優質課堂教學的十項特征

一(yī)、清晰的課堂教學結構

1.過程明了，目标明确，内容清晰；

2.師(shī)生(shēng)角色分配清楚，師(shī)生(shēng)雙方協商好規則、程序及自(zì)由空間。

二、高(gāo)比例的有效學習時間

1.時間安排得當，守時；

2.撥冗去繁，日程安排有節奏。

三、促進學習的課堂氣氛

1.互相(xiàng)尊重，互相(xiàng)信任；

2.遵守規則，承擔責任；

3.公正，關懷。

四、清晰明确的教學内容

1.任務設置明确易懂(dǒng)；

2.教學主題的展開(kāi)合力可靠；

3.課堂教學成果能(néng)得到(dào)明确的保障，保障措施具有約束力。

五、創建意義的師(shī)生(shēng)交流

1.引導學生(shēng)參與課題規劃，營造良好的讨論氛圍；

2.舉行交流研讨會(huì)，鼓勵學生(shēng)寫學習日記，征集教學反饋意見(jiàn)。

六、多(duō)樣化的教學方法

1.豐富的組織技(jì)巧，多(duō)樣化的行為(wèi)模式；

2.教學流程不拘于一(yī)格。均衡使用多(duō)種教學方法。

七、促進個(gè)體發展

1.給與學生(shēng)自(zì)由發展的空間，給與學生(shēng)時間和耐心；

2.對學生(shēng)進行内部的區分和整合；

3.分析個(gè)體學習水(shuǐ)平，調整個(gè)體促進方案；

4.對于風險學生(shēng)群體給予特别的幫助。

八、“巧妙”地安排練習

1.幫助學生(shēng)掌握學習策略；

2.布置明确有效的教學任務；

3.有針對性地提供輔導；

4.創造有助于學生(shēng)完成練習任務的框架條件(jiàn)。

九、對學習成果有明确的期望

1.學習内容要以教育方針或教育标準為(wèi)導向；

2.學習内容要符合學生(shēng)的學習能(néng)力；

3.檢查測試學習情況後及時給予反饋，并給與幫助和促進。

十、完備的課堂教學環境

1.教學秩序井然；

2.教學設備和教具能(néng)正常使用。

優質課堂教學十項特征的衡量指标

特征一(yī)：“清晰的課堂教學結構”的衡量指标

一(yī)級指标（直接觀察到(dào)的指标）

1.教師(shī)用語和學生(shēng)用語通(tōng)曉易懂(dǒng)。

2.課堂教學參與者的角色定位清晰。

3.教師(shī)能(néng)始終遵守之前發布的教學指令。

4.課堂練習任務表述清晰。

5.課堂教學的每一(yī)步都有清楚的标識。

6.以教師(shī)講授為(wèi)主導的和以學生(shēng)參與為(wèi)主的各個(gè)課堂教學階段區分清楚。

7.靈活熟練地掌握課堂教學節奏，按時上(shàng)下(xià)課。

8.遵循規則和程序。

9.教室空間管理要适應目标、内容和方法。

二級指标（成果效應指标）

1.學生(shēng)随時都能(néng)說明自(zì)己在做什麽以及為(wèi)什麽而做。

2.學生(shēng)能(néng)較好地遵守約定、尊重界限。

3.學生(shēng)表現出願意接受老師(shī)的幫助并與之協作。

4.課堂教學較少受到(dào)幹擾。

5.學生(shēng)說話和活動的聲音(yīn)大小(xiǎo)與課堂教學形式相(xiàng)應。

6.有效學習時間比例高(gāo)。

7.課堂教學過程從(cóng)容不迫。

8.課堂教學計劃很少出現需要更正的情況，即便出現，也能(néng)給出合理可信的解釋。

特征二：“高(gāo)比例的有效學習時間” 的衡量指标

1.大多(duō)數學生(shēng)都能(néng)積極認真參與課堂教學。

2.學生(shēng)不會(huì)因為(wèi)一(yī)點小(xiǎo)事(shì)就(jiù)分心。

3.學生(shēng)在上(shàng)課時不會(huì)感覺到(dào)無聊。

4.學習成果内容豐富，與學習任務的要求相(xiàng)應。

5.每課時、每日教學計劃、每周教學計劃遵循其自(zì)身的、有教學法依據的節奏。

6.積極活躍的學習階段與休息放(fàng)松階段相(xiàng)交替。

7.很少有違反紀律的情況出現。

8.學生(shēng)不濫用自(zì)主學習的機(jī)會(huì)。

9.教師(shī)不偏離主題。

10.教師(shī)不幹擾學生(shēng)學習。

提高(gāo)有效時間的措施

1.師(shī)生(shēng)做好課前準備。

2.師(shī)生(shēng)都守時。

3.排除組織上(shàng)的瑣碎事(shì)宜的幹擾。

4.課堂教學過程規劃清晰。

5.每日和每周的課堂教學節奏安排适宜。

6.根據學生(shēng)的學習能(néng)力，在布置學習任務時給予細緻或寬泛的引導。

