李元敏：職業(yè)教育如何促進專業(yè)轉型發展

      在以人工(gōng)智能(néng)、大數據、虛拟現實為(wèi)代表的第四次工(gōng)業(yè)革命中，當今中國(guó)的産業(yè)升級以及新業(yè)态、新模式湧現之快前所未有，現代産業(yè)将持續發生(shēng)革命性變化，很多(duō)标準化的崗位将消失，這就(jiù)意味著(zhe)原來通(tōng)過标準化訓練培養出來的人才将被人工(gōng)智能(néng)所取代，這對直接服務産業(yè)經濟發展的職業(yè)教育形成強烈沖擊。因此，專業(yè)随産業(yè)轉型發展是職業(yè)教育高(gāo)質量發展的内在要求，是各職業(yè)院校實現趕超發展繞不過的一(yī)場革命，對專業(yè)教師(shī)而言是一(yī)場自(zì)我革命。那麽，職業(yè)教育該如何促進專業(yè)轉型發展呢(ne)？

　　一(yī)是專業(yè)對應的産業(yè)前沿在哪裡(lǐ)？毫無疑問，産業(yè)的前沿就(jiù)在市(shì)場，在一(yī)些先進的大型企業(yè)。解決這個(gè)問題的根本之策就(jiù)在于深化産教融合、校企合作，讓師(shī)生(shēng)在工(gōng)學結合中了解産業(yè)發展的前沿知識和技(jì)術(shù)。對專業(yè)教師(shī)而言，就(jiù)要真正到(dào)産業(yè)一(yī)線去工(gōng)作和學習，從(cóng)而确保能(néng)實時了解産業(yè)發展的前沿。

　　二是市(shì)場需要什麽樣的專業(yè)人才？了解産業(yè)前沿隻是一(yī)個(gè)方面，另一(yī)方面還(hái)必須深入了解市(shì)場需要什麽樣的人才。這就(jiù)需要廣泛地開(kāi)展市(shì)場調研，在制定人才培養方案時進行廣泛的論證，确保人才培養的知識結構、技(jì)術(shù)水(shuǐ)平等符合市(shì)場的需要，而不是專業(yè)老師(shī)在家閉門(mén)造車、敷衍了事(shì)。

　　一(yī)是著(zhe)眼于第四次工(gōng)業(yè)革命對職業(yè)教育人才培養的影響來辦學。職業(yè)教育的根本任務決定了其辦學必須緊跟産業(yè)發展。比如深圳職業(yè)技(jì)術(shù)學院早在2016就(jiù)開(kāi)啓了洞察産業(yè)的“遠(yuǎn)光(guāng)燈”，提出了基于人工(gōng)智能(néng)背景的辦學思路(lù)，全校所有專業(yè)、課程都圍繞人工(gōng)智能(néng)背景下(xià)的産業(yè)發展來開(kāi)設和設計，确保專業(yè)、課程緊跟産業(yè)前沿，這樣培養出來的學生(shēng)正是産業(yè)發展所需要的人才。當前，職業(yè)院校要認真思考以人工(gōng)智能(néng)、大數據等為(wèi)代表的第四次工(gōng)業(yè)革命對職業(yè)教育的革命性影響，積極捕捉現代服務業(yè)人才需求新趨勢，适度超前制定學校發展戰略，搶灘布局新專業(yè)，适時促進專業(yè)轉型發展。

　　二是專業(yè)轉型發展将是一(yī)種常态。以人工(gōng)智能(néng)、大數據等為(wèi)代表的第四次工(gōng)業(yè)革命正在深入發展，使我們的生(shēng)活日新月(yuè)異，可以預見(jiàn)現代服務業(yè)的各種新業(yè)态、新崗位、新技(jì)術(shù)将層出不窮。要确保專業(yè)培養的學生(shēng)不滞後于産業(yè)發展的要求，就(jiù)必須及時淘汰不适合産業(yè)發展的專業(yè)，适時結合産業(yè)實現專業(yè)轉型，這将是一(yī)種常态。

　　三是需要有自(zì)我革命的勇氣和行動。促進專業(yè)轉型發展是一(yī)件(jiàn)非常不容易的事(shì)情，對專業(yè)教師(shī)來講意味著(zhe)是一(yī)場自(zì)我革命。因為(wèi)要适時做好專業(yè)轉型發展，首先要求專業(yè)教師(shī)要自(zì)覺地深入的産業(yè)一(yī)線學習，其次更為(wèi)關鍵是要對專業(yè)人才培養的課程體系進行重構，對教學方法進行革新，這個(gè)過程相(xiàng)當地耗時耗力。其中，要求專業(yè)教師(shī)打破原有的知識結構進行重新學習和再造無異于一(yī)場自(zì)我革命，這需要專業(yè)教師(shī)對職業(yè)教育要有強烈的責任感和使命感，要有自(zì)我革命的勇氣和行動，否則難以做到(dào)。

