2019-07-29 10:58:53 70 閱讀(dú)

“工(gōng)匠(jiàng)精神”，職業(yè)教育的靈魂

質量之魂，存于匠(jiàng)心。工(gōng)匠(jiàng)精神是一(yī)種深層次的文化形态，是一(yī)種職業(yè)态度和精神理念，需要在長(cháng)期的價值激勵中逐漸形成，需要源頭的培育，而這種源頭培育對職業(yè)教育來說責無旁貸。“工(gōng)匠(jiàng)精神”應該成為(wèi)職業(yè)教育的靈魂，成為(wèi)接受職業(yè)教育的學生(shēng)的價值追求、向往境界。


人文教育涵養工(gōng)匠(jiàng)精神


一(yī)流的“中國(guó)工(gōng)匠(jiàng)”，不僅要專注技(jì)藝，更要以人文教育鑄匠(jiàng)魂、育匠(jiàng)心、追匠(jiàng)夢。


構建滋養工(gōng)匠(jiàng)精神的價值體系。工(gōng)匠(jiàng)精神蘊含的職業(yè)理念和價值取向與社會(huì)主義核心價值觀内涵高(gāo)度一(yī)緻，不單要成為(wèi)制造業(yè)的發展準則，也要成為(wèi)職業(yè)院校校園文化的價值導向，通(tōng)過搭建機(jī)制、創設平台，讓敬業(yè)執著(zhe)、吃(chī)苦耐勞、精益求精、勇于創新成為(wèi)廣大師(shī)生(shēng)自(zì)覺的價值追求。


培實滋養工(gōng)匠(jiàng)精神的人文土(tǔ)壤。注重人文知識融通(tōng)，積極搭建平台、營造氛圍，引導師(shī)生(shēng)在知識交彙中感受文化、拓寬視野；注重藝術(shù)文化熏陶，通(tōng)過組建藝術(shù)社團、建設藝術(shù)長(cháng)廊等，使校園真正成為(wèi)消解躁動的文化空間；注重文化實踐錘煉，搭建學生(shēng)“自(zì)我教育、自(zì)我管理、自(zì)我服務”載體，引導學生(shēng)在親身參與中認識國(guó)情、了解社會(huì)。




課堂教學滲透工(gōng)匠(jiàng)精神


課堂是育人的主陣地，将工(gōng)匠(jiàng)精神滲透到(dào)專業(yè)教學教育中，真正使教學過程具有價值性、人文性和思想性，使學生(shēng)在潛移默化中感受工(gōng)匠(jiàng)精神。


用嚴格的職業(yè)标準錘煉技(jì)能(néng)。在課程建設中充分融合企業(yè)用人标準、職業(yè)資格認證标準和專業(yè)教學标準，引導師(shī)生(shēng)嚴格遵守專業(yè)标準規則，精益求精地完成教學與學習任務。注重适時開(kāi)展行業(yè)人才需求調研與評價，實現教育教學與行業(yè)企業(yè)對接，在教學中培育工(gōng)匠(jiàng)精神、錘煉技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)。


用豐富的教學實訓磨煉意志(zhì)。實訓是職業(yè)院校實施教育教學的重要課堂，生(shēng)産性實訓基地建設是高(gāo)職教育人才培養過程中的重要環節，應成為(wèi)校企合作的重要内容。讓學生(shēng)在實訓中直接了解企業(yè)對從(cóng)業(yè)人員(yuán)職業(yè)素養的要求，感知工(gōng)匠(jiàng)精神的價值和内涵。


用生(shēng)動的思政課堂啓發思想。突出職業(yè)學校學生(shēng)認知行為(wèi)特點，優化思政課堂内容，在課程教學中注意诠釋傳播工(gōng)匠(jiàng)精神。開(kāi)展大家名師(shī)、企業(yè)專家、優秀校友(yǒu)進課堂活動，用他們的親身經曆來說服學生(shēng)、感染學生(shēng)、啓發學生(shēng)、引領學生(shēng)。




技(jì)能(néng)比武磨煉工(gōng)匠(jiàng)精神


技(jì)能(néng)競賽是提升學生(shēng)技(jì)能(néng)水(shuǐ)平的重要手段，堅持以賽促學、以賽促教，引導學生(shēng)在參與技(jì)能(néng)大賽中磨煉工(gōng)匠(jiàng)精神。


從(cóng)創新人才培養模式上(shàng)搭建學生(shēng)提升技(jì)能(néng)的平台。在人才培養模式上(shàng)緊扣高(gāo)職學生(shēng)實際，創新課程體系設置和考核方式，實施理論考試與技(jì)能(néng)測試相(xiàng)結合、考試成績與比賽成績相(xiàng)對接，引導學生(shēng)在真正學習掌握技(jì)能(néng)過程中完成學業(yè)。


從(cóng)豐富專業(yè)社團文化上(shàng)激發學生(shēng)提升技(jì)能(néng)的熱情。專業(yè)社團和協會(huì)是學生(shēng)學習、發揮一(yī)技(jì)之長(cháng)的“第二課堂”，也是學生(shēng)最樂于參與的文化活動。高(gāo)職院校要指導組建豐富多(duō)彩的學生(shēng)專業(yè)協會(huì)或社團，配備專業(yè)指導老師(shī)，給予活動經費(fèi)支持，提供必要活動場所，組織學生(shēng)開(kāi)展各類技(jì)能(néng)競賽，訓賽結合提升學生(shēng)技(jì)能(néng)素質，激發學習技(jì)能(néng)熱情，在集訓、參賽過程中鍛造、體驗工(gōng)匠(jiàng)精神。


