同一(yī)學校一(yī)本二本有何區别？畢業(yè)證一(yī)樣嗎(ma)？
最近經常被家長(cháng)問到(dào)一(yī)個(gè)問題，就(jiù)是同一(yī)所大學既在一(yī)本批次招生(shēng)，又(yòu)在二本批次招生(shēng)，兩者有什麽不同？學習的方式是不是一(yī)樣？報(bào)了二本，以後畢業(yè)證和一(yī)本是一(yī)樣的嗎(ma)…等等。今天我們就(jiù)這個(gè)話題來聊一(yī)聊，疏解考生(shēng)和家長(cháng)心中的疑惑。
1、合并
有的一(yī)本大學和二本合并或者和專科合并，這樣合并的校區、師(shī)資、環境等各方面都會(huì)有差距，所以那些合并的學校的部分或全部專業(yè)就(jiù)可能(néng)作為(wèi)二本招生(shēng)。
2、冷熱
新開(kāi)設的“冷門(mén)”專業(yè)或者隻針對省内辦的專業(yè)。很多(duō)學校有一(yī)些響應國(guó)家或者省裡(lǐ)号召辦的專業(yè)，這些專業(yè)師(shī)資力量不如一(yī)本，或者有些本來就(jiù)隻對省内招生(shēng)，這些專業(yè)也會(huì)二本招生(shēng)。
學校的專業(yè)有強弱、冷熱之分，通(tōng)常來說，學校的優勢學科、專業(yè)，以及就(jiù)業(yè)好的專業(yè)會(huì)在一(yī)本招生(shēng)，而相(xiàng)對弱一(yī)些的專業(yè)會(huì)放(fàng)在二本招生(shēng)。比如，今年(nián)哈爾濱理工(gōng)大學二本招生(shēng)的專業(yè)隻有英語、俄語、日語、朝鮮語，而将其他40個(gè)專業(yè)全放(fàng)在一(yī)批次招生(shēng)，其中不乏電(diàn)氣、機(jī)械、通(tōng)信、計算(suàn)機(jī)等熱門(mén)專業(yè)。
3、校區不同
有的學校好幾個(gè)校區，分校區遠(yuǎn)離主校區，而這個(gè)分校區又(yòu)公認的不如主校區好，所以也可能(néng)二本招生(shēng)。比如，哈爾濱醫(yī)科大學在一(yī)本招生(shēng)，而其大慶校區就(jiù)是在二本招生(shēng)。
一(yī)所大學，其一(yī)批招生(shēng)和二批招生(shēng)相(xiàng)比最大的區别，就(jiù)是一(yī)般進入一(yī)批招生(shēng)的高(gāo)校，多(duō)是國(guó)家或省市(shì)納入重點建設的高(gāo)校。
這個(gè)能(néng)納入所謂“重點建設”，表明其：一(yī)是學校綜合或部分學科達到(dào)一(yī)定的實力，二是符合政府扶持發展的方向，三是納入重點扶持後，政府會(huì)給予資金和政策支持，能(néng)促進學校更好更快地發展。二本院校放(fàng)在本科一(yī)批次招生(shēng)的專業(yè)一(yī)般都是省屬重點的部分優勢專業(yè)。
這也是為(wèi)了通(tōng)過好的生(shēng)源來提升學校辦學層次、優化教育結構。所謂一(yī)本二本，本來就(jiù)不是一(yī)個(gè)固定的概念，一(yī)些在某省的一(yī)本校，到(dào)了京滬，可能(néng)就(jiù)是二本，而一(yī)些招生(shēng)情況曆年(nián)較好的二本校的某些專業(yè)，為(wèi)了保證生(shēng)源，也可能(néng)在某省被置于一(yī)本範圍内。
同一(yī)校的一(yī)本和二本其畢業(yè)證根本沒有區别，也不會(huì)區分學校哪一(yī)個(gè)校區，隻要達到(dào)符合畢業(yè)生(shēng)條件(jiàn)的，其畢業(yè)證都是由國(guó)家教育部統一(yī)印制的文憑證明，再由所在學校加蓋學校校名的鋼印印章即成。其一(yī)本與二本隻是錄取的批次而已，并不是定性的标志(zhì)。
