職業(yè)教育是一(yī)國(guó)教育體系的重要組成部分。對于中國(guó)而言，在當前經濟快速發展、産業(yè)結構轉型升級以及人口與勞動力結構變化的背景下(xià)，轉變職業(yè)教育發展模式，是打造一(yī)支高(gāo)素質勞動力隊伍，進而推動中國(guó)經濟實現高(gāo)質量發展的關鍵所在。

據教育部門(mén)統計，2018年(nián)，全國(guó)有各級各類職業(yè)院校1.17萬所，年(nián)招生(shēng)928.24萬人，在校生(shēng)2685.54萬人。與此同時，勞動力隊伍的素質也有了很大的提高(gāo)。目前，在現代制造業(yè)、新興産業(yè)中，新增從(cóng)業(yè)人員(yuán)70%以上(shàng)來自(zì)職業(yè)院校。可以說，我們的職業(yè)教育在規模上(shàng)，已經基本上(shàng)能(néng)夠滿足經濟社會(huì)發展的實際需求。從(cóng)國(guó)際比較上(shàng)來看(kàn)，我國(guó)業(yè)已形成了世界上(shàng)規模最大的職業(yè)教育體系。有關數據顯示，2018年(nián)，中等偏上(shàng)收入國(guó)家在高(gāo)中階段的職業(yè)教育和普通(tōng)教育之間的比例(職普比)均值在0.5：1左右，而中國(guó)達到(dào)0.65：1。值得關注的是，在德國(guó)、韓國(guó)等制造業(yè)發達國(guó)家，近些年(nián)來職普比出現了較為(wèi)明顯的下(xià)降，轉而更加重視普通(tōng)高(gāo)中教育。

但是，由于職業(yè)教育規模擴張過快導緻教育質量下(xià)降的問題日益突出。一(yī)方面，從(cóng)整個(gè)教學體系來看(kàn)，存在著(zhe)辦學特色不鮮明、師(shī)資力量不足、校企合作不緊密、課程設置不合理等問題。另一(yī)方面，生(shēng)源質量差、整體素質不高(gāo)，使職業(yè)教育幾乎變成了“差生(shēng)教育”的代名詞。

當前，我國(guó)經濟發展已經從(cóng)過去的追求規模轉向追求更高(gāo)質量的發展。與此相(xiàng)适應，我國(guó)的職業(yè)教育也必須從(cóng)片面擴張向質量提升轉變。特别是以互聯網、人工(gōng)智能(néng)、大數據為(wèi)代表的新科技(jì)浪潮，對職業(yè)技(jì)能(néng)人才隊伍的結構和質量提出了更高(gāo)的要求。

因此，提高(gāo)職業(yè)教育質量，首要的是要厘清辦學思路(lù)和辦學理念，必須堅持走以市(shì)場化為(wèi)導向的道路(lù)，密切校企關系，防止一(yī)味地追求所謂的“文憑”、辦學理念向普通(tōng)院校趨同的傾向。隻有辦出優勢、特色，職業(yè)學校才會(huì)有更大的吸引力，才能(néng)滿足市(shì)場對技(jì)能(néng)型人才的迫切需求。

其次，要嚴格辦學标準，堅持質量為(wèi)本的辦學方針。轉變盲目求大求全的辦學思想，嚴格按照(zhào)國(guó)家職業(yè)技(jì)術(shù)資格标準辦學，對學生(shēng)所學技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)進行強化訓練，以培養學生(shēng)實踐能(néng)力和創新能(néng)力為(wèi)重點。

最後，要采取多(duō)種方式，吸引優質生(shēng)源加入職業(yè)教育隊伍。良好的就(jiù)業(yè)和待遇是吸引更多(duō)優質生(shēng)源的法寶，應當允許職業(yè)院校在專業(yè)設置、校企合作等方面擁有更大的自(zì)主權，暢通(tōng)勞動力市(shì)場供需信息，努力提高(gāo)職業(yè)教育人才培養的精準度。