7.課外整治違反紀律的行為(wèi)。

8.課堂教學過程中安排注意力訓練環節、熱身練習及收尾放(fàng)松練習。

特征三：“促進學習的課堂氣氛” 的衡量指标

1.教師(shī)在和學生(shēng)相(xiàng)處過程中能(néng)尊重學生(shēng)。

2.學生(shēng)不會(huì)因為(wèi)學習成績差而受到(dào)歧視。

3.在學習過程中，學生(shēng)會(huì)兼顧到(dào)其他同學，同學之間互相(xiàng)幫助。

4.學生(shēng)間不存在攻擊行為(wèi)。

5.學生(shēng)不會(huì)辱罵同學。

6.學生(shēng)不說侮辱性話語，不開(kāi)下(xià)流玩笑(xiào)。

7.教師(shī)不會(huì)偏向或歧視個(gè)别學生(shēng)。

8.學生(shēng)的各個(gè)小(xiǎo)團體之間很少有敵對和争權奪利的現象。

9.學生(shēng)不會(huì)暗(àn)地裡(lǐ)歧視同學。

10.班級内設有明确的責任崗位。

11.學生(shēng)互相(xiàng)督促遵守共同商定的規則。

12.班級裡(lǐ)、課堂裡(lǐ)，時時會(huì)有笑(xiào)聲。

特征四：“清晰明确的教學内容” 的衡量指标

1.開(kāi)宗明義地介紹課堂教學主題。

2.自(zì)我監控。

3.教學過程緊扣主題——不偏題離題，不要丢了西(xī)瓜，撿了芝麻。

4.利用、對比和進一(yī)步發展學生(shēng)已有的認識及日常經驗。

5.恰當地使用闆書。

6.将課堂教學成果整潔地記錄到(dào)筆記本上(shàng)或存進電(diàn)腦(nǎo)。

7.使用合适的教學媒體。

8.使用各種 模型、比喻、例子、圖标等形象化手段。

9.機(jī)智靈活地糾正學生(shēng)的錯(cuò)誤。

10.記錄截止到(dào)目前的教學成果。

11.定期複制、總結（盡可能(néng)讓學生(shēng)完成）。

取得成效

1.課堂教學符合教學計劃。

2.學生(shēng)知識結構建構系統化。

3.學生(shēng)能(néng)夠舉一(yī)反三，将新學到(dào)的知識應用到(dào)相(xiàng)關領域以及學過的知識領域。他們能(néng)比教學計劃規定的進度更搶先一(yī)步（縱向以及橫向的知識建構）。

4.學生(shēng)認識到(dào)自(zì)己的知識能(néng)力得到(dào)了拓展，由此獲得成功的體驗。

特征五：“創建意義的師(shī)生(shēng)交流” 的衡量指标

1.學生(shēng)能(néng)集中精力學習。

2.學生(shēng)認為(wèi)學習過程是有趣的。

3.學生(shēng)能(néng)養成并進一(yī)步發展對學科興趣以及跨學科的興趣。

4.學生(shēng)能(néng)主動回顧以前的上(shàng)課内容，并将其融入到(dào)新的教學内容。

5.學生(shēng)能(néng)反饋學習上(shàng)取得的進步和遇到(dào)的困難。

6.學生(shēng)信任教師(shī)的教學行為(wèi)，能(néng)積極思考教師(shī)的觀點。

7.學生(shēng)能(néng)提出自(zì)己的觀點。

8.學生(shēng)能(néng)提出批評性的問題和更深入的問題。

9.學生(shēng)會(huì)對學習過程進行反思。

10.學生(shēng)能(néng)以合适的方式評判其學習成果。

特征六：“多(duō)樣化的教學方法” 的衡量指标

1.運用豐富的組織技(jì)巧。

2.運用多(duō)樣化的行為(wèi)模式。

3.課堂教學流程靈活多(duō)變。

4.均衡運用課堂教學的基本形式。

備注：

教學方法基本模式：自(zì)主學習（個(gè)體化教學）、講授式教學、項目教學（合作式課堂教學）

特征七：“促進個(gè)體發展” 的衡量指标

1.學生(shēng)完成不同的任務，在各自(zì)能(néng)力範圍内均能(néng)較好地進步。

2.根據學習主題、興趣重點和能(néng)力使用相(xiàng)應的教科書、學習材料和幫助手段。

3.有學習困難的學生(shēng)能(néng)夠得到(dào)額外的幫助。

4.教師(shī)督促所有的學生(shēng)，尤其是那些學習能(néng)力較差的學生(shēng)，對自(zì)我學習情況進行回顧思考。

5.定期進行學習回顧（自(zì)我監控）。

6.需要特殊教育手段促進的學生(shēng)得到(dào)了準确的學習水(shuǐ)平診斷。學校為(wèi)其制定出促進方案，各參與者熟悉方案的内容，方案得以付諸實施。學得較慢(màn)的學生(shēng)能(néng)有足夠時間完成學習任務。

