近年(nián)來，我國(guó)在産業(yè)發展需求的刺激下(xià)出現了企業(yè)和社會(huì)力量等多(duō)元化主體參與舉辦職業(yè)教育的現象，股份制、混合所有制職業(yè)院校以及各類職業(yè)培訓機(jī)構逐步興起，校企合作、校校合作等多(duō)方合作越來越頻繁。同時，從(cóng)2019年(nián)開(kāi)始，國(guó)家密集發布了一(yī)系列推動職業(yè)教育發展的政策文件(jiàn)，對大力支持職業(yè)教育發展，以及職教地位、辦學主體、培養目的、财政支持、未來發展方向等多(duō)方面做出了進一(yī)步明晰。那麽，職業(yè)教育發展面臨怎樣的宏觀環境？國(guó)家對職業(yè)教育提出了什麽樣的新要求？新形勢下(xià)職業(yè)院校應當何去何從(cóng)？
摘要：《國(guó)家職業(yè)教育改革實施方案》提出高(gāo)水(shuǐ)平專業(yè)群的建設任務，也明确健全專業(yè)資源庫，擴大優質資源覆蓋面的要求。資源庫既是高(gāo)水(shuǐ)平專業(yè)群建設基礎，也是建設要求，更是建成的表徵，必将引領職業(yè)教育的共建共享、信息化建設和專業(yè)教育教學改革，為(wèi)職業(yè)教育服務國(guó)家戰略，融入區域經濟發展，培養高(gāo)素質技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人才貢獻力量。
在我看(kàn)來，教育的力量首先是讓人成為(wèi)人。這是教育最重要、最本質的特征。西(xī)方的教育思想家對教育為(wèi)什麽能(néng)夠讓人成為(wèi)人有系統的論述，最具代表性的觀點，是康德說的“人隻有通(tōng)過教育才能(néng)成為(wèi)人”。
葉瀾教授曾指出：一(yī)個(gè)教師(shī)寫一(yī)輩子教案不可能(néng)成為(wèi)名師(shī)，如果一(yī)個(gè)教師(shī)寫三年(nián)教學反思，就(jiù)有可能(néng)成為(wèi)名師(shī)。
職業(yè)教育是國(guó)民(mín)教育體系和人力資源開(kāi)發的重要組成部分，肩負著(zhe)培養多(duō)樣化人才、傳承技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)、促進就(jiù)業(yè)創業(yè)的重要職責，必須高(gāo)度重視，加快發展。遼甯省順應時代發展趨勢，由政府牽頭，在職業(yè)教育上(shàng)發力，通(tōng)過打好改革拳、政策拳、質量拳，推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)深度合作，為(wèi)校企合作注入了新活力，譜寫了産教融合的新篇章，打開(kāi)了職業(yè)教育發展的新局面。
許多(duō)管理者與一(yī)線教師(shī)對備課存在一(yī)些模糊或錯(cuò)誤認識，比如把備課窄比為(wèi)寫教案，把備課與做課件(jiàn)、編制導學案等同；三時段、三級備課沒形成鏈條，交叉重複；備課模式化，形成了思維定勢；缺少備課成果化、思維可視化意識等，為(wèi)此，筆者特提出備課“新六觀”。
12月(yuè)21日，中國(guó)職業(yè)技(jì)術(shù)教育學會(huì)2019學術(shù)年(nián)會(huì)在北(běi)京開(kāi)幕。兩院院士、教育部部門(mén)、職業(yè)院校、企業(yè)等近千名代表共聚一(yī)堂，圍繞“服務經濟高(gāo)質量發展，新時代現代職業(yè)教育責任與使命”主題，回顧我國(guó)職業(yè)教育的發展曆程，共謀現代職業(yè)教育發展的中國(guó)智慧和中國(guó)方案。
12月(yuè)18日上(shàng)午，教育部、财政部正式公布了中國(guó)特色高(gāo)水(shuǐ)平高(gāo)職學校和高(gāo)水(shuǐ)平專業(yè)建設計劃名單，即職業(yè)教育“雙高(gāo)計劃”，這是繼我國(guó)普通(tōng)高(gāo)等教育“雙一(yī)流”後，國(guó)家在職業(yè)教育領域的一(yī)次重要制度設計。
各省、自(zì)治區、直轄市(shì)教育廳（教委）、财政廳，各計劃單列市(shì)教育局、财政局，新疆生(shēng)産建設兵團教育局、财政局：
各省、自(zì)治區、直轄市(shì)教育廳（教委）、黨委組織部、黨委宣傳部、發展改革委、财政廳（局）、人力資源社會(huì)保障廳（局）、文化和旅遊廳（局），新疆生(shēng)産建設兵團教育局、黨委組織部、黨委宣傳部、發展改革委、财政局、人力資源社會(huì)保障局、文化體育廣電(diàn)和旅遊局，有關部門(mén)（單位）教育司（局），部屬各高(gāo)等學校、部省合建各高(gāo)等學校：
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