職業(yè)教育的發展，除完善職業(yè)教育體系外，社會(huì)環境也至關重要。

“我就(jiù)是技(jì)校畢業(yè)的，直到(dào)現在檔案上(shàng)學曆這欄填的仍然是技(jì)校。”在全國(guó)政協十三屆常委會(huì)第八次會(huì)議分組讨論會(huì)上(shàng)，葉青常委一(yī)發言就(jiù)吸引了全場的目光(guāng)。搜索引擎上(shàng)，和“全國(guó)工(gōng)商聯副主席”“北(běi)京葉氏企業(yè)集團有限公司董事(shì)長(cháng)”這幾個(gè)“耀眼”身份同樣引人注意的，是葉青的學曆。

上(shàng)世紀80年(nián)代，他畢業(yè)于北(běi)京市(shì)服裝技(jì)工(gōng)學校服裝量裁制作專業(yè)。盡管多(duō)年(nián)來很多(duō)人勸他“鍍鍍金”，但他不以為(wèi)然，“學曆不高(gāo)并不影響我多(duō)讀(dú)書啊”。在他看(kàn)來，中國(guó)夢的實現不僅要依靠高(gāo)學曆的科學家，也需要一(yī)大批适應技(jì)術(shù)進步、生(shēng)産方式變革和社會(huì)公共服務要求的高(gāo)水(shuǐ)平技(jì)能(néng)人才。

職業(yè)教育的發展，體現國(guó)家的經濟發展水(shuǐ)平和教育現代化水(shuǐ)平。近年(nián)來，我國(guó)職業(yè)教育取得了長(cháng)足的進步，但不可否認，職業(yè)教育依然是軟肋，一(yī)些對職業(yè)教育的傲慢(màn)與偏見(jiàn)還(hái)普遍存在。

“我們在這裡(lǐ)讨論如何提升職業(yè)院校辦學實力和吸引力，但現實中誰願意讓自(zì)己的孩子讀(dú)職校？各大部委，職業(yè)院校的畢業(yè)生(shēng)你們要嗎(ma)？那些大國(guó)企招人的時候哪個(gè)不是從(cóng)最好的大學裡(lǐ)挑？”齊同生(shēng)委員(yuán)的幾連問引發了常委和委員(yuán)們的深思。他在調研中發現，對職業(yè)教育的偏見(jiàn)和歧視，在政府部門(mén)、企事(shì)業(yè)單位都司空見(jiàn)慣，家長(cháng)和學生(shēng)長(cháng)期将職業(yè)教育作為(wèi)升學的最後選項，導緻生(shēng)源質量不高(gāo)。

“職校生(shēng)就(jiù)業(yè)質量、社會(huì)地位和待遇低(dī)，個(gè)人成長(cháng)和職業(yè)發展通(tōng)道狹窄，是職業(yè)教育吸引力不強的重要原因。”王健常委指出，對社會(huì)缺乏正确的職業(yè)教育價值觀宣傳引導，不少人對職業(yè)教育存有偏見(jiàn)，導緻“家長(cháng)不認可、學生(shēng)不認可、社會(huì)不認可、政府有些部門(mén)也不認可”。他曾對10所老區職業(yè)院校的畢業(yè)生(shēng)就(jiù)業(yè)創業(yè)進行過調研，發現至少80%的中職畢業(yè)生(shēng)都從(cóng)事(shì)與專業(yè)不對口的低(dī)端工(gōng)作，工(gōng)資收入低(dī)于農民(mín)工(gōng)。“由于第一(yī)學曆是中專的局限，也被一(yī)些大型企業(yè)和事(shì)業(yè)單位拒之門(mén)外，職校生(shēng)在公務員(yuán)選聘條例方面就(jiù)存在歧視政策，從(cóng)一(yī)入職場就(jiù)被堵在了晉升通(tōng)道之外。”他說。

當前，雖然許多(duō)地方打通(tōng)了中職到(dào)高(gāo)職、高(gāo)職到(dào)應用型本科的升學通(tōng)道，但是這條通(tōng)道仍然狹窄。齊同生(shēng)委員(yuán)呼籲，要改變職業(yè)教育“二等公民(mín)”的地位，給職業(yè)教育提供公平競争的機(jī)會(huì)。不少常委和委員(yuán)也提出，要賦予技(jì)工(gōng)學校招生(shēng)平等權，改變傳統的“先普通(tōng)高(gāo)中，再中職學校，最後是技(jì)工(gōng)學校”的強制性招錄順序設置，允許各類學校招錄工(gōng)作同時開(kāi)展。

在王天戈常委看(kàn)來，我國(guó)對“崇尚一(yī)技(jì)之長(cháng)、不唯學曆憑能(néng)力”的價值追求宣傳不夠，勞動光(guāng)榮、技(jì)能(néng)寶貴、創造偉大的時代風尚還(hái)遠(yuǎn)未形成。他建議，提高(gāo)技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人才和産業(yè)工(gōng)人待遇等的政策亟須加快落實，建立健全獎勵機(jī)制，加大對參加有關技(jì)能(néng)大賽成績突出的學生(shēng)和學校的表彰、獎勵和宣傳力度。

“‘三百六十行，行行出狀元’，要營造尊重技(jì)能(néng)人才的社會(huì)氛圍，讓學生(shēng)感到(dào)選擇職業(yè)教育一(yī)樣能(néng)實現人生(shēng)價值。”李朋德常委建議，我們可以學習德國(guó)、瑞士等國(guó)家好的做法和經驗，吸引更多(duō)青少年(nián)選擇職業(yè)教育，樹立職業(yè)自(zì)豪感，成名成家。

常委和委員(yuán)們還(hái)指出，要讓職業(yè)教育變成“香饽饽”，需徹底根除對職業(yè)教育的歧視，打破制度層面對職校生(shēng)的區别對待。他們建議，盡快修改職業(yè)教育法，使職業(yè)教育的發展有法保障、有法可依,從(cóng)根本上(shàng)解決職業(yè)教育發展所面臨的新情況和新問題，讓職業(yè)教育這朵“野百合”開(kāi)遍原野，讓更多(duō)的“大國(guó)工(gōng)匠(jiàng)”為(wèi)更高(gāo)更強的“中國(guó)制造”築基。