　　專業(yè)轉型發展是職業(yè)教育改革的牛鼻子，而落實好牽這個(gè)“牛鼻子”改革的關鍵人物(wù)是專業(yè)教師(shī)，需要專業(yè)教師(shī)有自(zì)我革命的勇氣和行動。但是從(cóng)筆者工(gōng)作的實際經驗來看(kàn)，沒有一(yī)定的制度約束，促進專業(yè)轉型發展不可能(néng)變成專業(yè)教師(shī)的自(zì)發行動。不進行一(yī)定的政策激勵，專業(yè)教師(shī)不會(huì)産生(shēng)促進專業(yè)轉型發展的強大動力。因此，職業(yè)院校要把制度建設擺在首位，尤其是要進一(yī)步科學制定人事(shì)分配制度、幹事(shì)創業(yè)的獎懲制度、職稱崗位的晉升制度等。

　　專業(yè)轉型的核心工(gōng)作是課程體系的重構，這是因為(wèi)産業(yè)發展的新業(yè)态和新技(jì)術(shù)對從(cóng)業(yè)者的知識結構要求發生(shēng)了變化。各專業(yè)要建立與市(shì)場相(xiàng)适應的課程體系，确保我們所培養出來的人才的知識結構适應新業(yè)态和新技(jì)術(shù)，同時使我們培養出來的學生(shēng)又(yòu)能(néng)适應社會(huì)發展的需要。因此，一(yī)是要構建核心課程群，培養專業(yè)學生(shēng)的核心能(néng)力；二是要構建技(jì)能(néng)課程群，培養學生(shēng)的實踐動手能(néng)力；三是要構建特色課程群，培養學生(shēng)适應社會(huì)發展需要的能(néng)力。這三個(gè)課程群相(xiàng)互聯系，共同構成專業(yè)課程體系，确保培養的人才是高(gāo)素質技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人才。

　　專業(yè)轉型發展的目标是确保我們所培養的人才不滞後産業(yè)發展的需要，确保培養出來的人才在市(shì)場有競争力，因此要把專業(yè)轉型發展的落腳點放(fàng)在提升學生(shēng)的綜合素質上(shàng)來。反過來講，把學生(shēng)的綜合素質提升了，大部分畢業(yè)生(shēng)都能(néng)能(néng)很好的就(jiù)業(yè)和創業(yè)，也就(jiù)說明我們的專業(yè)轉型是成功的。因此，我們要著(zhe)力提升學生(shēng)的綜合素質。

　　一(yī)是要把學生(shēng)專業(yè)核心職業(yè)能(néng)力的培養擺在首位，确保學生(shēng)掌握産業(yè)發展的前沿技(jì)術(shù)。二是要強化第二課堂的育人作用，培養學生(shēng)社會(huì)責任感，提升學生(shēng)的社會(huì)實踐能(néng)力，鍛煉适應社會(huì)發展的能(néng)力。三是要提升學生(shēng)的人文素養，确保學生(shēng)有正确的“三觀”。當前，在職業(yè)教育中首先尤其要強化勞動教育，因為(wèi)新時代我國(guó)職業(yè)教育的人才培養目标是為(wèi)經濟社會(huì)發展培養高(gāo)素質勞動者和技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人才。可見(jiàn)，勞動教育是職業(yè)教育人才培養的應有之義，也是職業(yè)教育實現人才培養目标的根本。其次，産教融合、工(gōng)學結合是職業(yè)教育辦學的基本模式，其基本教學組織形式是實踐教學，讓學生(shēng)在一(yī)線實際勞動中增長(cháng)才智、提升技(jì)能(néng)，實現勞動教育與人才培養相(xiàng)結合。再其次，勞動是職教學子的立身之本，是實現人生(shēng)出彩的光(guāng)榮路(lù)徑。當廣大職教學子通(tōng)過辛勤勞動、苦練技(jì)能(néng)實現人生(shēng)出彩時，就(jiù)能(néng)托起職教學子們的自(zì)信，增強社會(huì)對職業(yè)教育的認同感。

來源 | 中國(guó)教育報(bào)

聲明丨文章版權屬于原作者。如果分享内容在版權上(shàng)存在争議，請與我們聯系，我們會(huì)及時處理。