提起職業(yè)教育，以前給人的刻闆印象可能(néng)是“弱勢教育”，大家都不太重視。一(yī)些職業(yè)院校的學生(shēng)及家長(cháng)，甚至老師(shī)都缺乏自(zì)信，覺得低(dī)人一(yī)頭；一(yī)些學生(shēng)畢業(yè)後就(jiù)業(yè)不理想，感覺學不學區别不大。說到(dào)底就(jiù)是社會(huì)認可度低(dī)，學生(shēng)付出的努力沒有得到(dào)等值回報(bào)，有“英雄無用武之地”之感。但随著(zhe)深化改革的春風，職業(yè)教育受到(dào)了前所未有的重視，各級政府、各職業(yè)院校都把職業(yè)教育改革當成頭等大事(shì)來做。
經國(guó)務院批準，現将2021年(nián)元旦、春節、清明節、勞動節、端午節、中秋節和國(guó)慶節放(fàng)假調休日期的具體安排通(tōng)知如下(xià)。
以改革創新為(wèi)主基調的“雙高(gāo)計劃”，正在引領著(zhe)中國(guó)高(gāo)等職業(yè)教育未來的走向。 近日，在天津職業(yè)大學召開(kāi)的京津冀雙高(gāo)建設聯盟成立大會(huì)暨高(gāo)峰論壇上(shàng)，“雙高(gāo)計劃”在中國(guó)職業(yè)教育改革這盤大棋中如何落子，該往何處走，如何發揮作用等問題成為(wèi)會(huì)場中最熱的話題。
班風是一(yī)個(gè)班級長(cháng)期形成的一(yī)種行為(wèi)風尚和精神面貌，是一(yī)種經常起作用的但又(yòu)看(kàn)不到(dào)的教育力量。培養良好的班風，是班主任進行班級管理和思想教育的重要工(gōng)作之一(yī)
推動職業(yè)教育從(cóng)“層次”到(dào)“類型”的轉變，是新時期職業(yè)教育改革的重要方向。對職業(yè)教育類型地位的質疑并非自(zì)古有之，它始于社會(huì)主義市(shì)場經濟體制的逐步建立。基于對德國(guó)、美國(guó)、日本、中國(guó)技(jì)能(néng)形成體制建設的觀察發現
記者日前從(cóng)上(shàng)海市(shì)教委“回眸‘十三五’教育新發展”職業(yè)教育改革發展成果新聞通(tōng)氣會(huì)上(shàng)獲悉，像這樣由企業(yè)一(yī)線技(jì)術(shù)精英成立的“工(gōng)作室”，目前在上(shàng)海職業(yè)院校内不下(xià)20個(gè)。而這也是上(shàng)海職業(yè)教育深化産教融合的一(yī)個(gè)縮影，越來越多(duō)的“王牌專業(yè)”“雙師(shī)隊伍”
自(zì)有人類社會(huì)起就(jiù)有分工(gōng)，“職業(yè)”亦随著(zhe)社會(huì)發展而細化。明朝提出“三百六十行，行行出狀元”，一(yī)行即一(yī)職業(yè)。根據中華人民(mín)共和國(guó)統計局的行業(yè)分類标準，我國(guó)現有20大類行業(yè)，職業(yè)分類遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三百六十行。
究竟什麽樣的老師(shī)能(néng)稱得上(shàng)好老師(shī)？在北(běi)京二十一(yī)世紀國(guó)際學校校長(cháng)範勝武認為(wèi)，教師(shī)應該具備這“四度”—— 抗戰時的西(xī)南(nán)聯大是中國(guó)教育史上(shàng)的一(yī)個(gè)奇迹，在炮火連天、衣食緊缺，甚至随時都會(huì)有生(shēng)命危險的動亂年(nián)代，不少教師(shī)淡泊明志(zhì)，踏實做事(shì)，潛心學問，嘔心瀝血為(wèi)國(guó)家、
2013年(nián)1月(yuè)26日，教育部印發的《關于2013年(nián)深化教育領域綜合改革的意見(jiàn)》中提出“完善職業(yè)教育産教融合制度”，把産教融合作為(wèi)職業(yè)教育的一(yī)項基本制度來推進。同年(nián)11月(yuè)12日，黨的十八屆三中全會(huì)提出：加快現代職業(yè)教育體系建設，深化産教融合、校企合作，培養高(gāo)素質勞動者和技(jì)能(néng)型人才。
一(yī)節好課有許多(duō)要素，需要教師(shī)與學生(shēng)相(xiàng)互配合、共同演繹。對于教師(shī)而言，科學有效的教學策略是上(shàng)出一(yī)節好課的重要因素，本文就(jiù)與各位老師(shī)共同分享10條上(shàng)出好課的關鍵策略。
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