高(gāo)質量發展已成為(wèi)職業(yè)教育适應經濟發展新常态的主動選擇。今年(nián)發布的“職教20條”中，強調“大幅提升新時代職業(yè)教育現代化水(shuǐ)平，為(wèi)促進經濟社會(huì)發展和提高(gāo)國(guó)家競争力提供優質人才資源支撐”。這也呼應了聯合國(guó)教科文組織“教育2030行動框架”關于“确保所有人可獲得能(néng)負擔、有質量的職業(yè)教育”的倡議。

新時代職業(yè)教育實現高(gāo)質量發展的根本，在于自(zì)身的活力、創新力和競争力的迸發與提升。

在服務國(guó)家中實現高(gāo)質量發展。職業(yè)教育之于國(guó)家的意義的一(yī)個(gè)重要方面，就(jiù)是通(tōng)過維持高(gāo)技(jì)能(néng)平衡，保持在國(guó)際經濟競争中的比較優勢。所以，必須要在國(guó)家現代化的大盤中統籌考慮職業(yè)教育的定位。“職教20條”強調，職業(yè)教育需密切“專業(yè)設置與産業(yè)需求對接、課程内容與職業(yè)标準對接、教學過程與生(shēng)産過程對接”，以此提升服務質量。在服務經濟轉型升級的過程中，職業(yè)教育也在實現自(zì)身轉型升級的蛻變。

在類型特質中實現高(gāo)質量發展。“職教20條”開(kāi)宗明義，第一(yī)句就(jiù)提出，“職業(yè)教育與普通(tōng)教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。盡管在學術(shù)與實踐領域，職業(yè)教育作為(wèi)類型教育早已提出，但是在國(guó)家文件(jiàn)中這還(hái)是第一(yī)次呈現，是政府對職業(yè)教育有更大的賦能(néng)和期待。作為(wèi)教育類型的标志(zhì)，就(jiù)是職業(yè)教育擁有自(zì)己的體系、對象、模式、功能(néng)以及學科支撐等。“職教20條”提出“建設中國(guó)特色職業(yè)教育體系”，進一(yī)步明确打造“中—高(gāo)—本—碩”銜接的體系鏈，鼓勵中小(xiǎo)學開(kāi)展勞動和職業(yè)啓蒙教育，将動手實踐内容納入相(xiàng)關課程和學生(shēng)綜合素質評價；提高(gāo)中等職業(yè)教育發展水(shuǐ)平，保持高(gāo)中階段教育職普比大體相(xiàng)當；推進高(gāo)等職業(yè)教育高(gāo)質量發展，為(wèi)學生(shēng)提供多(duō)種入學方式和學習方式；完善高(gāo)層次應用型人才培養體系，推動具備條件(jiàn)的普通(tōng)本科高(gāo)校向應用型轉變，開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點，加強專業(yè)學位碩士研究生(shēng)培養等。

在全域改革中實現高(gāo)質量發展。“職教20條”制定的重要思路(lù)就(jiù)是“問題導向，改革創新”。7個(gè)大的方面、20個(gè)具體條目直面最直接、最現實的問題所在，力圖以改革破難除弊，以改革激發内生(shēng)動力，以改革赢得社會(huì)認可。“職教20條”的改革清單包括“1+X”證書制度試點、國(guó)家資曆框架建立、本科職業(yè)學校試點、産教融合型企業(yè)發展等，都是值得“必須下(xià)大力氣抓好”的事(shì)項。改革的著(zhe)力點鎖定教師(shī)、教材、教法三大塊，方式是強化産教融合、校企合作，旨歸是徹底改變普通(tōng)教育辦學模式、打一(yī)場職業(yè)教育提質升級攻堅戰。職業(yè)教育本身為(wèi)我國(guó)的教育改革就(jiù)作出了很大的貢獻。比如，提出産教融合，創建相(xiàng)應的國(guó)家辦學制度和學校教學制度，成立覆蓋所有産業(yè)門(mén)類的行業(yè)教學指導委員(yuán)會(huì)；在國(guó)際上(shàng)率先組建職業(yè)教育集團，一(yī)半以上(shàng)的職業(yè)院校參與其中；以試驗區、示範區方式探索區域職業(yè)教育聯動改革，過去著(zhe)眼一(yī)個(gè)省或一(yī)個(gè)地區，今後将在長(cháng)三角地區以及行業(yè)聯盟等跨區域平台上(shàng)發揮改革的作用。

在開(kāi)放(fàng)辦學中實現高(gāo)質量發展。作為(wèi)世界上(shàng)最大的發展中國(guó)家、第二大經濟體，我國(guó)正在承擔而且必将更多(duō)承擔國(guó)際責任。對職業(yè)教育來說也是如此，我國(guó)正在舉辦世界上(shàng)最大規模的這一(yī)教育類型，引起國(guó)際社會(huì)的廣泛關注。從(cóng)縱向時間軸來看(kàn)，我國(guó)曾取經日本、美國(guó)，而如今已可以“走出去”單向輸出我國(guó)的職業(yè)教育理念與資源。

來源 | 浙江教育報(bào)