自(zì)然，這種活躍的課堂氣氛也利于學生(shēng)接受和消化講課的内容。下(xià)面小(xiǎo)編就(jiù)介紹9種活躍課堂氣氛的幽默方法。

學生(shēng)的姓氏和名字，本來都是很平常的。但是，如果老師(shī)細心的話，在需要點到(dào)學生(shēng)的姓名時，以一(yī)種特别的方式來修飾、點綴，往往就(jiù)能(néng)引出一(yī)種幽默的效果。

教育家吳宓教授，有一(yī)年(nián)他上(shàng)課的班級上(shàng)有一(yī)個(gè)女生(shēng)名叫金麗珠，吳教授上(shàng)課點名點到(dào)她的名字時，故意拖長(cháng)聲音(yīn)說：“金——麗——珠！”接著(zhe)他又(yòu)用英語說：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多(duō)麽美麗、多(duō)麽浪漫的名字！）他笑(xiào)了，同學們也笑(xiào)了。

學生(shēng)有很強的探求欲，老師(shī)先設置一(yī)個(gè)懸念，引導學生(shēng)思考，然後不失時機(jī)地點出意料之外又(yòu)在情理之中的結果，學生(shēng)就(jiù)會(huì)恍然大悟，就(jiù)會(huì)獲得松馳後的愉悅。

有一(yī)位新調來的年(nián)輕老師(shī)面對陌生(shēng)的學生(shēng)說道：“同學們，我們班新來了一(yī)位成員(yuán)，他姓李，男性公民(mín)，希望大家以後多(duō)多(duō)關照(zhào)他。”學生(shēng)們一(yī)下(xià)子懵了，相(xiàng)互張望。老師(shī)接著(zhe)說：“告訴大家，他就(jiù)是我。”

上(shàng)課時，老師(shī)針對學生(shēng)的一(yī)些世欲偏見(jiàn)、陋見(jiàn)，利用自(zì)己的生(shēng)活經曆、審美觀念等巧妙地和學生(shēng)交流，轉欲為(wèi)雅，也能(néng)達到(dào)幽默的效果。

有一(yī)位身材矮小(xiǎo)的老師(shī)，第一(yī)次給學生(shēng)上(shàng)課時遭到(dào)嘲笑(xiào)，這位老師(shī)微笑(xiào)著(zhe)說：“同學們，今天我能(néng)博得大家開(kāi)心一(yī)笑(xiào)，證明我們之間的感情交流已經邁出了可喜的一(yī)步。

在今後的教學中，我将取你們之長(cháng)來彌補我之短，提高(gāo)提高(gāo)自(zì)己！”一(yī)個(gè)十分尴尬的局面在這位老師(shī)的輕松點撥之下(xià)，巧妙地應付過去了。

這種方法就(jiù)是指教師(shī)不言明說話的真正意思，而是以一(yī)種曲徑通(tōng)幽的方式表達出來。如從(cóng)似乎與表達意圖毫不相(xiàng)幹的角度發問，讓學生(shēng)在不明其宗旨的情況下(xià)順著(zhe)老師(shī)設計的思路(lù)走，直至到(dào)達割然開(kāi)朗的境地。

這能(néng)讓學生(shēng)輕松的氛圍中接受批評或受到(dào)教益。有一(yī)位老師(shī)走進教室上(shàng)課，但學生(shēng)們喧嘩不止，便問：“請問大家一(yī)個(gè)問題，辛棄疾的詞‘稻花香裡(lǐ)說豐年(nián)’的下(xià)句是什麽”學生(shēng)們異口同聲地回答說：“聽取蛙聲一(yī)片。”随即明白(bái)了老師(shī)的意圖，便在開(kāi)心地笑(xiào)後，馬上(shàng)安靜(jìng)下(xià)來。

老師(shī)在上(shàng)課時，結合有關知識，通(tōng)過聯系設置一(yī)個(gè)懸念，然後再“順理成章”地說出理由，就(jiù)能(néng)造成一(yī)種“出其不意”的幽默感。

有一(yī)位老師(shī)在講家蠶的有關内容時，對學生(shēng)們說：“蠶是偉大的‘愛國(guó)者’，它的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過它自(zì)身，它以不辭辛苦的默默勞作，為(wèi)我們偉大的祖國(guó)争了光(guāng)、添了彩！

