課堂是育人的主陣地，是實施人才培養，提升人才培養質量的重要環節。我國(guó)高(gāo)等職業(yè)教育曆經多(duō)年(nián)快速發展，已經成功探索出産教融合、校企合作、工(gōng)學結合、知行合一(yī)的育人模式，職業(yè)教育作為(wèi)一(yī)種類型教育，在培養高(gāo)素質技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)型人才方面，為(wèi)我國(guó)經濟社會(huì)發展作出了重要的貢獻，提供了人力資源支撐。但是，在我國(guó)高(gāo)等職業(yè)教育快速發展的同時，如何進一(yī)步提高(gāo)人才培養質量
中等職業(yè)教育是一(yī)種職業(yè)定向教育，一(yī)方面為(wèi)社會(huì)經濟發展培養所需的職業(yè)技(jì)能(néng)型人才，另一(yī)方面為(wèi)受教育者從(cóng)事(shì)某一(yī)職業(yè)實施專業(yè)化教育。新時期的中職教育面臨難得的機(jī)遇與巨大的挑戰：嚴峻的就(jiù)業(yè)形勢，日新月(yuè)異的職業(yè)環境變化，中職生(shēng)綜合素質相(xiàng)對偏低(dī)等因素制約了中等職業(yè)學校的人才培養。因此，中等職業(yè)學校開(kāi)展學生(shēng)的職業(yè)生(shēng)涯規劃教育是當前社會(huì)經濟變革和中等職業(yè)教育本質任務的迫切要求，是一(yī)個(gè)不容忽視的問題。
所謂的教學包括“教”和“學”兩方面的内容，教說是老師(shī)傳授知識的過程，學講則是學生(shēng)主動接受知識的過程。因此，如果教師(shī)想要一(yī)節課完成的有效率、有質量，就(jiù)必須保證“教”與“學”緊密的聯系起來，在這個(gè)過程中，教師(shī)便要充分的發揮主導作用，才能(néng)帶動學生(shēng)的課堂積極性，學生(shēng)對于知識的掌握才更加牢固、更加靈活。這其中蘊含著(zhe)很多(duō)技(jì)巧，需要教師(shī)來不斷摸索、學習。
9月(yuè)17日上(shàng)午，團中央書記處書記奇巴圖到(dào)中嘉博衆集團視察青年(nián)發展和團建工(gōng)作，團省委黨組書記、書記張寶東，沈陽市(shì)委副書記劉曉東，團市(shì)委黨組書記、書記劉曉虹，渾南(nán)區委書記單義，團市(shì)委副書記李霞等領導同志(zhì)陪同視察。中嘉博衆集團副董事(shì)長(cháng)兼高(gāo)級副總裁溫波和團渾南(nán)區委兼職副書記、博衆青年(nián)創業(yè)工(gōng)場總監劉暢全程接待。集團副總裁溫波對奇巴圖書記的到(dào)來表示熱烈的歡迎。
教學反思的實質，是教師(shī)在不斷的反思活動中，通(tōng)過讓自(zì)己與對象(教學過程及其相(xiàng)關的的各個(gè)環節)對話、與自(zì)己話，理解對象、理解自(zì)己，提高(gāo)自(zì)己。 因此隻有走向深入的反思，才能(néng)讓教師(shī)收獲一(yī)種新的品格，新的命運。
我們都知道，熱點專業(yè)不會(huì)一(yī)成不變，但如果我們能(néng)把握風向，就(jiù)讀(dú)熱門(mén)專業(yè)，前景的确十分廣闊。今天學姐就(jiù)給大家盤點一(yī)下(xià)，我國(guó)“人才緊缺”的7大專業(yè)！一(yī)起來看(kàn)看(kàn)吧(ba)~
公開(kāi)課、示範課、競賽課……“說課”越來越受到(dào)關注，已逐漸成為(wèi)各學科衡量一(yī)節課好壞的重要标尺。當然，有說課我們就(jiù)得研究說課，學會(huì)說課;而要會(huì)說課，就(jiù)要會(huì)寫說課稿。好的說課，應包括對課标的理解，對教材的解讀(dú)，對學情的分析，對教學過程的預設，以及對輔助手段的選用等。所以，不想讓說課變成一(yī)個(gè)“紙(zhǐ)上(shàng)談兵”的門(mén)類，應有自(zì)己的“套路(lù)”。
近來，職業(yè)教育的發展有目共睹。據統計，全國(guó)中等職業(yè)有1萬多(duō)所，高(gāo)等職業(yè)教育院校有1420所。在對甘肅考察山丹培黎學校考察時，習近平總書記強調要大力發展職業(yè)教育，職業(yè)教育應為(wèi)我國(guó)實體經濟的發展提供大量技(jì)術(shù)型人才。
據權威數據顯示，我國(guó)高(gāo)級技(jì)工(gōng)缺口在2200萬人，很多(duō)企業(yè)即使高(gāo)薪聘請技(jì)術(shù)工(gōng)人，都找不到(dào)合适的藍領人才。對此，專家們哀歎，我們雖然倡導“工(gōng)匠(jiàng)精神”，要讓中國(guó)制造要從(cóng)“制造”，走向“創造”和“智造”。可現實是，沒有人願意當技(jì)術(shù)工(gōng)人，全國(guó)各地出現的“高(gāo)級技(jì)工(gōng)荒”已經将這個(gè)問題顯露無疑。
近年(nián)來，我國(guó)職業(yè)教育事(shì)業(yè)快速發展，體系建設穩步推進，職業(yè)教育不斷深化校企合作和産教融合提高(gāo)職業(yè)學校與産業(yè)發展的契合度，增強職業(yè)教育服務經濟和社會(huì)發展的能(néng)力，創新人才培養模式，培養了一(yī)大批有知識、懂(dǒng)技(jì)術(shù)的新型勞動者，為(wèi)社會(huì)發展做出了積極貢獻。
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