7.有身體機(jī)能(néng)或者情緒方面問題的學生(shēng)能(néng)夠有機(jī)會(huì)“喘口氣”。

8.有健康問題的學生(shēng)都能(néng)得到(dào)與他能(néng)力相(xiàng)适應的學習量。

9.學習能(néng)力強的學生(shēng)有權利并且有機(jī)會(huì)在與教師(shī)協商後不用做常規性的習題，而去研究自(zì)己學習的重點。

10.全體學生(shēng)都知道，人的學習能(néng)力有所區别。學生(shēng)在學習時互相(xiàng)扶持、互相(xiàng)幫助。

11.教師(shī)使每個(gè)學生(shēng)都能(néng)明确與自(zì)己能(néng)力相(xiàng)應的成績期望，并幫助他們實現這些期望。

12.為(wèi)母語不是中文的學生(shēng)提供額外的課程。

13.風險小(xiǎo)組的學生(shēng)得到(dào)特别的輔導。

14.學生(shēng)若是反複逃課，教師(shī)應當與家長(cháng)或是監護人進行談話，并且要和當地的青少年(nián)幫助機(jī)構取得聯系。

特征八：“巧妙”地安排練習“的衡量指标

1.經常進行簡短地練習，但練習時間寬裕。

2.練習規則由師(shī)生(shēng)共同商定，雙方都必須遵守（例如使用簡明的學習資料，練習時的音(yīn)量，練習使用過程中的走動等）。

3.學習氛圍安靜(jìng)，學生(shēng)能(néng)夠集中精力。

4.很少出現幹擾課堂教學的情況，即使出現，師(shī)生(shēng)也能(néng)不動聲色地給予消除。

5.學生(shēng)明白(bái)練習的内容，遇到(dào)不懂(dǒng)的地方能(néng)主動向同學或老師(shī)請教。

6.根據學生(shēng)、學習目标、主題内容或者方法的不同，安排不同的練習任務。

7.能(néng)為(wèi)學生(shēng)提供有吸引力的、練習目的明确的練習資料。

8.練習時，學習準備好相(xiàng)應的學習用品（學習資料、練習本、文具）

9.練習材料裡(lǐ)包含相(xiàng)應的檢查測驗材料——以個(gè)人或者互相(xiàng)小(xiǎo)組的形式進行測驗。

10.教師(shī)在學生(shēng)練習的時候進行觀察，并在必要時給予專業(yè)的指導。

11.對學生(shēng)取得的練習成果予以承認。

12.要檢查和評價學生(shēng)的家庭作業(yè)。

特征九：“對學習成果有明确的期望” 的衡量指标

1.教師(shī)及時對學生(shēng)的學習成果給予具體細緻的反饋評價。

2.教師(shī)用清楚明了的語言表達反饋意見(jiàn)，尤其是讓學習能(néng)力較差的學生(shēng)能(néng)夠理解。

3.在課堂過程中，學生(shēng)始終知道自(zì)己要完成什麽樣的學習任務；如果有不清楚的地方，能(néng)向教師(shī)詢問。

4.教師(shī)能(néng)向學生(shēng)說明學習任務的難易程度，或者把學習資料設計成可以讓學生(shēng)自(zì)己估計出任務的難度。

5.采用不同的形式來檢查學習成果，并說明各種檢查形式的作用。

6.測驗或考試要提前通(tōng)知。

7.利用學生(shēng)反饋來糾正對學習成果的期望。

8.學生(shēng)就(jiù)學習成果的檢查測試提出自(zì)己的建議。

特征十：“完備的課堂教學環境” 的衡量指标

良好的秩序

1.一(yī)進門(mén)，教室就(jiù)給人整潔、幹淨的印象。

2.學生(shēng)對教室具有認同感，并且為(wèi)教室的狀況感到(dào)驕傲。

3.聲音(yīn)的大小(xiǎo)符合教學進程的要求。

4.學生(shēng)愛惜學習資料。

5.不用教師(shī)要求，學生(shēng)便能(néng)主動整理教室。

實用的設施布置

1.沒有多(duō)餘的妨礙。

2.黑(hēi)闆始終擦得幹幹淨淨。

3.如果教師(shī)有話要說，就(jiù)會(huì)站到(dào)教室前面；如果他要扮演“主持人”角色，就(jiù)會(huì)站在靠後一(yī)些的位置。

4.教室的功能(néng)區劃分清晰。學生(shēng)遵守每個(gè)區域的功能(néng)指标。

5.照(zhào)明和音(yīn)效的設置符合人體工(gōng)程學原理，教室通(tōng)風設備運轉良好。

可供使用的學習用具

1.每日所需的學習材料放(fàng)置顯眼，方便學生(shēng)迅速拿到(dào)，暫時不用的學習材料放(fàng)置合理。

2.學習材料有其固定的擺放(fàng)地點。學生(shēng)使用完畢後會(huì)将材料自(zì)覺放(fàng)回原位。

3.用招貼闆将課堂教學成果以一(yī)種吸引人的方式展示出來。

4.投影可供使用。

5.教師(shī)衛生(shēng)由教室管理員(yuán)和師(shī)生(shēng)共同負責。