”看(kàn)著(zhe)學生(shēng)們疑惑不解，老師(shī)接著(zhe)說：“不是嗎(ma)？我們的祖先最早養蠶織綢，開(kāi)辟了絲綢之路(lù)，促進了東西(xī)方文化的交流，極大地提高(gāo)了中華民(mín)族的世界聲譽。這能(néng)不說蠶是偉大的愛國(guó)者嗎(ma)？”

老師(shī)在講授有關知識時，蘊含幽默、揭示哲理，可以加深學生(shēng)對知識的理解。有一(yī)位老師(shī)在講授遺傳和變異同等重要，少了哪一(yī)個(gè)都不行。

試想，如果沒有遺傳，我們的下(xià)一(yī)代說不定像什麽東西(xī)，如果沒有變異，恐怕我們今天還(hái)是拖著(zhe)長(cháng)長(cháng)尾巴的那個(gè)猴子樣！

由此可見(jiàn)，遺傳和變異是進化的兩個(gè)方面，是相(xiàng)輔相(xiàng)成、對立統一(yī)的兩個(gè)方面……”這樣一(yī)講，學生(shēng)們對遺傳和變異的理解就(jiù)更透徹了。

假癡不癫不是故意搞笑(xiào)，而是在笑(xiào)中含有目的的——讓學生(shēng)明白(bái)某種道理。有一(yī)位老師(shī)在教《遊園不值》時，一(yī)個(gè)學生(shēng)“砰”的一(yī)聲破門(mén)而入，徑直入座。

老師(shī)未予理會(huì)，繼續就(jiù)詩句問其他學生(shēng)：“‘小(xiǎo)扣柴扉久不開(kāi)’，詩人拜訪朋友(yǒu)，為(wèi)何用‘小(xiǎo)扣’，而不用‘猛扣’呢(ne)？”學生(shēng)答道：“因為(wèi)詩人有教養、懂(dǒng)禮貌。

”然後老師(shī)輕聲問“無禮”的學生(shēng)：“你說大家說得對嗎(ma)？”詩人用“小(xiǎo)扣”一(yī)詞，不能(néng)簡單地用禮節觀念來解決，這位老師(shī)隻是以之為(wèi)契機(jī)，既巧妙地教育了遲到(dào)的學生(shēng)，又(yòu)活躍了課堂氣氛。

在教學中，恰當地運用拟人、比喻等倏手法，也能(néng)造成成幽默感，給學生(shēng)以趣味橫生(shēng)的感覺。

一(yī)位老師(shī)在講到(dào)人體内白(bái)細胞不怕自(zì)身死亡吞唾病菌、保護人體健康時，使用拟人手法設計了如下(xià)一(yī)段話：“檔不要小(xiǎo)看(kàn)白(bái)細胞這位‘人體衛士’，當人體某處受傷、病菌入侵時，他們就(jiù)會(huì)聞風而動，紛紛沖出毛細血管，與病菌展開(kāi)殊死搏鬥，直到(dào)将病菌消滅為(wèi)止。

一(yī)些白(bái)細胞由于吞食了大量病菌，自(zì)己也壯烈地犧牲了，表現了舍己為(wèi)人的獻身精神和可歌(gē)可泣的英雄氣概！”這番生(shēng)動活潑的話語，對活躍課堂氣氛、增強學習的趣味性無疑是大大有利的。

老師(shī)在上(shàng)課時，可以結合教學内容設計出既幽默風趣又(yòu)帶有某種知識的問題，這能(néng)讓學生(shēng)于輕快中長(cháng)見(jiàn)識。

有一(yī)位老師(shī)在上(shàng)課時出了一(yī)個(gè)小(xiǎo)題目：“張三廉價購進了一(yī)批質地優良的汗衫，準備去阿拉伯沙漠地區出售，請問張三這趟買賣大約要付出哪幾項成本？”同學們随口應答：“本金、運費(fèi)、房屋租賃費(fèi)、食宿費(fèi)等。”老師(shī)微笑(xiào)著(zhe)，似乎還(hái)在期待著(zhe)什麽。同學們竊竊私語，又(yòu)勉強列出稅金、意外損耗等幾種“成本”。

最後老師(shī)說：“同學們，有誰見(jiàn)過阿拉伯人穿著(zhe)汗衫到(dào)處跑的？那兒的太陽很毒，外出的人基本上(shàng)是一(yī)襲長(cháng)袍，頭上(shàng)還(hái)紮著(zhe)布——别以為(wèi)熱的地方，人們就(jiù)一(yī)定得穿汗衫。”同學們恍然大悟：那就(jiù)滞銷啦，賣不掉！老師(shī)說：“所以，最大的成本你們沒有說，那就(jiù)是——無知！