把疫情防控融入思政教育，這些路(lù)徑值得探析
新型冠狀病毒肺炎疫情發生(shēng)以來，在黨中央的堅強領導下(xià)，全國(guó)打響了疫情防控的人民(mín)戰争，包括高(gāo)校師(shī)生(shēng)在内的廣大民(mín)衆，迅速形成全面部署、全體動員(yuán)、全民(mín)參與的抗疫工(gōng)作“一(yī)盤棋”。社會(huì)重大事(shì)件(jiàn)輿論之廣、影響之大、互動之深，将對大學生(shēng)的心理、思想和行為(wèi)産生(shēng)深刻影響。高(gāo)校在組織廣大師(shī)生(shēng)防疫、抗疫的同時，也應充分挖掘此次抗擊疫情中積澱的生(shēng)動豐富的育人素材，凝練出思想性、人文性和實踐性的教學内容，引領學生(shēng)上(shàng)好“社會(huì)課”。
疫情防控等社會(huì)重大事(shì)件(jiàn)是提高(gāo)高(gāo)校思想政治教育感染力和影響力的有效載體。近兩個(gè)月(yuè)來，圍繞新型冠狀病毒疫情的發生(shēng)、傳播到(dào)擴散，很多(duō)高(gāo)校師(shī)生(shēng)參與到(dào)疫情防控中。共産黨員(yuán)沖鋒在前，醫(yī)務人員(yuán)日夜奮戰，科研人員(yuán)全力攻關，衆多(duō)勞動者堅守崗位、默默付出，無數企業(yè)和個(gè)人慷慨解囊、捐贈捐助……與疫情賽跑、與病魔較量的中國(guó)速度和中國(guó)力度充分彰顯出中國(guó)特色社會(huì)主義制度優勢和堅持黨的領導的執政自(zì)信。這客觀上(shàng)為(wèi)高(gāo)校的思想引領注入了強大的信念和動力。
實踐是最好的老師(shī)，參與是最好的學習。疫情發生(shēng)以來，從(cóng)最初的驚愕恐慌，到(dào)冷靜(jìng)面對和科學應對，尚未走出象牙塔的大學生(shēng)成為(wèi)這場全民(mín)抗疫的見(jiàn)證者、踐行者。學生(shēng)個(gè)人在與國(guó)家和社會(huì)的并肩作戰中同頻共振，實現了個(gè)體意願和集體意志(zhì)的精準對接。
很多(duō)學生(shēng)雖然不在戰“疫”一(yī)線，但防疫抗疫卻從(cóng)未掉線，以各種形式參與學校和地方的疫情防控工(gōng)作。這種由實踐産生(shēng)的互動影響和連鎖反應具有強大的貼切性和感染力，更是深化思政教育内涵、提升育人實效的全新路(lù)徑。高(gāo)校要善于把握社會(huì)重大事(shì)件(jiàn)産生(shēng)的感應場，從(cóng)抽象理論中激發出情境化、具象化和生(shēng)動化的教學樣本，針對性開(kāi)展相(xiàng)關主題教育。
此次全民(mín)戰“疫”，高(gāo)校在醫(yī)療衛生(shēng)、科技(jì)攻關、智庫服務、物(wù)資保障等環節發揮了重要作用。相(xiàng)較于“一(yī)線戰場”的專業(yè)性和高(gāo)負荷運轉，秩序維護、知識普及、政策解讀(dú)、輿論引導、心理疏導等防疫“第二戰線”的廣泛性和重要性同樣深刻而複雜(zá)。
很多(duō)分散在全國(guó)各地的大學生(shēng)主動承擔起防疫抗疫工(gōng)作。如在社區或鄉村(cūn)承擔信息排查、衛生(shēng)清理、知識宣講等聯防聯控的志(zhì)願服務工(gōng)作。尤其是在偏遠(yuǎn)鄉村(cūn)和網絡戰線上(shàng)，大學生(shēng)充分發揮專業(yè)優勢，在辟謠求真、心理疏導、應急援助等方面發揮著(zhe)至關重要的正向作用。很多(duō)關于防疫抗疫的文宣作品和信息，來自(zì)大學生(shēng)的主動創作、轉發和傳播，為(wèi)戰勝疫情提供了堅實的青春力量。
未來進入“後疫情時代”，社會(huì)更需要以一(yī)場全面的健康素養提升、社會(huì)治理總結、科研能(néng)力強化等行動深刻反思此類事(shì)件(jiàn)，杜絕悲劇重演。從(cóng)防疫抗疫中挖掘教育素材，引導學生(shēng)積極投入到(dào)相(xiàng)關領域的思考、總結和實踐，對學生(shēng)成長(cháng)成才，對構建防範重大風險長(cháng)效機(jī)制都具有重要的意義。這也是高(gāo)校與時俱進地承擔時代責任和教育擔當的生(shēng)動體現。
此次疫情防控呈現出的全民(mín)性、時代性和影響性決定了其具有深刻的教育功能(néng)。充分挖掘防疫過程中的育人元素，融入高(gāo)校“思政課程”或開(kāi)展“課程思政”時，應注重實現“三個(gè)統一(yī)”。
一(yī)是客觀性和價值性的統一(yī)。高(gāo)校将重大事(shì)件(jiàn)融入教學時，既要注意正面的價值引導，也無須回避疫情防控中暴露出的社會(huì)治理缺陷與體制機(jī)制短闆。要從(cóng)黨和國(guó)家意志(zhì)出發，以馬克思主義世界觀和方法論為(wèi)準繩，分辨是非曲直、衡量價值長(cháng)短，實事(shì)求是、立場鮮明、有理有據地開(kāi)展教育引領。
二是理論性和實踐性的統一(yī)。課堂教學是從(cóng)疫情防控等重大事(shì)件(jiàn)中提煉精髓，通(tōng)過知識的傳授，解決“是什麽”“為(wèi)什麽”“怎樣看(kàn)”等問題。從(cóng)馬克思主義實踐觀出發，筆者認為(wèi)，學生(shēng)從(cóng)課堂獲得的理論，隻有在現實社會(huì)中身體力行地體會(huì)和實踐才能(néng)實現價值認同和價值弘揚。此次疫情防控，大學生(shēng)是全程的見(jiàn)證者和參與者，有著(zhe)切身的實踐基礎和價值判斷。這也為(wèi)教學者把學校小(xiǎo)課堂同社會(huì)大課堂結合起來，實現從(cóng)實踐到(dào)理論再到(dào)實踐的轉換提供了堅實的基礎。
三是開(kāi)放(fàng)性和規律性的統一(yī)。此次疫情為(wèi)思政課程創新教學内容和課程思政拓寬教學載體提供了重要契機(jī)，教師(shī)可以從(cóng)學校實際、學生(shēng)特點和學科特色出發，因地制宜、因時制宜、因材施教。但學術(shù)無禁區，課堂講紀律。教育活動不能(néng)盲目跟風，要注重教育規律和教學需求，堅持貼切性、科學性和适度性原則，避免防疫事(shì)件(jiàn)和精神的泛化乃至神化，收到(dào)适得其反的效果。
此次疫情防控點燃了全民(mín)族凝心聚力、共克時艱的熊熊烈焰，也将包括廣大師(shī)生(shēng)在内的全體人民(mín)熔鑄成更加緊密的命運共同體。在社會(huì)重大事(shì)件(jiàn)中播撒教育火種，既是對當下(xià)社會(huì)熱點和痛點的教育解讀(dú)，更是引領師(shī)生(shēng)勇做社會(huì)思考者、前行者和負重者的初心回歸。
來源 | 中國(guó)教育報(bào)
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