歸。我們的實施途徑是，用“一(yī)個(gè)明确”“四個(gè)轉變”“三個(gè)還(hái)原”“三線疊加”的“立”來推動南(nán)京大學“聚力内涵式發展，著(zhe)力高(gāo)質量提升”，從(cóng)而探索與實踐更加适應新時代需求的科學的評價體系。

所謂“一(yī)個(gè)明确”就(jiù)是在“世界處于百年(nián)未有之大變局”時代背景下(xià)，站在人類命運共同體的高(gāo)度，努力破解“人類何去何從(cóng)”“民(mín)族振興之夢如何實現”的時代之問；在繼承傳統的基礎上(shàng)，努力探究“大學是什麽”“從(cóng)哪裡(lǐ)來”“到(dào)哪裡(lǐ)去”“培養什麽人，如何培養人，為(wèi)誰培養人”等本原問題，以适應、支撐與引領新時代的人才培養為(wèi)核心，重新思考大學的定位、内涵、精神、文化、結構、功能(néng)等；在傳承與創新中不斷支撐和引領大學的範式轉變（Paradigmshift），迎接新時代的新挑戰，成就(jiù)新時代的新一(yī)流。

所謂“四個(gè)轉變”，就(jiù)是按照(zhào)“一(yī)個(gè)明确”的要求，以“聚力内涵式發展，著(zhe)力高(gāo)質量提升”為(wèi)價值導向，用“人才培養新體系、科學研究新模式、隊伍建設新機(jī)制、學科建設新生(shēng)态、開(kāi)放(fàng)辦學新格局、治理體系新抓手、基礎支撐新拓展、師(shī)生(shēng)感受新提升”為(wèi)表征的大學發展新範式來引領四個(gè)轉變：“轉變發展模式、轉變發展方式、轉變管理方式、轉變做事(shì)方式”;在轉型發展過程中，回歸學術(shù)初心，淨化學術(shù)空氣，優化學術(shù)生(shēng)态。

所謂“三個(gè)還(hái)原”，就(jiù)是以“一(yī)個(gè)明确”為(wèi)主線，以大學發展新範式為(wèi)指導，以“四個(gè)轉變”為(wèi)抓手，還(hái)原相(xiàng)關指标，如分數、升學、文憑、論文、帽子，所關聯事(shì)物(wù)，如人才培養、科學研究和隊伍建設等的本質内涵，重要外延，度量方式，在還(hái)原過程中突出科學精神、創新質量和服務貢獻等，使各種指标回到(dào)其在各種事(shì)物(wù)場景中度量方式的輔助手段的位置。

所謂“三線疊加”，就(jiù)是将度量方式的視角從(cóng)隻強調結果到(dào)強調結果與強調過程相(xiàng)結合，對評價要素轉變為(wèi)“卓越引領、轉型提升、指标績效”三線疊加，進而提出評價的新要素，如模式、機(jī)制、方法、效率、績效、層次等，及其科學的組合方式，以此作為(wèi)傳統評價方式的替代路(lù)徑。