無論你是清華還(hái)是北(běi)大，無論還(hái)是一(yī)般的本科院校，其學籍證明都是本科證明，并不會(huì)區别一(yī)、二本的現象。由于在錄取時并不确定到(dào)底能(néng)在劃定的分數線上(shàng)能(néng)夠一(yī)次錄完，故才有出現分批次再錄取，目的是保障生(shēng)員(yuán)的錄取達到(dào)計劃數。
有些人總認為(wèi)文憑有區别，其實這是不科學不實際的猜想。真正有區别的是學校，因學校的不同其師(shī)資的要求也不一(yī)樣，因而導緻人們選擇性而已，其他方面不會(huì)有什麽兩樣。
我是在2003年(nián)參加的高(gāo)考。
那年(nián)的考題比較難，有同學一(yī)邊考一(yī)邊哭，有同學比較克制，從(cóng)考場出來才哭，這裡(lǐ)面以複讀(dú)生(shēng)居多(duō)，誰能(néng)想到(dào)複讀(dú)一(yī)年(nián)，竟然趕上(shàng)這麽難的題，簡直傷心欲絕。
我媽在校門(mén)口問我考得怎麽樣，我以為(wèi)自(zì)己肯定要複讀(dú)了，沒想到(dào)開(kāi)始估分後，發現發揮得還(hái)不錯(cuò)，原來隻能(néng)過三本線的我，居然有可能(néng)過一(yī)本！
知道了分數，那麽問題來了，該報(bào)什麽學校、什麽專業(yè)呢(ne)？
我是黑(hēi)龍江人，在上(shàng)大學之前，連省會(huì)哈爾濱都沒去過，去過最遠(yuǎn)的地方是大慶，我父母這輩子幾乎沒出過東北(běi)，更沒有什麽經驗可以供我參考。
出分後，我的分數超出當時黑(hēi)龍江省一(yī)本分數線12分。這個(gè)分數非常尴尬，特别好的學校去不了，太普通(tōng)的又(yòu)不想去，隻能(néng)在一(yī)本的末端和二本的前端來選擇。
這可怎麽辦？
其實很多(duō)孩子和家長(cháng)都會(huì)遇到(dào)這個(gè)比較尴尬的問題。我的意見(jiàn)是，請各位考生(shēng)和家長(cháng)模糊一(yī)本、二本的概念，因為(wèi)一(yī)本、二本本身就(jiù)是報(bào)考的概念，無關學校好壞。
一(yī)所學校在某個(gè)省是一(yī)本還(hái)是二本的決定因素有很多(duō)，比如生(shēng)源質量差異、地域遠(yuǎn)近等，這種批次的概念隻是個(gè)報(bào)考概念。我相(xiàng)信大家在報(bào)考的時候，經常會(huì)發現在你本省當地都有這種大學——說特别好吧(ba)，也不是特别好，說末端吧(ba)，也有自(zì)己的優勢專業(yè)。那它就(jiù)可能(néng)将自(zì)己的優勢專業(yè)設為(wèi)一(yī)本招生(shēng)，将自(zì)己的非優勢專業(yè)設定為(wèi)二本招生(shēng)。問題來了，你說這個(gè)學校是一(yī)本還(hái)是二本？沒法說。而學生(shēng)即使錄取的時候是二本批次，最後畢業(yè)證上(shàng)也不會(huì)體現當時上(shàng)的是二本！
我就(jiù)是這樣，我的本科是鄭州大學。我入學時，心裡(lǐ)還(hái)是有點小(xiǎo)失落的，因為(wèi)鄭州大學是我的二本一(yī)志(zhì)願。結果我在學校問了一(yī)圈，發現鄭州大學隻在黑(hēi)龍江是二本批次招生(shēng)，其他省份都是一(yī)本，同學們都說：“你賺大了。”最後，我的本科畢業(yè)證書上(shàng)，也沒有寫當時我是幾本錄取進來的。
所以，萬一(yī)孩子的分數正好過了一(yī)本線，但沒有高(gāo)特别多(duō)，千萬不要僅僅通(tōng)過本科批次就(jiù)認為(wèi)學校好不好，一(yī)定要全方面了解各個(gè)學校的情況！