典型示範引領工(gōng)匠(jiàng)精神


榜樣和典型的力量是無窮的，“大國(guó)工(gōng)匠(jiàng)”身上(shàng)不僅傳遞著(zhe)執著(zhe)專注、精益求精、敬業(yè)堅守等品質，更承載著(zhe)中華民(mín)族的精神财富和優秀文化品格，體現著(zhe)對職業(yè)的認同、責任和使命，應該成為(wèi)當代高(gāo)職學生(shēng)的價值追求和時代标杆。


重視培育選樹。典型需要深厚的土(tǔ)壤滋養，需要個(gè)人的砥砺磨煉，更需要慧眼識才，要緊緊抓住工(gōng)匠(jiàng)精神的本質與内涵，從(cóng)不同側面、不同角度、不同群體中發現遴選、培育選樹，既要選樹品格的榜樣，也要培育技(jì)術(shù)的能(néng)手，形成群星燦爛的良好格局。


重視挖掘内涵。典型的品質體現在行為(wèi)之中，也蘊含在思想深處，需要深入挖掘。既要注重其個(gè)性特征，也要集中揭示帶有普遍規律和指導意義的事(shì)迹；要注重其人物(wù)的審美價值即典型個(gè)體内心世界的美，也要重視其社會(huì)價值，提升社會(huì)認知度，增進師(shī)生(shēng)對典型的認識和理解。


注重宣傳展示。利用好各類宣傳陣地和宣傳手段，講好典型的真實故事(shì)、傳播好典型的精神品格，通(tōng)過生(shēng)動案例感染師(shī)生(shēng)、引導師(shī)生(shēng)。同時，還(hái)要通(tōng)過實物(wù)展示，如“工(gōng)匠(jiàng)精神”陳列館等，展示師(shī)生(shēng)的科研和技(jì)能(néng)作品、社團成果、影像資料等，讓師(shī)生(shēng)在鮮活的案例、作品中體會(huì)、感知工(gōng)匠(jiàng)精神。




長(cháng)效機(jī)制護航工(gōng)匠(jiàng)精神


厚植工(gōng)匠(jiàng)文化，需要以制度為(wèi)保障。工(gōng)匠(jiàng)精神要成為(wèi)勞動者的價值取向和行為(wèi)自(zì)覺，關鍵是其背後要有一(yī)套完整的工(gōng)匠(jiàng)制度。高(gāo)職院校培育工(gōng)匠(jiàng)精神亟須新的人才培養理念，強化頂層設計，建立長(cháng)效機(jī)制。


構建有利于培養中國(guó)工(gōng)匠(jiàng)的育人模式。德國(guó)的工(gōng)業(yè)從(cóng)業(yè)者為(wèi)什麽會(huì)擁有高(gāo)職業(yè)素養、極具工(gōng)匠(jiàng)精神？主要歸因于德國(guó)的職業(yè)教育體系。高(gāo)職院校要緊扣職業(yè)教育特别是高(gāo)職人才培養的内在規律，科學把握工(gōng)匠(jiàng)精神對于職業(yè)教育的價值，積極推進人才培養模式、專業(yè)課程建設、教育方式方法的改革創新，把工(gōng)匠(jiàng)精神有機(jī)地融入教學安排、産教整合、技(jì)能(néng)提升之中，著(zhe)力構建以培育工(gōng)匠(jiàng)精神為(wèi)内核的人才培養模式。


形成有利于厚植工(gōng)匠(jiàng)文化的思政體系。工(gōng)匠(jiàng)精神是職業(yè)教育“立德樹人”的特征和靈魂，要将工(gōng)匠(jiàng)精神融入社會(huì)主義核心價值觀、中華優秀文化、社會(huì)主義先進文化的教育，作為(wèi)黨課、團課、主題班會(huì)的重要内容，使弘揚工(gōng)匠(jiàng)精神成為(wèi)師(shī)生(shēng)的文化自(zì)覺；注重用工(gōng)匠(jiàng)精神引領校風、學風，鼓勵學生(shēng)端正學風、嚴謹治學，在刻苦學習中确立科學精神、錘煉品德情操。


建立有利于培育工(gōng)匠(jiàng)精神的評價機(jī)制。考核評價機(jī)制是導向。從(cóng)教育主管部門(mén)看(kàn)，要将工(gōng)匠(jiàng)精神培育納入高(gāo)等職業(yè)院校人才培養水(shuǐ)平評估的重要指标，以培養造就(jiù)“中國(guó)工(gōng)匠(jiàng)”為(wèi)目标，引導學校深化人才培養模式改革，切實提升人才培養質量；從(cóng)學校層面看(kàn)，要創新教師(shī)考核評價機(jī)制，教師(shī)參與指導學生(shēng)參與各種專業(yè)社團活動、專業(yè)技(jì)能(néng)比賽的工(gōng)作量和成績應該列為(wèi)教師(shī)績效工(gōng)資考核和教師(shī)職稱評定的重要指标。


往期經典回顧



© 2001-2023 遼甯智博翰程教育科技有限公司 Copyright